游戏化教学模式在小学数学中的应用策略

张立红

摘要：数学是小学学生思维激活、潜能开掘、素养塑造领域不可或缺的认知工具，其重在以数与形之间的转化、数量关系的探究为铺垫，使学生在掌握一些基本的运算规则、认知方法、公式原理等基础上，获得抽象思维、逻辑思维、理解能力、认知能力的充分发展。而传统数学教学的开展，方式比较单一，手段不够多样，内容比较枯燥，以致很多学生在数学学习中，兴趣不高，热情不足。长此以往，小学数学的教育功能与育人价值势必难以凸显。这使得游戏化教学在小学数学教学中的应用，更具现实意义。一方面，游戏本身是孩子的最爱，其可以使学生在参与与体验中获得兴趣激发，必然会诱发教与学的方式变革。另一方面，小学学生自身显著的个性特性，使得其更易在游戏的触动下，深度融入课堂，更好提升素养。基于此，教师在开展小学数学教学时，应切实加强对游戏化教学模式的应用与渗透。以通过对辅助性游戏素材的开发、资源的利用、活动的开展，在课堂内创设出游戏化认知生态。使学生在游戏中习得知识，发展思维，提升能力，来实现对新时代小学数学教学模式的创新与变革。

关键词：游戏化教学模式;小学数学;应用;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

游戏化教学模式是建立在新课改思想与理念基础上的全新育人策略，其重在游戏为铺垫，将数学游戏与教学项目深度融合起来。使学生在游戏中参与知识学习、进行问题探究、获得素养塑造。而小学数学教学中游戏化教学模式的构建，则可在数学知识与学生认知之间架设互通桥梁，更易实现对学生思维的开启与认知的强化。因此，针对小学学生的身心特性与认知诉求，教师在开展教学指导时，应加强对游戏化教学模式的应用与践行。并以游戏为载体，使诸多更受小学学生喜爱的游戏化数学模型、道具、场景等即时投射至数学课堂，让学生在游戏化情境、素材、活动等引领下，开展对数学问题的探究、数学规律的探寻，在寓教于乐的认知体验下丰富学生数学感知，满足学生认知需要。使得学生在游戏化教学模式的驱使与引领下，积极融入课堂领域，更好开展数学学习，逐步强化对完备认知体系的构建，来促使其获得全面发展。

一、构建模拟性游戏场景，引领学生在参与中感知数学魅力

小学数学教学中可供借助的很多游戏，多源自现实生活，且比较贴近学生的认知特性。而模拟性游戏场景的构建，则无限拉近了生活、数学、学生三者之间的距离，更易确保预设教学目标的达成。因此，教师在应用游戏化教学模式开展小学数学教学时，应以学生认知实际为参考，将与学生生活比较贴近的道具、资源、素材等引入课堂，并组织学生自主探索、进行实践、开展游戏，使一些与教学内容相关联的数学问题、知识、内容等渗透至游戏领域，以达到减低教学难度，提升教学效率的目的。

二、引入体验性游戏竞赛，促使学生在探究中领悟数学内涵

游戏化教学模式所独具的趣味性、丰富性、延展性特性，使得其在小学数学教学应用中，更易吸引学生的课堂注意力，也易实现对传统教学模式的优化。因此，教师可以竞赛类游戏为依托，组织学生在竞争、比拼、展示中进行思考、开展探索、尝试应用，以更好发展学生的认知能力。而且，随着各类辅助性游戏的渗透，小学数学课堂教学的路径势必会得到充分延伸与拓展，进而为学生搭建更为宽泛的认知时空，为其应用所学数学知识来解决现实生活问题，获得认知能力提升提供了保证。例如，在开展“长方形的面积和周长”教学中，教师可在拓展环节引入通关游戏。将学生分为三个小组，设置三个关卡，让学生在问题通关中强化对教学内容的学习。第一关问题：长方形的周长/面积公式是什么？第二关问题：黑板上的这个长方形的周长是多少？面积是多少？第三关问题：为学生设置一个组合图形或者长宽单位不统一的图形，让其对图形进行分解或者先转换单位后再进行计算，让学生在互相之间的竞争与协作尝试“通关”。通过竞赛的方式，提升课堂教学的丰富性与针对性，激发学生的学习兴趣，促进学生的认知发展。

三、渗透操作类游戏活动，带动学生在实践中夯实数学基础

数学学科显著的工具性功能，使得其教与学的开展，必然离不开一些辅助性实践操作的驱使。而游戏化教学模式的应用，则更易确保预设教学目标的达成。因此，教师在借助游戏化教学模式开展小学数学教学时，应多为学生提供一些参与游戏设计、进行游戏构建的机会。在充分发挥学生聪明才智的基础上，组织其动手操作、动脑思考、用心感知，让学生在教学过程的游戏化中获得认知能力提升。而且，随着学生实践的深入，其对教学内容的理解也会更加深入，游戏化教学模式的作用也会得到最大限度彰显。例如，在开展“鸡兔同笼”问题教学时，教师可在课堂引入彩纸、剪刀、胶水等道具，让学生自主参与对“小鸡”、“小兔”的制作，然后在道具的辅助下，进行观察、对比、分析，发现鸡兔之间腿的数量的差别，进而开展对学习规律的总结。使学生在深度领悟数学内涵的基础上，以切实激活其认知潜能，让学生在积极参与与深度体验加深对问题解决规律的總结与理解。来夯实学生的认知基础，使看似复杂的数学问题在游戏的驱使下得以逐步化解。

四、结论

总之，与传统教学模式相比，游戏化教学模式在小学数学教学中的作用更为显著，且更易吸引学生的课堂注意力，更易调动学生的学习积极性。更为重要的是，实现数学教学与游戏活动的深度融合，可在学生认知过程中构建起多元丰富、鲜活生动育人生态，既弥补了传统教学模式的不足，又提升了小学数学教学效能。因此，教师在借助游戏化教学模式开展小学数学教学时，应以预设教学目标为统领，来强化对各类辅助性游戏活动的设计、游戏资源的开发、游戏素材的整合、游戏生态的营造，使游戏与数学教学相得益彰、与学生认知发展无限契合。并在游戏的洗礼、感染、驱使下，落实对全新教学模式的构建。让学生在游戏化教学模式的引领下，更好开展数学知识学习，更好提升发展自身认知能力。在此基础上确保学生认知基础的夯实，良好习惯的培养，学习兴趣的激发，使建立在游戏化教学模式下的小学数学教学开展，成为促进学生全面发展的坚实保证。

参考文献

[1]梁守燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2020（50）：67-68.