中职数学翻转课堂的实践研究

杨娜

摘要：“翻转课堂”教学模式是在教育改革的教育环境背景下出现的，以重视学习者学习能力的培养，通过学习，学习者的合作学习的方式，实现传统课堂的翻转。它是技术发展到一定水平上而产生的，解决学生因无法按时到校上的困难，但随着对“翻转课堂”教学模式的逐步深入研究，很多课程都开始尝试这一模式，“翻转课堂”本土化也逐渐成为潮流，因此，笔者想就中职数学基础课教学中进行“翻转课堂”的实践研究，对中职课堂教学实践有指导作用。

关键词：中职数学;翻转课堂;实践研究

在信息化社会的大背景下，多媒体、计算机、互联网技术发展愈加成熟，引发更多行业的技术革新。在此环境中，信息技术不断推动我们前进，教育界也随之发生了巨大的变革，中等职业学校在教改春风的吹拂中，学校的教育理念、教学目标、教学模式、教学媒介等都将发生或者正在发生巨大变革。在这场翻天覆地的变化中，教学模式的改革逐渐成为核心变革，具体表现在以信息化环境为基础、以任务或问题为切入点，以活动为中心，以学生为主体，教师起主导作用的整合探究模式的兴起，同时传统的以班级授课为单位、以传授知识为目标，以教定学的模式受到更多的质疑。“翻转课堂”教学模式颠覆了传统意义上的课堂教学模式，在中国“翻转课堂”教学模式的实验也一直在进行，正处于课程教学改革的教育者正在不断然探索前进。

一、理论意义

“翻转课堂”教学有利于全面实施素质教育，深化教育领域综合改革、着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。有利于丰富中职数学课堂教学模式，使其课堂教学发展更加多样化，更好地指导中职数学课课程教学的发展。有利于中职生在这一新型教学模式的促进下，提高中职生的学习主动性和积极性。有利于激发中职教师创新能力，丰富中职基础课程教学模式改革。

二、实践意义

在中职学校数学课中开展翻转课堂教学实践，将探索翻转课堂的实际应用效果和活动实施过程中存在的问题，以助于解决这些问题。对教师的信息技术与课程整合能力提出了较高的要求，有利于教师的专业能力发展。可以加快学校的信息化建设，推动信息技术和中职数学课教学的融合。

1.“翻转”让学生自己掌控学习

2011年《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》明确指出职业教育改革应以信息化促进人才培养模式改革，支撑高素质技能型人才。《纲要》提出“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果;鼓勵学生学生利用信息手段主动学习、自主学习、增强运用信息技术分析解决问题能力”。由此可见，信息技术与中职课程整合是促进中职课堂教学改革的有效途径。在此背景下，“翻转课堂”教学模式登上了教育舞台，这种教育模式以重视学习或者学习能力的培养，通过网络自主学习、合作学习，实现传统课堂的翻转。与传统教学相比，是教师不在课堂上进行知识本身的传授，而是在课下能与更多的学生进行不同层次的交流。在此模式指导下，学生学习的空间扩大了，学生自主性得到充分发挥。学生会在自主学习中体会、获得最真实的学习体验。而且学生因个性差异和学习能力的差异，学习效果也有所不同。“翻转课堂”教学模式的出现，为教学改革添一抹色彩。

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2.“翻转”增加了学习中的互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。

3.一定程度上改变了学生厌学的状态

“翻转课堂”教学模式的运用，给不同层次的学生提供了学习的空间，让不同的层次的学生自主选择学习内容和学习深度，体现了学生的自主性和主动性。

该模式要求学生以小组的形式进行合作，合作过程中学生学会了沟通，并在沟通中提高了学生的合作交流能力。“课前出示各种微课、微视频或课件，这些微课、视频新颖、生动，课件内容详实，思路清晰，学生比较喜欢，大大激发了学生的求知欲。

4.自主合作探究学习方式

自主合作课堂教模式的实质是在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体都要充分发挥。其中教师主导作用是关键。教师主导作用发挥得好，则学生主体地位必然凸现出来，教师主导作用发挥不好，主体地位就得不到充分地体现，。课堂教学中要体现学生的主体地位，绝对不能忽视教师对教学的主导作用。学生自主合作学习，不是取消教师责任。当然在教学过程中，教师的任务是“导”不是“讲”，学生的任务是“学”不是“听”是通过教师的巧妙引导，促进学生主动学习。在这个过程中教师要做到四点：师要转变观念。①出发点为了学生②建立鼓励学生的评价机制。③加强与学生的沟通④逼迫学生发言。

5.合作精神

发挥学生的主体作用，充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性;掌握科学的学习方法和与人合作的技巧，使学生的自主学习能力，同人合作的精神得到加强，使学生从被动、封闭、沉闷的政治课堂中解放出来。乐学、会学、善用，养成良好的学习习惯，促进学生的健康发展。 这种精神的培养主要通过完善评价机制来完成;通过学习习惯的培养来完成。

6.为中职数学课程教学的改革提供一定的理论支持

通过“翻转课堂”在数学课程教学中的实践应用，不仅有利于提升数学课程教学设计，完善了课堂教学的互动过程，丰富了教育教学的内容，而且有利于教师对新课改理念的深入理解，提升了课堂教学的效果，促进学生的应对问题、解决问题的能力，为以后的升学和就业做了相应准备，为中职数学课程教学提供了可借鉴的教学模式。