综合类大学表演专业本科生实践能力的培养措施

曾明 沈翠

摘要：本研究旨在探讨综合类大学表演专业本科生实践能力的培养措施，为专业人才培养起到促进作用，同时提高综合类表演专业人才培养质量。文章首先分析了综合类大学表演专业本科生实践能力培养的必要性，然后又进一步阐述了几点具体的培养策略，希望能够为高校该专业培养方案的修订、培养目标和课程标准的制定及教师教学中方法和手段的选用提供较为可靠的理论依据，为综合类大学表演专业人才培养工作的开展提供参考。

关键词：表演专业;综合类大学;本科生;实践能力

“实践”一词源于古希腊的Prxasi，其基本意义是指“行动”、“行为”及其后果，它是同Logos（理性、理念）相对立的。”。本文探讨的实践能力采用21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中的定义，即：“实践能力理解为一个人所特有的能够在现实生活中应付各种情况和集体工作的能力。这种能力是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。”希望能够结合综合类大学表演专业本科生的能力特点，提出有针对性的实践能力培养措施，为综合类大学表演专业人才培养工作的开展提供参考。

一、综合类大学表演专业本科生实践能力培养的必要性

教育是培养人的工作，是一项系统工程，更是一个巨大的责任。大学教育是学生在整个受教育过程中一个非常重要的阶段，是大学生进入社会前最重要的系统学习的时期。因此优化知识结构、提高社会实践、强化技能培养，着力提高学生的自主学习能力、专业知识、实践能力、创新能力，大学主要的任务是教书育人，不仅要引导教育学生掌握书本知识、实际操作协调能力，更重要的是将所学知识带入生活，促进学生主动融入社会，适应社会，实现自我的价值。这是不只是时代的要求，也是高等教育必须承担的义务与责任。

目前，综合类大学学生实践能力的培养还处于初级阶段，受应试教育和传统教育观念的影响，部分高校会存在注重专业知识教育，而看轻实践能力培养的现状。根据考察和分析，综合类大学表演专业本科生实践能力的培养，存在缺乏艺术实践课程、学生创新意识淡薄、学科培养目标设置不明、师资力量薄弱等问题。高校作为文化传播的主阵地，对社会培养具有实践能力的人才发挥着不可或缺的作用。教育目标的实现是要满足社会发展和学生发展的双重标准，人才培养目标定位是根本，对于综合类大学表演专业教育来说，明确具体的教育方向与目标是教育的前提。而学生实践能力的培养和发展是教育界，乃至全国社会各界共同努力的目标与前提，是学校、社会和家庭共同作用的结果。现阶段在校大学生实践能力的情况普遍偏低，已经难以适应当前人才竞争以及经济发展对高素质人才的要求與期盼。

二、综合类大学表演专业本科生实践能力的培养措施

综合类大学表演系学生实践能力培养可以从以下三个方向出发：即课堂教学、课外活动以及艺术实践。本文围绕综合类大学表演专业本科生实践能力的培养、途径和主要环节对全国表演专业进行了全面考察与实证研究。通过考察较深入地了解到当前我国表演专业学生实践能力培养的基本方案、主要做法以及存在问题。并在前人的研究基础上，从定位和培养目标、专业特色与课程设置、师资建设三个方面对表演专业学生实践能力培养提出了一些有针对性的改进思路与具体措施。

2.1设置个性化的人才培养目标

长期以来，一个受教育者从书本或课堂中获取知识的多少，成为衡量教育质量高低的唯一标准，这是传统的高等教育人才质量观。现阶段，各类高校都在探索人才培养的新机制，积极研究大学生实践能力的开发挖掘等问题。随着社会的发展，虽然大学本科生的培养目标己逐渐趋近多样化，但许多国家的大学教育仍然重视培养具有较高理论科研能力的教育型人才。综合类大学对本科生的实践能力与创新能力的培养却被忽略。高等院校所设置的人才培养方案、目标及教育理念，对当代大学生的实践能力培养有着非常重要的影响。因此高校应当思量学生能力多元化、创新多样化这一现实，及时更新教育观念，进行合理的定位，科学的设定人才培养目标。结合湖南涉外经济学院表演系的实际，从定位和培养目标、专业特色与课程设置、师资建设三个层面阐述了民办教育“培养什么人”和“怎么培养人”两个问题。综合类大学表演专业本科阶段的培养目标应当以大学生综合素质全面发展为基础，在拥护党的基本路线的基础上提高政治站位，使学生具备良好的职业素质和行为规范，适应现代表演艺术事业发展与改革需要，掌握表演艺术的基础理论和专业知识，具有较强的从事表演艺术、专业教学与管理工作的业务能力，能在各级各类文艺团体、艺术培训教育机构、学校、企事业等单位从事表演、教学、创编、策划、文艺推广及组织管理等工作，德智体美劳全面发展的高级应用型人才。

2.2 加强实践教学的比重

高等教育里实践教学与理论教学是两种主要的教学方式，课程性质不同、教课方式不同、授课内容不同，实施过程不同。理论课程教学通常是教师通过课堂的讲授方式对学生进行理论知识传递，而实践教学的方式主要是教师在实验室、训练场等场所对学生进行实际操作、动作、技能方面的指导，使学生能更好的将理论与实践相结合，它是培养发掘本科生实践能力的重要途径。因而，实践教学水平的高低已经直接关联到人才培养的质量和高校的生存发展，加强对实践教学工作条件的支持较为紧迫。第一，要先制定好系统的、科学的、较为完善的实践课程方案，优化实践课程结构，力求简洁并着力体现出人才的个性化培养，实践教学内容要精选。要通过课程实习、艺术实践、专业实习以及与之相关的社会调查、毕业实习、毕业论文设计等方式途径，全方位、宽领域、多样化的培养学生的实践能力，力求在现有的实践教学条件基础上，发展、培养学生的实践能力、创新能力、专业能力。

第二，良好的实践教学场地和平台是学生步入社会前提高自身综合能力的必要场所。因此，要充分发挥学校训练基地、校内实验室、校企合作实训基地等平台的运用，充分建设好实践平台，为实践课程和课程群的开展打下坚实的基础。并进一步利用好实践教学平台资源，并按学校、教师、企业及学生等多方联动的，产学研合作的人才培养方案，探索与校企联合的共同协作运营模式，提高学生实习期间的综合素质和能力，挖掘学习各学校各具特色的实践教学方式方法，形成长期稳定的可实施的实践课程教育平台，以科学的实践内容、完善的实践平台和系统的教学体系培养学生的实践能力。

第三，从国内外综合大学的表演系本科生实践能力表明，最直接培养学生实践能力的有效途径是参与到实践锻炼的过程中去。学校开展校园科技节、读书月、表演比赛、舞蹈大赛等等活动，这些都是潜藏的隐性实践课程，是一种激发学生主观能动性、从课外获取知识、培养学生实践能力的绝佳机会与良好方式。因此，综合类大学应当号召学生多开展举办艺术竞赛、科普宣传、实践活动、专业知识技能比赛等活动。当然，高等院校培养大学本科生实践能力是一项长期工程，还涉及到方方面面，比如：相关政策、教育观念、课程安排、校园环境、学校文化等，这些未及之处对本科生实践能力的培养也非常重要。

2.3优化实践教学队伍

实践能力是大学本科生具备能够在现实生活中应付各种情况和集体工作的能力。因而培养学生的实践能力或者说发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，也需要实践能力、创新能力、思维开阔的较强的教学师资。并且表演系学生相比其他专业更加注重应用和实践，其主要目的就是要培养学生能够从事表演艺术、专业教学与管理工作，这就要求高校能建立起一支强有力支撑的实践教师队伍。然而目前部分高校的实践教学师资队伍在数量和质量上都有所欠缺，教师队伍素质相对来有很大的提升空间。目前大多数高校面临的关键问题是实践教学师资的缺乏，这是各大学面临的普遍性问题。而有时资金紧缺、教学任务繁重、平台建设不完善等原因使得高校的实践教学体系构建无法完成。年轻的教师刚刚步入学校可能要承担理论教学和实践教学的双重任务。但实践教学队伍不是简单的教辅人员，他们在本科生实践能力培养中发挥着重要的作用。在完善实践教学队伍体系的建设上，综合类大学院校应当有规划地安排实践教学师资，通过短期进修或参加培训班等行式，提高其教师们的专业知識、理论水平与实践能力，以切实提高实践教学质量;另外，在待遇上，实践教学人员应当和其他同类型的教师享有一样的待遇，并制订与理论教师不同的评价考核体系与晋升制度，以此来充分调动实践教学人员的教学热情与责任心，促进爱岗敬业的工作氛围，确保教学的质量。实施以实践能力为核心的培养模式，需要一个良好的领导团队支持和参与，不然是不可能实现的。一方面校级、院级领导人需要重视并大力支持实践教学队伍的发展壮大。另一方面要重视实践教师团队的管理，形成一个良性循环的教师选拔和管理机制，积极鼓励教师们更多地参与到学生专业技能、创新能力、实践能力的培养中。

三、结语

总之，实践能力对表演专业学生而言至关重要，在开展综合类大学表演专业本科生人才培养工作时，一定要将学生实践能力的培养重视起来，积极探索科学的培养路径和有效的培养措施，促进专业人才培养质量的提高。

参考文献：

[1]李丽娟.高校音乐表演专业学生实践与创新能力培养研究[J].戏剧之家.2021.06.

课题名称：综合类大学表演专业本科生实践能力培养及路径研究

课题来源：2021年度校级科学研究项目