高校医学生创业指导工作路径探索

赵鹏 张心悦 席肖肖

摘要：随着我国教育的高度普及和高校的持续扩招政策实施，毕业生规模逐年扩大，日益严峻的市场竞争力以及毕业生就业压力的逐渐增大，使得就业问题成为每年毕业季的热点。本文将通过对医学生的创业方向进行分析，结合当下社会市场详情，提出具有针对性的解决方案，希望能够对即将毕业或已毕业的学生提供相应的创业策略，能够帮助医学毕业生实现自己的创业理想。

关键词;医学生 创业指导 市场竞争

中图分类号：G4 文献标识码：A

1医学生创业

近年来随着我国大学生毕业生人数逐年增高，面对日益激烈的竞争，一部分毕业生选择了进行自主创业。最近几年，我国也相继开展了许多鼓励大学生创业的扶持政策，给更多拥有梦想的人造就了平台，提供了很好的发展机遇。对于毕业生来说目前的时代是创业的大爆炸时期，人民在满足日益增长的物质文化需求的同时，对自己的身体健康状况也更加注重。

2明确创业方向，迎合市场需求

在创业初期，我们需要明确自己的创业方向和创业目标，以及它适不适合当今市场？对于医学毕业生来说传统的创业方向有小医疗机构，医疗器械销售，医疗美容等。传统固然是好的，但是市场的饱和度也已经达到一定量值，开拓创新、脱颖而出是必然选择。但创新不能脱离时代的大纲，要紧跟时代的脚步，同时在开始创业前要拟订好创业项目，明确项目的核心理念，最好做出一套成品展示的方案以便评估。

3提升综合素质

医学生往往课程繁重，而且自主选择性不强，这也成为医学生创业过程中非常大的阻力。理论课占据了医学生80%的有效时间，课外活动时间减少及活动范围受限，导致了学生的综合素质相对薄弱。在创业初期，可能会有部分问题考虑不周，所以学生如果在校不能协调实验与上课的时间，可以在课外参加活动，比如去社区医院做义工，多多观察医疗情况，注意基层人民的需求。同时可以调节理論与实践的时间，多看多动，积累经验，进而达到提升自身创业素养的目的，为自身创造一个良好的创业条件。

4区域资源少，缺少创业环境

当今社会，大多数医学毕业生创业失败的主要原因在于其所在地区的资源匮乏，创业环境差，市场容纳量不足等。在我国的沿海地区或者经济开发区等多个一线城市当中，医疗水平和医疗资源相当丰富，在这些地区的医学毕业生创业时将面临的压力和难题比其他地区更为严峻。普通区域对医学毕业生的创业要求不高，相对容易立足，同时容易产生“校企合作”的效益。而且随着近年来我国的创业政策的不断完善，这些地区的创业补助也能够在一定程度上帮助医学毕业生开启创业之门。

5加强创业指导工作

部分在校大学生对于创业基础知识的了解微乎其微，归根结底是学校的教育程度不够重视，没有提供系统的课程指导，造成学生对创业的认知产生偏差。因此学校可以适当开展一些课程活动丰富学生的创业理论基础。

首先，学校可以“大力”宣传毕业生创业的正能量案例，对先进的创业项目进行嘉奖，形成一种崇尚文化。邀请成功创业人士来学校进行讲座，增加毕业生创业的话题热度，让学生对当下市场进行调研分析，举办创业技能大赛，激发学生对创业的兴趣以及能力，做好每一个项目的评估，提供开放的交流平台，并适当引导正确观念。

创建独立的课程项目，丰富学生的趣味活动，医学院校的很多老师认为，专业的知识是未来的立足之本，固然如此。但在如今多元化的市场当中，只有过硬的理论知识是不够的，学校应打破固有思维，开创创业知识课题，给感兴趣有想法有能力的同学提供帮助。

设立创业指导老师，对学生分组管理，对学生进行创业知识授课，并开展奖赏制度，对每个老师指导的创业学生进行跟踪记录，给予相应奖励，极力提高老师对创业指导的重视程度。

6改革教学方案

医学高等院校可以相应的改革部分教学方案以鼓励学生进行创业，例如可以允许开展毕业生创新实验，提出有关创业的研究论文。可以增设学分项目，例如将学生创业实践活动，和自主创业纳入学分制度当中。允许大学生开展创业等方面的课题进行研究，允许学生休学进行创业，对于这类休学的学生，可以保留学生的学籍。

同时还可以参考“三明治”教学方法，其主要分为两种：第一种（1 + 2 + 1）和第二种（2 + 1 + 2）。即为实践+学习+再保险实践和学习+实践+学习。“三明治”教学的思想是一种理论与现实结合的思维。其提倡的是老师讲得少，学生动手实践的时间增多，讨论的问题拓展开阔。加强学生的思维范围以及学生的实践能力，进而达到学生学得多的目的。它是一种合作性质的学习方案，相互倾听、相互沟通，符合“知识的社会建构性”的最主要特点。

学校可以参考以下步骤，第一步：提出完整的教学目标，合理的配备相应的师资力量。足够正式的开展创业问题，成立专门的交流平台。同时还要布置课堂作业，提出核心主题让学生课后论述或者交流，如创业的方向，创业的项目以及创业选择地点。第二步：对学生进行分组化管理，每一组配备一个创业指导教师，一对一得解决模拟创业遇到的问题。同时各小组同学相互学习或者交叉学习，做到自主学习、不需要督促，小组内学习和小组间互相学习讨论。第三步：以汇报为主，教师指导解决问题后全班交流学习，对发现的问题进行讨论和论述，为什么创业会遇到这类问题，遇到这类问题应如何规避，教师应在论述话题上适当干预进行有意义的论述。

最后一步：总结应用、反馈反思，每一个阶段的学习都要有一个时间来进行反馈和反思，从而更好的记忆及理解所学内容，不然学了忘就变得毫无意义，在每一次创业交流课程结束之后，学校可以开展创业讲坛，让创业课程的学生自愿分享自己的学习经验以及创业目标。

参考文献

[1]楼锡锦，周树红，吴玉丽.大学生就业竞争力分析[J]教育发展研究2020 （7）.

[2]对当前我国大学生就业面临问题的思考[J].高教探索， 2018 （2）.

项目：2021年（第一批）教育部产学合作协同育人项目（编号：202101199060）