让多媒体辅助教学手段使语文课堂活泼起来

路翠利

中图分类号：G4 文献标识码：A

多媒体辅助教学手段是伴随着电脑的普及走进课堂的，它的出现丰富了语文课堂的内容，增加了语文课堂的容量，多媒体的音像色彩又让语文课更活泼生动了。多媒体教学辅助手段一出现，就显示出了不凡的优越性。​

一、多媒体教学的优越性。​

（一）多媒体屏幕上展示的画面比抽象的语言文字直观、形象、生动、且声情并茂，容易被学生认可、理解、接受。这无疑提高了语文课的课堂效果。​

（二）电脑的普及、网络的沟通、语文备课的无纸化在教师面前展开了一个丰富多彩的全新世界，有利于全体学科老师之间的资源共享与知识更新。​

（三）教与学的协调和谐统一，降低了学生理解抽象语言文字的难度。教师课堂所传授的知识更容易被学生理解，学生在这种很容易就学会了的“成就感”中积极思维，紧随老师的思路，在老师的引领下，一步步愉快地完成了一节一节的学习任务。提高了语文教学的效果，激发了的学生学习兴趣。​

（四）利用多媒体教学辅助手段教学。还能节省黑板上抄写练习题的时间，使复习课与作文讲评有了更广阔的施展空间，增加了语文课堂的知识容量。就拿作文讲评课来说，以前的作文讲评，教师只能谈谈优缺点，然后就存在问题的或优秀的个例在班中朗读让学生听，一节课所读的内容有限，学生听的效果也不是很好，不能兼顾到所有学生的作文讲评。现在有了利用多媒体辅助手段就可以将学生写得好的片段，好的文章一一展示出来，同学一边读，一边找问题或欣赏好的段落，这就在无形中增加了语文课堂的容量，同学们还可以面对着屏幕内容反复阅读揣摩修改作文。总之，多媒体辅助手段的运用确实给作文讲评课带来了极大的方便。多媒体教学辅助手段的采用，对阅读课教学也有许多优点，不仅丰富了语文教学的内容，改变了传统的语文教学的模式，为语文课堂注入了新的活力。不过，多媒体只是语文教学的辅助手段，不能用它完全替代传统模式，应正确认识他在课堂中的地位。摆正它的位置，不要让语文课堂成了画面欣赏课或者ppt演示课。

二、正确运用多媒体教学手段进行语文教学。​

语文课堂是融听、说、读、写能力为一体的，通过实践、训练方式培养学生语文能力的教育学习活动，不是电影欣赏，也不是电视剧欣赏，所以不能从头到尾一切都在屏幕上展示，多媒体只是一种现代教学辅助手段。所以我们应摆正他在语文教学中的地位，虽然多媒体直观、生动、形象，能有力地调动学生学习语文的兴趣，但是在进行听、说、读、写能力训练方面还有其无法跨越的鸿沟。如说话的训练需要学生积极思维，理清楚“说”的先后，需要学生平时积累丰富的“说”的内容，需要学生善于表达的好口才，这是多媒体无法解决的。阅读能力的培养也不例外。如阅读需要学生在掌握“读”的规则的基础上，放开喉咙、欲扬顿挫地读出来。速读则要求学生在掌握速读方法的基础上，不出声独立地以最快速度抓住所读内容的大意。精读则要求学生在找出精彩语句的前提下、积极思维，进一步欣赏分析其精彩的原因，发现其中蕴含的言外之意。并吸收其中的精华为我所用。这些要求的满足不是单纯的直观画面所能解决了的问题。与其让画面在学生面前晃来晃去干扰思维还不如在此时中断画面，还学生一个清净的思维空间。这样可能效果会更好点。正因为如此，我觉得多媒体应该用得恰到好处，不能一节课从头到尾把内容全部展示在屏幕上。​

若不能摆正多媒体辅助手段在语文课堂中的地位，往往会适得其反，弄巧成拙。我以前用多媒体讲《都市精灵》一课，精心设计了用歌曲导课，用网上下载的画面诠释应爱护环境，保护生态平衡这个道理。又用了大量文字性的画面归纳文章中的意思。却忽视了一个十分重要的环节——让学生在朗读中弄懂大意，领悟其中的道理，结果效果不是很好。还听过有位同行讲的《苏州园林》一课。展示了一幅又一幅的苏州园林画面，学生兴趣十分浓，可是一节课下来，学生对说明文的要件：说明对象的特征、说明顺序、说明方法知道的很少，更别提能通过课堂学习领会到叶圣陶先生高超的结构文章的技巧、平时朴素的语言中的魅力。我还发现许多老师上课直接用光盘或下载别人的现成课件从开始上课放映到下课。课堂五颜六色的色彩变化，光与影的闪烁变幻，形象又生动。可是，没有了对语言的感悟品析过程，由于内容太多，留给学生思考的空间也不多。这样用多媒体辅助手段还不如不用，表面上看轰轰烈烈，其实一节课下来，学生该掌握的语文能力一个也没有达成。

当然利用多媒体辅助教学手段进行語文教学成功的例子更是屡见不鲜。如有位同行在讲小学课文《琥珀》一课时，用flash画面展示琥珀形成的过程，先给学生一个形象的感性认识，然后中断放映，与学生一块研读文章，这样的一节课效果就很好。一代文坛大师，刘心武先生在“百家讲坛”中分析《红楼梦》中的人物也是在讲解的过程中适时地展示一两个画面，用画面阐述观点，画面与观点，自然地融为一体。

多媒体介入语文课堂，为语文课教学注入了新鲜的血液。它的诸多优越性不必赘述。传统语文教学方式也有许多多媒体教学所不具有的优点。我们应该将这些优点继承下来，让多媒体教学与传统教学竞相怒放，相得益彰。

三、多媒体教学与传统教学方式相得益彰。

传统教学方式注重基础知识的巩固和提高。中国基础教育的成果与世界上其他国家，包括发达国家相比都是遥遥领先的。这项成绩的取得，传统教学方式功不可没。先就传统语文教学中的读写教学来讲，朗诵，范读，背诵，演讲。这些方法对学生巩固基础知识，激发学习语文的兴趣都是有益的。写作时的审题，构思，列提纲，打草稿，修改，老师讲评后再修改。养成这种写作习惯不管是对现在的学习还是对今后的工作都是有益的，再从阅读教学时，指导学生速读，泛读，略读，读时抓关键词，中心句等方法不管在传统教学手段下还是现代教学情况下都是有效的。多媒体这种现代教学手段生动、形象、声情并茂能激发学生学习语文的兴趣，这也是传统教学方式，所不具有的长处。若能把这两种方式高效地结合在一起，让他二者各自发挥它们的最大优势，达到最好的效果。我们在接受新的教学手段的同时，若能继承传统教学手段的精华，让传统与现代充分展示各自的优越性。使多媒体教学与传统教学方式相得益彰，进一步创建活泼高效的语文课堂。这才算真正发挥了多媒体教学的长处。