试析幼儿园美术绘画活动与语言能力培养的有效融合

周萍

摘要：“语言”和“艺术”都是幼儿园“五大领域”中的重要教育组成部分，传统的教育做法一般是将二者分裂开来，分别实施相应的幼儿园活动，如美术绘画活动和语言启蒙活动，但其实，大量的育儿经验表明，二者是可以进行融合式教育的，即组织特殊的教育活动，以同时培养幼儿的绘画能力和语言综合能力。下面本文就来具体谈一谈可供实施的方法和意见，希望能够给同仁提供点滴参考。

关键词：幼儿园;美术绘画;语言培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

语言是人际沟通和交流中非常重要的工具之一，而美术绘画则是艺术教育范畴，艺术具有欣赏性、表现性和创造性，将艺术教育与语言辅导的过程结合起来，可以同时开发幼儿的艺术欣赏、感知、表现和创造力，更培养幼儿的综合语言应用能力，促进幼儿的综合全面发展。基于此，在幼儿园阶段展开了关于语言与绘画教学的融合性探讨，希望其中的一些不足，可以得到同仁的斧正，并借此机会开发幼儿多元智能。

一、美术绘画与语言教育相结合的积极意义

美术绘画与语言教育二者之间存在相辅相成的关系，绘画活动因为有语言的启发而不再枯燥，而语言教育也因为绘画的导入变得更加生动和形象，二者相互结合所构建的幼儿园课堂，有重要的积极教育意义。传统的语言教育过程中，幼儿教师多以“回忆”的方式对幼儿实施启发，比如，“今天早晨大家是怎样度过的呢？”、“周六日在家休息的时候，大家有没有遇到什么新鲜有趣的事情呢？”，以此作为抽象的探讨点，拉起幼儿对过往事情的回忆，然后启发幼儿去组织语言，将心中的想法表达出来。这种的语言启发方式，不仅形式较为单一，且缺乏生动性，很难引起幼儿的参与兴趣。而借助美术绘画的方式，则效果大不相同。幼儿会对绘画的作品产生强烈的好奇心和探究欲，当看到一幅色彩艳丽的图画时，他们会争抢着询问教师是如何画的，以及运用了哪些艺术表达技巧，不懂的地方还会主动与同伴进行交流和沟通，这样他们就可以在师生沟通、生生沟通的过程中，实现语言能力的有效培养和提升。因此，综合来看，二者的融合是意义巨大的。

二、美术绘画活动与语言能力培养的融合方法

（一）欣赏图画，说出眼中所及

在指导幼儿学习绘画技巧之前，可以先展示一些优秀的绘画作品，并引导幼儿说一说自己看到了什么，有哪些感受，以培养幼儿表达的逻辑性和流畅性。比如，教师可以展示水墨画《小蝌蚪找妈妈》，然后对小朋友们提出问题，“小朋友们，老师展示一幅带有我们中国特色的水墨画作品《小蝌蚪找妈妈》，大家用心地去看，然后，老师请大家告诉我都从这幅画里看到了什么？”，有的孩子说，“我看到了很多带着小尾巴的黑色点点”，教师纠正过来，“嗯，那些黑色的小点点就是小蝌蚪啦！”，又有孩子继续补充，“我还看到了金鱼、乌龟，还有一个嘴巴大大的、眼睛鼓鼓的，白肚子，绿衣裳的东西，它坐在了荷叶上”，教师再次纠正过来，“那个嘴巴大大的、眼睛鼓鼓的就是小蝌蚪的妈妈，它叫做青蛙。”之后，教师再来归纳总结幼儿七嘴八舌表达的观点，“下面老师带领大家重新按照顺序从左到右说一说图画上都有什么，这里呢是一群欢快的小蝌蚪，它们刚刚出生就没有了妈妈，于是它们约定一起去寻找妈妈，首先它们遇到了……”，如此，通过这样的方式，则可以培养幼儿的美术欣赏能力，以及发展幼儿的语言能力，使其学会如何流畅、有序的表达自己的观点。

（二）展示作品，说出心中所想

在指导幼儿欣赏完美术作品后，可以给幼儿一些自主绘画、创作的时间，让幼儿通过“添几笔作画”或者滴墨吹画的方式，绘画出自己认为最理想、最完美的作品。给孩子们一些展示作品的时间，每位幼儿轮流到讲台上讲解自己的绘画创作经历和想法，最终通过举手公开表决的方式，大家一同选择出最优美的绘画作品。比如，有位幼儿指着自己所画的《梅花》说，“大家好，这是我自己画的梅花，我用的是吸管吸墨水，然后，把它滴在白紙上，再用吸管对着滴下来的墨水吹，我吹出了树干、吹出了树叶，后来又用水彩笔的红色，在树枝上画上花朵，这就是我画的梅花，空白的地方是雪，雪是白色的，我就不用画了……”在幼儿表达完自己的想法后，台下是一阵热烈的掌声。所以，并非幼儿缺乏想象力，而是他们的想象力未能得到有效的培养和开发，“绘画+说讲”的方式，恰恰可以让幼儿的一些想法充分表达出来，在培养幼儿的语言表达能力同时，更发挥幼儿的想象空间。

（三）主题创作，征询同伴意见

幼儿教师还可以在孩子们遇到绘画问题时，通过给幼儿建议的方式，启发他们通过交流、合作的方式去解决一些问题。比如，在指导幼儿进行“添几笔作画”的时候，我们可以给孩子们一些基础图形，如圆圈和方框，然后其示范的形式，在圆圈、方框上作画，使其形成可爱的小猫、魔方以及花坛等等，此时教师提问“小朋友们，大家想想除了老师画的这些图画之后，在圆圈和方框上再添几笔还可以成为什么好看的东西呢？”将这个问题留给幼儿去回答、去探讨，最终在相互征询同伴的意见和建议下，绘画出自己认为最符合要求的美术作品，这样也可以在培养孩子们的协作能力基础上，提高其语言沟通能力。

综上，语言与艺术教育都是幼儿园阶段的重点内容，它们是促进幼儿全面健康发展的关键，传统的教育方法，将二者分开，不仅浪费教学课时，更难以激发幼儿的课堂参与兴趣，教育教学过程单一、枯燥，基于此，探索绘画与语言教育相结合的方式，就显得较为迫切。本文针对这个问题，从三个不同的方向入手，对相关策略进行了一番论述，希望可以调动幼儿的表达、交流兴趣，更同时发挥幼儿的美术想象力和创造力。

参考文献

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