农村初中英语口语教学策略的优化研究

朱秀玲

摘要：口語教学作为初中英语教学的重要组成部分，对学生的英语综合能力和水平的培养有着十分重要的作用。农村地区教学设备相对匮乏，对英语口语的培养缺少相应的重视。师资力量薄弱，口音严重，导致学生的口语学习效果不佳。传统的教学方式，已经不再适用于当代农村初中的英语口语教学，本文将根据农村初中英语口语教学策略进行研究，寻找优化的方法。

关键词：农村;初中英语;口语教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：随着新课改的逐渐推进，初中英语口语教学开始受到重视。教师在进行英语基础知识教学，还要注重学生英语口语能力的培养。农村地区的初中地处偏远，师资力量和基础教学设施较为薄弱。对待英语教学，更多的是期望学生的英语成绩有所提高，忽视了口语教学的重要性。学生长期处在“哑巴英语”的学习中，不利于英语综合素养的提升。

一、农村初中英语口语教学中出现的问题

（1）学生口语基础薄弱

农村的学生接触英语的时间较少，相比于城市学生从小接触双语学习。农村学生需要根据义务教育的安排，在三年级才开始接触英语。甚至在一部分偏远地区，许多学生是在初中才刚开始学习英语[1]。英语是一门考验积累的学科，农村学生英语学习起步较晚，基础薄弱，英语水平相对较低，口语能力缺少专门的培养，导致学生口语水平偏差。

（2）学生口语意愿薄弱

在农村地区，学生有机会应用英语的时间较少。学生即使学习了英语也缺少实践的空间，学生不理解学习英语的意义。导致学习口语的意愿并不强烈。同时，农村学生除了学业压力，还要承担加重的农务和家务，偏远地区的学生甚至要将大量的时间浪费在上下学的路途中，学生学习英语的时间有限，学习口语的意愿也相对薄弱。

（3）口语教学水平落后

许多农村学生长期在“哑巴英语”“方言英语”的环境中，口语不标准，不敢主动发音，也缺少专项的教学。学生和教师都将英语学生重点放到了考试内容上，对口语缺少相应的关注。导致学生的口语水平始终得不到有效地提升[2]。

二、农村初中英语口语教学中出现问题的原因

（1）农村地区师资力量薄弱

在许多农村地区，教师资源匮乏，许多初中存在缺少专科教师，甚至是一师多用的现象。部分教师甚至不是科班出身，自身的口语水平就相对薄弱，不能够灵活地应用英语口语进行教学。还有部分教师口语带有浓厚的地方口音，在这类教师的教导下，也会影响学生的口语水平。在许多偏远地区，初中教学被迫依赖支教维持，教师资源长期短缺，学生的英语教学断断续续，学生要不停地适应不同教师的不同教学风格，在口语表达上，也会出现偏差。

（2）农村地区基础设施匮乏

农村地区基础教学设施匮乏，没有先进的教学设备供学生使用。在部分地区，受到供电影响甚至基础的磁带和录音设备都无法使用，给口语教学造成了一定的困难。初中阶段的英语口语练习大多建立在听音的基础上，而基础教学设施的匮乏，导致教师只能通过口述让学生进行模仿，教学效率低下且教学质量也并不高。

（3）农村地区教学理念落后

许多农村初中教师，都更注重学生的考试成绩，相对于考试鲜少涉及的口语。教师更注重对听力、阅读和写作能力的培养。同时，受到教学环境的影响，部分教师仍旧按照传统的教学方法，让学生通过死记硬背，记录单词和语法。将英语理论知识强行塞给学生。课堂上缺少有效的互动，让学生对知识内容难以理解，缺少对英语学习的兴趣。

三、农村初中英语口语教学的策略

（1）创新教学模式，吸引学生兴趣

教师要及时改变传统的教学模式，增强英语课堂的交流和互动，吸引学生的学习兴趣。让学生受到教学活动的吸引，自觉地进行英语口语练习。教师可以针对教材内容，模拟情景，学生沉浸到教师创设的氛围中，自觉地开始练习。例如，在学习《What’s this in English》中，教师可以模拟一个刚刚学习英语的人，让学生教他学习英语。教师随机指示一些物品，用“What’s this in English？”进行提问，让学生根据教师所指的物品，用“It’s a/an xxx”进行回答。锻炼学生英语对话基础，考查学生对单词读音的掌握。

（2）加强师资力量，增强教学设备

农村初中英语教学要注重加强师资力量，通过政府扶持和社会帮扶，培养农村专业英语教师。让学生在专业教师的教育下，提高口语能力和水平。除此之外，在一些自身条件稍显优越的地区，可以添加基础的教学设备，利用复读机和磁带等进行教学，帮助学生通过最标准的英语表达学习口语知识和技巧。增强学生对口语的学习兴趣。在条件十分落后的地区，可以通过英语书籍，让学生通过朗读英语文章的书籍内容进行口语练习。

（3）开展英语活动，营造口语环境

农村教师可以适当组织和开展英语活动，让学生通过参与活动获得英语口语体验[3]。例如，开展一些小组交流活动，学生通过英语进行日常交流，增强学生的口语能力和水平。举办英语演讲、舞台剧等相关的活动，并给予相应的奖励。学生受到活动的吸引，自主练习，强化口语能力和水平，培养学生的自主学习能力。在条件允许的情况下，教师可以带领学生去接触外面的世界，让学生跟真正的外国人进行交流，提高学生的口语参与感。

结论：在信息化与全球化高速发展的今天，英语作为国际通用语言的重要性也日渐凸显。为了适应社会发展，在初中教育阶段，就要为学生打下良好的口语学习基础，打破传统模式下“哑巴英语”“方言英语”的现状。尤其是在农村地区，受到教育条件的限制，教师要结合当地的实际情况，及时更改教学模式，激发学生学习英语口语的兴趣，提高学生的英语综合能力和水平。

参考文献

[1]万桂霞.农村初中英语口语教学中微视频应用的研究[J].启迪与智慧（下），2020（07）：125.

[2]黄恩兰.利用英语小组合作学习平台，提升农村初中生英语口头表达能力的实践探究[J].校园英语，2020（16）：75-76.

[3]饶依婧，原伟亮.基于新课程标准下的农村初中英语口语教学现状与策略优化分析——以舟山乡镇为例[J].农村经济与科技，2019，30（16）：279-280+282.