以学生为中心的高校体育第二课堂构建研究*

2022-01-11田骐

运动精品 2022年11期

田骐

田骐

（山东华宇工学院，山东德州 253000）

在新时代背景下，高校体育教学的内涵不断丰富，只依靠传统的第一课堂不能满足学生对体育运动的多元需求，需要构建完善的第二课堂来丰富学生的课外活动。第二课堂的构建不仅可以提高学生身体的综合素质，还可以培养学生的体育精神、终身体育理念等。高校体育第二课堂的构建需要以学生为中心，丰富活动的形式和内容、发挥好学生社团的作用，并做到与第一课堂的有机融合，让学生在有组织的课外活动中感知体育的魅力，享受体育的乐趣，主动参与体育教学过程，达到体育学科育人的目的。

学生为中心；高校体育；第二课堂；构建策略

高校体育课程的设置是为了培养学生的体育技能，增强学生的体质，并让学生通过体育课程的学习感受体育学科的育人过程，健全人格、培养体育精神、终身体育的理念。从实际的体育教学情况来看，多年来第一课堂在体育教学中占据了主导地位，在培养学生体育理论知识、提升学生体育专业技能等方面发挥了重要的作用。但随着时代的发展和进步，高校体育教学的内涵不断丰富起来，只靠传统的灌输式教学以及重复练习的教学，显然不能满足当前学生对体育课程学习的多元需求。在这种背景下，学生对体育课程的积极性会逐渐被削弱，学生的主体地位不能有效发挥，体育课程教学效果不高。第一课堂在体育课程教学中的局限性逐渐暴露出来，单靠第一课堂已经无法满足对新时代学生进行体育育人的要求。需要构建以学生全面发展为中心的，内容多元丰富的第二课堂，吸引大学生积极地参与到课外的体育活动中去，在享受体育带来的乐趣的同时，能够逐步地增强自身体质，健全人格，真正的实现体育课程育人的目的。

1 以学生为中心的教育理念

教育的目的就在于培养人健全的人格，而健全人格的培养离不开体育学科教育。因此，构建以学生为中心的第二课堂，就必须要以学生的实际发展为出发点和落脚点，教学内容和形式要紧随教育目标，而教育目标就是要培养学生的创新能力，促进学生的个性发展。以学生为本是一种教学理念，也是一种教学价值取向，所有的教育活动都必须围绕学生来开展，学生是目的、是关键。将促进学生的全面发展作为教育目标，不断满足学生身体、精神、心理方面的需求，回归教育的本质[1]。具体的体育教学中，尤其是第二课堂的构建，要转变传统的体育观念，由竞技体育向人文体育转变。不可否认的是，竞技体育在提升学生身体综合素质方面发挥了重要的作用，但是在当前的新时代，高校体育的教育目标不能仅仅是提升学生的身体素质，更多的应该是体现出一种多维体育观，体现出一种人文关怀。人文关怀认为，体育教育的全部不是技能训练、竞赛训练等，应该具有更加丰富的内涵。以学生为中心的教育理念，就是在体育教育过程中更加关注学生的学习体验，关注学生的个体差异，要能让学生的个性需求得到满足，让每一个学生都有自己喜欢的运动方式，都能通过自己的方式感受到体育的魅力，领会到体育中蕴含的人文精神。因此，高校体育第二课堂的构建无论是在教学内容上，还是组织形式上，都要结合学生的实际需求，真正做到以学生为中心，让学生积极地参与其中，感受到体育在技能培养、人格塑造等方面的魅力。

2 体育第二课堂的内涵及特点

2.1 体育第二课堂的内涵

第二课堂是相对于传统的课堂来说的，体育第二课堂是体育教学的重要组成部分，在学生的体育技能培养方面发挥着不可替代的作用。在一些西方发达国家，很早就开展关于体育第二课堂教学方面相关的研究，而且还注重在实践教学中利用多种多样的体育形式来指导学生体育第二课堂的学习[2]。我国关于体育第二课堂教学的研究起步较晚，有学者认为，体育第二课堂是学校开展的课外活动，可以更好地加深学生对体育相关理论知识的认知，拓展学生的体育技能。综合来看，体育第二课堂在某种程度上是第一课堂的延伸，也可以说是拓展，第二课堂的教学内容依托教材，利用课外场所，更好地提高学生的体育专业技能。因此，体育第二课堂并不单单是一种课外活动，既然是课堂就是有组织的教学活动，只不过教学过程更加灵活，教学场所不是固定的，但目的和第一课堂是一致的，就是在共性培养的基础上，更好地培养学生的个性。体育第二课堂的开展不是学生漫无目的的活动，而是需要在教师的指导下有组织地开展和第一课堂教学内容相关的体育活动，这些活动都是以学生为主体的，尤其是要特别突出学生的主体地位，培养学生终身体育的理念、团结协作及不怕困难的精神，使其离开学校后依然可以享受到体育锻炼给自己带来的好处[3]。

2.2 体育第二课堂的特点

体育第二课堂作为第一课堂的延伸与完善，教学内容和教学形式都要有创新性、趣味性，要能吸引学生积极参与进来，让学生主动在活动实践中逐步增强体质，培养终身体育精神。在教学内容上，要和教材内容密切结合，可以是相关的一些游戏，或者是一些竞技活动，小团体的比赛等，要让活动内容兼具竞技性与娱乐性。第二课堂的活动空间比较灵活，校内的体育场馆、活动中心、操场等，校外的体育俱乐部、球馆等，都可以是第二课堂教学的场所。利用这些场所进行第二课堂教学，学生的学习体验不同于传统的课堂教学，因为在这些场所开展教学会让学生感觉更加新颖，参与的积极性也会更高[4]。在组织形式上也可以灵活选择，以班级为单位，以兴趣小组为单位，以学生社团为单位都可以，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的活动内容，这也充分体现了以学生为中心的课堂构建原则。

3 高校体育第二课堂构建的意义

高校体育第二课堂的构建可以更好地激发学生对体育活动的参与兴趣，不仅可以提升学生的身体机能指标，还可以提高学生的综合素质。首先，在提升学生的身体机能方面有很大优势。第二课堂的活动形式多种多样，不论是竞技性的活动还是娱乐性的活动，基本上都是学生自主选择的，或者是学生根据自己的兴趣爱好组织的活动，学生的参与性更高。在参与活动的过程中，体育活动可以更好地改善学生的神经及内分泌等系统，确保学生的身体形态处于一个良好的范围内，身体形态更好，防止肥胖[5]。而且，经常地参与体育活动的学生身体机能指标会逐渐得到改善。比如，肺活量可以更好地反映学生的心肺功能，而肺活量的改善与体育活动有密切的关系。根据相关的研究表明，经常参加体育锻炼的学生，肺活量体重指数会有明显的提升，尤其是男生在这方面的优势会更明显。其次，提高学生的综合素质。经常参与体育第二课堂活动的学生，在速度、力量及耐力等方面都会有明显的提升。速度指的是学生在规定时间内快速运动的能力，而影响速度的主要因素是身体的肌肉力量和爆发力，肌肉力量和爆发力都可以通过参加体育活动得到提升。力量是学生对阻力对抗的能力，是保持正常状态或位移的能力，很多的体育运动都具有对抗性，尤其是团体的体育运动，经常参加对抗性的体育运动会让学生的对抗能力提升，增强自身力量。耐力是反映学生长时间运动的能力，是评价学生身体素质综合能力的一项重要的指标。很多学生的耐力不足，多是因为缺乏相应的体育锻炼，将包含有耐力训练的体育活动纳入到第二课堂的范畴，让学生通过体育运动，可以更好地提高耐力水平[6]。除了体能素质培养外，第二课堂还是学生陶冶情操、培养体育精神、团队意识、磨练自身意志的平台，可以更好地展现自己的个性，实现全面发展，满足社会对人才多样、全面的需求。

4 以学生为中心的高校体育第二课堂构建策略

4.1 构建丰富多彩的体育第二课堂活动

体育运动在学生的体育技能培养以及健全人格、增强意志等方面具有重要的作用，但是传统的体育教学以第一课堂为主，教学时长有限，而且体育文化氛围不够，无法很好地塑造大学生的人格。因此，体育第二课堂的构建要在第一课堂的基础上，构建丰富多彩的体育第二课堂。在活动形式的设置上可分为实践活动、竞赛训练活动以及体育文化活动。活动的设置在结合教学内容的基础上，设置一些适合学生的活动。活动的设置可以利用问卷调查来了解学生对哪些活动比较感兴趣，这样设置的活动才是真正的以学生为中心。在体育实践类活动中，可以让学生在体育活动中以志愿者、裁判员、工作人员等角色参与。通过体育器材的搬运、参赛人员入场的指挥、对相关的赛事进行裁判等活动，学生的综合管理能力、动手能力以及应变能力等都会得到大幅提高[7]。竞赛训练类活动可以根据教材内容设置相关的篮球、足球、排球、乒乓球、健美操、武术、跳绳、田径等活动。让学生在竞赛训练活动中能够强身健体，能够适应较高强度的体能训练，能逐步地提升自己的健康水平。为了更好地给学生提供课外健身的机会，竞赛训练类的活动应该是体育第二课堂的主要形式，让学生在课余时间动起来，能主动地去感受体育运动带来的魅力。体育文化类活动主要是培养学生的体育文化素养，摆脱传统观念里对体育“头脑简单、四肢发达”的偏见，要求学生不仅要掌握运动的技能，还要了解相关的运动理论、营养保健理论等，了解体育文化、体育精神等。因此，作为文化传承和传播主要场所的高校，要在体育第二课堂中融入关于体育运动健身的理论知识讲座及竞赛、体育竞技竞赛观看等活动，尤其是在重大体育赛事举行的时候，多播放关于体育比赛的视频，陶冶学生的体育审美情趣，感受运动员在赛场上顽强拼搏、为国争光的精神。

4.2 发挥学生体育社团的作用

学生体育社团是按照相同的体育兴趣爱好组成的团体，是高校学生社团的主要组成部分，深受学生的欢迎，在体育学科育人方面发挥着重要的作用。体育社团能更好地发挥体育的专业特色，能够适应新时代学生对多元体育运动的需求。在实际运行中，学生可以根据自己的兴趣及专长选择一个或多个体育社团，体育社团能更好地以学生为中心，在学生实际需求的基础上，灵活地调整活动的内容和形式，可以更加积极地将学生的主动性激发出来[8]。体育社团活动的多样性为学生身体素质拓展、协作能力培养、体育文化提升等提供了有力的平台。团体内的成员大都是因为共同的爱好走到一起，在活动的开展过程中更容易达成一致性，减少分歧。而且，社团活动的开展基本都是学生策划、组织实施等，这个过程也发挥了学生的主体地位。社团成员可以为某次活动的举办建言献策，比如，活动举办要达到什么效果，从哪些方面来入手准备等，在具体的策划过程中遇到问题后，大家一起协商解决，学生之间的情感也会被拉近，协作能力会提高。另外，在第二课堂活动开展中没有选到合适项目的学生，可以在社团内得到弥补，既可以提高自己的某项技能，又能享受到体育带来的乐趣。社团可以定期请体育教师进行工作指导，让教师在活动组织、技能训练等方面给学生进行科学的指导。让运动技能训练科学有效，结合体育专业理论知识，强化技术动作要领训练，让学生在训练过程中能更好地培养技能、意志、精神等。

4.3 实现第一、第二课堂的融合

体育第二课堂是体育学科教学中的一部分，能做到与第一课堂有机融合，虽然二者的教学内容和形式有所不同，但二者的育人目标是一致的。如何做到二者的融合，首先，需要在教学内容和形式上进行融合。第二课堂的活动设置要围绕第一课堂来开展，即以教材的内容为依据，尤其是新学了某项体育技能的理论知识后，第二课堂的活动要和理论知识相结合，最好开展相关的活动，不论是比赛类还是训练类都要密切结合教学内容[9]。在形式上，要做到灵活多样，不拘泥于传统，勇于创新，既可以是比赛、训练等、也可以是校园内的体育文化宣传活动等。其次，需要学校的大力支持。学校要为学生提供包括体育场地、体育器材等在内的支持，以及体育活动指导的支持等。学校要在不影响正常体育教学的情况下，允许学生利用校内的体育场所和体育器材开展相应的体育活动或竞技比赛等。给学生提供必需的体育设施支持，除露天的篮球场、跑道等设施外，室内体育场馆也可以向学生开放。还要定期组织教师指导学生课外活动，让体育教师根据自己的专长对有相同爱好的学生进行指导，更好地引导学生。在教学管理方面，应该将学分制引入到第二课堂，让学生真正把第二课堂当作课堂。在教学管理文件中要明确将学分制引入到第二课堂中，并且对相应学分的评定制定科学的管理办法。如果学生因为在第一课堂中没有达到教学标准没有获取学分的话，可以通过第二课堂的学习来获取相应学分，弥补第一课堂的不足。有的学校因为硬件设施不足，体育场馆或者学生活动中心可能比较小，无法满足更多学生的体育需求，可以尝试利用校团委、学生社团等组织，开展一些校外志愿实践活动，让学生走出校门，增长见识[10]。总之，活动的内容和形式可以灵活选择，目标就是要以学生中心，结合学生的多元需求，开展多元活动，促进学生的全面发展。

5 结语

高校体育第二课堂在强化学生的体育理论知识、体育技能培养以及健全人格塑造等方面具有重要的作用。在新的时代背景下，体育第二课堂的构建要以学生为中心，结合学生的实际需求，在校内外开展相关的体育活动。同时，学校方面要大力支持，要把第二课堂纳入到体育教学体系中去，完善教学评价体系，得到教师和学生的认可，激发教师和学生参与体育第二课堂教学的积极性。

[1]刘远海,左婷婷,但爱兰,等.课内外一体化改革背景下高校体育第二课堂构建研究[J].体育科技文献通报,2019,27(5):33-34.

[2]潘宁敏.关于“以学生为中心”的高校体育课堂教学的研究[J].当代体育科技,2016,64(4):60-61.

[3]彭文刚,吕在艳,曾志海.“第二课堂”制度下体育社团活动对提升学生能力的路径探索[J].广州体育学院学报,2020,40(3):114-116.

[4]刘远海,左婷婷,朱小云,等.健康促进视域下高校体育第二课堂开展现状与对策研究:以湖北科技学院为例[J].湖北科技学院学报,2019,39(2):85-88.

[5]王守力,包希哲.“四位一体”学校体育理念下大学体育第二课堂的构建研究[J].体育科技文献通报,2021,29(8):77-80.

[6]高建国,王莉莉.体育第二课堂对提高学生身体素质的有效性研究[J].体育科技文献通报,2020，28(4):67-68.

[7]李朝阳,张新萍,仇亚宾.“四年一贯制”大学体育综合课程:第一课堂与第二课堂高度融合[J].体育学刊,2020,27(5):96-101.

[8]宋义忠.生态学视角下高校体育第二课堂的教学对策研究[J].教育理论与实践,2018,38(36)：61-62.

[9]徐焕喆,赵勇军.新时代我国高校体育教学改革任务及措施[J].体育文化导刊,2022,22(2):98-103.

[10]鲁海涛,叶小超,许志良.体质健康视域下高校体育健康促进研究[J].安阳师范学院学报,2020(5):124-129.

A Study on Student-centered Construction of the Second Physical Education Classroom in Universities

TIAN QI