基于翻转课堂模式下的高校钢琴教学研究与实践

于慧 陶文君

翻转课堂起源于美国一所中学，一名教师为了给缺课的学生补课，而将制作的录音视频传到网络上，让该学生通过观看视频掌握相关知识点，并对学生在学习过程中出现的问题进行了在线解答。 2000年，出现“The classroom flip”一词，正式确立了翻转课堂这一教学模式。

作为一种新型教学模式，翻转课堂从出现至今一直都被广泛关注着。近年来，随着互联网的飞速发展，国内的高校开始重视翻转课堂这种教学模式并大力推广和改进。

翻转课堂教学模式是相对传统教学模式而言的，它主要是利用互联网、多媒体，向学生提供教学内容的课堂模式。

总的来说，翻转课堂主要有几个特点：

1.视频内容短小精简

通常情况下，视频时间大约在几分钟到十几分钟之内，针对某一个教学难点或者重点展开。这样制作的目的，主要是为了方便学生在学习的过程中，能迅速查询到知识点，补充课堂学习的不足。

2.强化学习过程

翻转课堂相比传统课堂教学而言，更注重的是让学生真正的获得知识，提高实践能力。学生在利用互联网、多媒体获取知识的同时，能够与教师对某一问题进行探讨。这种形式，更有利于帮助学生提高学习效果。

3.强调学生能动性

翻转课堂教学模式中，教师和学生双方角色进行了互换，一方面增强了教师的责任感;另一方面，也提高了学生的主观能动性。而教师在翻转课堂模式中，能够针对学生普遍的学习问题来设计教学点，帮助学生补充或者自学相关知识，有利于教学效率的提升。

现阶段，我国高等院校的钢琴教学模式普遍延续的是传统的教学模式。现阶段比较普遍的教学，一般采取的是“一对一”或者“一对多”的钢琴教学模式，每周1个课时。然而，随着时代的发展和进步，传统钢琴教学模式所存在的弊端也慢慢显露出来了。这主要体现在两个方面：

第一，传统钢琴教学模式中学生缺乏主动性。传统的钢琴教学过程中，大多以教师示范为主，教师所占据的是绝对的主导地位。填鸭式的教学模式使得学生只能顺应教师的思维方式和教学习惯，学生学习钢琴的主观能动性就受到了极大的束缚，大多数学生都是在被动状态下接受钢琴教育的。

第二，统一的教学模板无法照顾到每一个学生的需求。高校钢琴教学中一对一教学毕竟是少数，集体课教学最大的弊端就是死板的教学计划以及整齐划一的教学进度。这让钢琴教学的内容和形式都难以根据学生的需要改变，这在一定的程度上限制了高等院校钢琴教育的发展。

因此，增加慕课等网络教学环节，增强互动和课后反馈等环节，建立有体系的翻转课堂或者慕课可以有针对性的满足学生自学的需求，是高校钢琴教学形成完整教学闭环的需要。

关于高校钢琴教学的实践，下面我们以微课《钢琴技能技巧训练——五指练习》微课为例，从课前、课中、课后三方面来谈谈翻转课堂如何运用到高校钢琴教学中：

1.钢琴教学的课前设计

课前设计主要是课程视频的录制以及观看视频后思考题的安排，在制作教学视频的过程中要多考虑视觉、听觉效果以及学生能够集中注意力的时间长短等问题。此外，可事先将视频课程主要学习的曲目打印出来发给学生，为了让学生在课前学习视频课程时能集中精力，不用忙于识谱而影响听课。视频课程结束后，要提示学生完成老师事先布置的进阶练习题及练习曲。

首先，课程针对的是钢琴副专业的学生，并根据他们的基础和接受能力来设定教学内容、教学目标以及教学时间。

其次，在翻转课堂钢琴教学模式下《钢琴技能技巧训练——五指练习》的课程视频制作，重点在于录制教师的指法技能。其教学设计是通过观看教学视频以及讲解和示范，让学生明确五指练习的练琴方法以及练习中的常见问题及解决方法。该课程教学视频中是以两个演奏音频片段来引入，然后谈到要想演奏速度有所提高，就必须加强五指练习。采取近距离录制教师弹奏钢琴时的手指技法来讲述三种常用的手指练习;随后，以一位学生视奏《哈农》练习曲出现的问题为例，来讲解三种常见的指法问题并一一亲自示范该如何解决，这样让学生在视觉和听觉上都能充分的感受到不同之处;最后用清晰的图例来讲解五指练习中需要注意的事项以及课堂总结。教学结束后，紧接着就是进阶练习，答题结束后还有详细的解析。

2.钢琴教学的课堂活动设计

有人误解了翻转课堂，认为翻转课堂只是多了一个微课视频。其实不然，翻转课堂与传统课堂相比，除了增加微课视频之外，真正的核心所在便是改变了传统课堂的教学结构。

翻转课堂的面授课堂活动中教师要对学生课前视频学习及做练习时所出现的问题予以解决。高等院校，尤其是综合性高等院校音乐人才的培养目标是：培养具备综合能力的社会音乐工作者、中小学音乐教师等等。翻转课堂教学模式下，对于课堂活动而言，形式是多种多样的，并对教师和学生都是双重甚至是多重的考验。教师在教学过程中相对传统教学解决学生技法问题的时间更加充裕，学生与学生之间能够互相评价、老师与学生之间能够关于演奏技法展开讨论，这样个性与共性相结合的课程教学，能同时提高学生的演奏、教学、合作和适应能力等多种综合能力，一举多得，意义深远。

3.钢琴教学的课后反馈评价

在课程结束后，教师与学生都应该将自己对本堂课的感受与总结互相交流一下，现在每个班级都有QQ群、微信群，这样每个人都对自己及他人的学习过程做一次正面的评价，真正做到个人评价和小组评价、自我评价和他人评价的结合，这样有利于学习效果的提高。

这样的课后反馈评价在传统钢琴教学模式下也是可以进行的，但基于翻转课堂教学需要结合网络，一方面增强了网络的利用率，使得在QQ群、微信群交流的更多成为可能;另一方面，在微视频的制作过程中，我们还可以开发类似于课后反馈评价这样的应用软件直接让学生在观看视屏并上完面试课后就能直接在网上填写相关的课程反馈资料。这样，也能极大地提高学习的效率，并让课后教学反馈成为教师和学生的常规状态。

隨着我国对人才需求量的增长，高校的教育方式方法都有了飞速的发展，不断进行着变革。从2010年开始我国对于翻转课堂教学模式的讨论与研究越来越多，到现在2021年，网络教学模式已经逐渐成熟和完善，优秀的精品课程层出不穷，随着互联网和5G的发展，这种新型教学模式必然会收到越来越多教师和学生们的亲睐。

作者简介：于慧，女，湖南长沙人，硕士研究生，就职于长沙学院音乐学院，讲师，主要研究方向音乐教育和钢琴教学。