探究小学语文高段读写结合的教学实践

李娜

摘要：为了打造未来社会主义需要的现代化人才，教育一直在进行变革，小学时期的教育作为基础性质的教育，对学生之后的生活和学习有着关键的基础影响，因此，各个小学必须加快转变教学理念，以现代化教学课堂为主，尤其是小学语文学科，在高段教学时应当注重学生的能力教学，帮助学生顺利过渡到初中阶段。在教学时将阅读与写作有机结合，促使学生的语文学科综合能力不断提升。小学阶段的语文教师应当保持学习精神，在实践中探索归纳教学经验，打造高效语文教学课堂。

关键词：小学语文高段;读写结合;教学实践探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

现代化教学理念以学生的综合素养发展为关键内容，各个小学都应当针对教师进行培训，帮助教师转变教学课堂的理念，使教师深刻理解现代化教学的实质内涵。许多教师曾经利用传统教学方式取得过一定的教学成绩，面对教学变革一时间无法接受，因此，学校要鼓励教师自我反思，通过教学课堂的优化，与学生展开积极沟通，了解学生的兴趣爱好和学习情况，不再采用成绩作为唯一的教学评价标准，利用现代化教学手段打造趣味课堂，将读写有机结合，调动学生的学习热情，让学生的语言理解能力、表达能力得到培养和提升。语文与人们的日常生活密不可分，教师要让学生的发展符合社会发展方向，实现具有社会意义的语文教学，为学生今后的生活和学习奠定良好基础。

一、小学语文高段读写结合的价值

（一）强化学生对语文文本的理解

语文学科的学习要面对大量的文章，这些文章的作者出生年代各不相同，想要表达的思想也不是一样的，要求学生必须有较强的理解能力，才能全面掌握语文文本的知识内容，提升自身的语文学科能力和人文素养。因此，教师应当在进行阅读教学时以科学的教学方式提升学生的阅读效率和质量。在开展阅读课时，教师要合理选择阅读文本，提前熟悉文章的作者以及文章的重要词句，在教学时引导学生学习这些词句，强化学生的语文知识积累，在引导学生理解文本内容时，要让学生注意观察作者的写作手法，鼓励学生学习到一种写作手法，就用模仿的方式试写。另外，阅读课程的最后的表达阶段，教师要牢牢把握，要让学生主动分享自己的阅读感受与理解，以此提升学生的语言表达能力和理解能力。

拔高学生的写作水平

写作教学一直以来都是语文老师教学的重点和难点，许多学生面对作文时都出现束手无策的情况。教师在开展教学时采用读写有机结合的方式，有利于二者相互成就，促使学生的语文能力得到双重提升。首先，教师在开展高质量阅读后，学生今后的写作会大量的素养作为基础。教师要帮助学生养成良好的学习习惯，推动学生将课外探究的知识内容深化，融入到语文实际问题应用中去，进行实现阅读素材的有效应用。传统教学课堂以知识传授为主，而读写结合的教学模式恰恰丰富了教學内容，高段学生马上就要步入初中，如果没有掌握写作能力，后续的语文学习更是困难重重，教师可以鼓励学生用笔记录真实的生活，将读到的感受与生活中的情境结合，写出自己的故事，提升自己的写作能力。

二、小学语文高段读写结合的教学策略

（一）在阅读后练习写作

阅读是人都需要面对的事情，小学高段的学生已经相对成熟一些了，除了教学课堂的教材阅读之外，应当丰富他们的课下阅读，教师可以引导学生自主去探究阅读内容，在阅读中积累优秀的词句，对词句进行赏析，在掌握文本的内容后，用自己的语言说出对文本的理解。在实际开展时，首先教师要帮助学生掌握阅读方法，学会在阅读中积累写作素材。随着阅读次数的增加，学生的素材也会越来越丰富，不至于笔下内容无内涵。而后教师要引导学生分享阅读积累，在课堂中根据学生的分享进行写作教学，根据素材的写作手法，帮助学生掌握写作技巧，提升学生的写作能力。

例如：教师在组织学生进行阅读时要让学生自主探究阅读文本，五年级的学生就从五年级教材的课文中选择与其相似的文章进行自主探究。在部编版五年级下册的语文第一单元的引入使用冰心书中的一句话，教师可以让学生自主探究冰心的作品。冰心的《荷叶母亲》表达了对母亲的爱，让学生自行积累文章的好词好句，而后让学生在课上分享读后感，教师要帮助学生理解文章的好词好句，让学生掌握写作技巧，将素材灵活使用在自己的作文里。

（二）利用续写激发学生的想象力

写作的意义其实并不是全为了面对语文考试，而是一种真实记录生活方式的工具。随着学生的成长，喜怒哀乐各种情绪会越来越明显，通过写作记录自己的生活，其实是一种压力的释放。小学高段的学生心理和生理发展速度都比较快，思维非常活跃，教师应当让学生学会随时记录写作灵感，让学生明白写作的意义。在阅读完一篇文本后，教师可以引导学生仿写，在深入理解文本的基础上，发挥自己的想象力，实现二次创作，锻炼学生的写作能力。

例如：在教学部编版五年级上册的《牛郎织女》时，教师可以让学生发挥想象，对故事进行二次创写，激发学生的想象力，让学生在写作中感受到快乐，而后教师要开展主题活动，以学生创作的神话故事为内容，让学生讲述创作的故事内容，强化学生的表达能力，通过有趣的活动，让学生真正爱上创作，实现了读写结合课堂的有效开展。另外，学生在阅读中会有不同的心理感受，这些感受会给学生写作灵感，教师要引导学生学会记录灵感，在阅读时准备一个笔记本，有了想法就简短的记录在册，后续根据灵感写出小段落，教师帮助学生进行优化和整改，帮助学生提升写作能力，还有在教学课堂中除了故事续写之外，教师还可以针对一些文章中的好句，让同学进行补写，有利于学生掌握写作技巧。

三、结束语

小学高段的各位语文教师应当明确自身的教学目标，积极变革教学课堂实施方式，利用现代化教学手段丰富教学课堂内容，通过打造语文读写有机结合的教学课堂，提升学生的语文综合能力，为学生顺利升入初中奠定基础。更重要的是让学生明白写作和阅读是一生都需要面对的事情，在阅读中思考人生，在写作中理解人生，指导学生养成优秀的阅读习惯以及写作技巧，实现高效语文课堂的打造，促使学生真正爱上语文课堂。

参考文献

[1]邱志华.核心素养下小学语文读写结合教学实践思考[J].当代家庭教育，2021（31）：129-130.

[2]崔彦艳.以问促读  以读促写——小学语文读写结合教学实践探索[J].新教育，2021（20）：16-17.