核心素养下英语情境教学探究
2022-01-10林苏
林苏
中图分类号:G4 文献标识码:A
英语作为一门语言学科,是具有其人文性和工具性的,其最终目标是能够让学习者运用到生活实践中。但是目前的初中英语教学偏向于应试教育,对学生的核心素养培养力度不够,学生缺乏在真实语境中锻炼英语的机会,也缺乏去实践的勇气。大部分初中英语教师的教学重心都是在对学生的解题方法和答题技巧的训练,重在应试教育,没有培养学生的综合能力,基本上是利用教材讲教材,不会去深入挖掘教材所提供的情境去创设真正的语境来教学。这样的教学方式不利于学生的这样的教学现状严重限制了学生的核心素养的形成和发展。为了能够培养学生的核心素养,使他们具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,同时提高语言综合运用能力,情境教学法为我们提高了有利的条件,情境教学需要教师做主导,学生是主体的功能充分体现,把课堂还给学生,发挥学生的主观能动性,这为培养学生的综合能力提供了有利条件。情境教学法,是指教师通过为学生创设与教材知识相关的教学情境,带领学生全身心投入到课堂教学中,并且不断降低学生学习知识的难度。情境教学法是一种非常高效的教学方法,但是在运用过程中存在一些问题,鉴于这些现实问题,我们深入分析情境教学法的本质,结合个人教学经验,考虑学生实际情况,把情景教学法应用到英语教学中,真正发挥其作用
一、巧设情境,活躍课堂互动氛围
传统英语课堂中,教师依赖教材,重在说教材,讲教材,这样的课程以教师口授为主,学生参与度不高,积极性也不高,更不用说提高学生的核心素养。从语言学习的规律上来说,必须置身语言环境中,才可以加强对所学知识的理解和运用,在现阶段的教学改革趋势下,体现学生的主体地位,创设语言情境是非常必要并且有效的教学手段。比如在七上《Unit 2 This is my sister》听力材料2b中有一段介绍家人照片的对话,教师将人物名称都写在纸上,让学生按小组挑选自己愿意扮演的角色由组内一位成员按照其他成员所持的名称来介绍家庭照片,学生的参与度非常高,课堂气氛热烈,通过这样一个情境活动,让学生能够在真实语境中学会介绍家庭成员,更有趣的是孙女是被奶奶抱着的,在他们模拟照片拍摄的过程中,“奶奶”真的抱起了“孙女”。设置情境游戏也是另外一个巧设情境进行教学的有效方式,例如在《Do you have a soccer ball》的教学过程中,本节课的主题是学会各种球类词汇,并表达自己和他人所具有的物品,学生在学习过程中需要先掌握球类运动的词汇,在教授过程中,教师把soccer,basketball,tennis,volleyball等词汇设置成不同的队,足球队,篮球队...在单词操练环节时就不是单纯的机械重复,而是问Where is the soccer team?分配到是足球队的小组就需要重复soccer两遍,在操练过程中,学生互相比拼哪个小组声音大,读音准。这样的情境教学将传统枯燥的词汇教学变成了全场互动,学生的积极性大涨,教学效果也更加突出。
二、利用多媒体技术,打造文章情境
英语学习最佳的途径就是使学生置身于环境之中,自然地接受所学语言的熏陶,多媒体技术为我们提供了一个创造真实语境的便利。学生可以通过视觉听觉双重感知来进行英语学习,有助于培养学生的创新意识,提高教学水平,打造高效课堂。
例如:在九年级《Unit 8 It must belong to Carla》的3a阅读文章的教学,此篇阅读文章是讲述strange happenings in my town,小镇上时不时有古怪的声音,那什么样的声音是古怪的呢?这时候我们就可以利用多媒体技术,播放一些奇怪的声音,让学生身临其境,感同身受,发挥想象去探索文章,解读文章。在解读文章后,可以进行阅读续写,这也是为他们创造情境,让学生能够模拟自己是其中一员来猜测接下来会发生什么,或者解开谜团。
三、开展问题情境教学,激发学生思考
问题情境教学中教师要根据具体的教学内容的需要,创设不同的问题情境,引导学生运用所学知识去分析、探究,从而激发学生的学习的积极性和主动性,培养他们的综合能力。以九年级《Unit 5 What are the shirts made of》section A 3a阅读文章的教学为例,此篇文章旨在通过阅读短文,提高阅读能力,并且了解中国的现代工业发展状况,认识到祖国正在快速崛起,并且已经进入了工业大国之列。所以在问题设置时,可以提问Do you want to know where your everyday things made?Can you see the word”made in china ”when you buy something in the shop?通过视频导入中国目前工业状况,进而谈论到康健的旅游体验。
苏霍姆林斯基说:“学校是人们的心灵相互接触的世界”,“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触”,通过情境的创设,让师生在虚拟的世界里行走,智慧碰撞,心灵沟通。在初中英语教学中,教师需要充分考虑英语课堂的教学形式,只有课堂形式丰富了,融入合理的自然的情境教学,情境教学使英语课堂充满生机,让学生深入其境,在一个浓烈的语言氛围下学习英语,并感知英语,热爱英语从而达到提高英语学习效率的目的。