“线上＋线下”混合教学法在《现代电气控制技术》课程中的应用

刘丽芳，尹克岩

（开封大学 电子电气工程学院，河南 开封 475004）

“线上＋线下”混合式教学要求将网络上丰富的教学资源与传统课堂教学优势结合起来，它是一种新的教学模式［1］，是翻转课堂的基础，是高校教学模式改革的方向［2］，促进了我国高等教育理论的创新［3］。“线上见”与“面对面”各有优势。实践表明，两种教学组织形式的融合，可以在更高层次上实现课前有预习、课中有讨论、课后有延续的全方位教学，可以最大限度地吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，可以增加学习内容的深度，可以提高教师的教学质量和学生的学习成效，在整个教学过程中能起到积极的作用［4］。《现代电气控制技术》是一门理论与实践紧密结合的专业课程，该课程的教学目的是培养学生的动手操作能力、编程能力和思维能力。本文拟对“线上＋线下”混合教学模式在《现代电气控制技术》课程中的应用进行探讨。

一、教学方案设计

在《现代电气控制技术》课程教学中，应遵循学生的认知规律及职业能力培养的基本规律，结合线上线下混合教学模式的特点，以真实工作任务及其工作过程为依据，重构教学内容，使教学做有机融合，理论学习和实践训练贯穿在教学过程中。应按照由浅入深、由简单到复杂的原则，提取实践项目和工作任务，实施项目驱动。基于工作过程，可设计5个项目和14个工作任务（见表1），这些项目和任务基本上涵盖PLC、变频器和触摸屏等整个现代电气控制技术的教学内容。

表1 线上线下混合教学模式下《现代电气控制技术》课程教学内容和课时安排

二、线上课程建设

当下，线上教学过程中采用比较多的工具有MOOC、雨课堂、钉钉直播、腾讯会议、超星学习通、学堂在线、爱课程、蓝墨云等，这些教学工具为学生课前预习提供了极大的方便。《现代电气控制技术》是开封大学2019年立项，2020年初开始建设的校级精品在线课程，在中国慕课网上建立有独立的SPOC课程。该课程建设（包括教学内容规划、训练项目设计、任务设置和情境设置等）以工作过程为导向，贴近岗位实际，目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的职业能力和创新能力。教师针对各个任务，制作PPT，录制视频，上传到中国大学慕课网独立的SPOC课程中；将工程文件的要求上传到慕课，让学生课后学习，完成作业；根据每项任务的重点和难点，设置讨论话题，并将一些参考资料上传到平台，供学生在线学习。针对该课程，共制作了41个视频，设置了20个线上测验，布置了11个线上作业。图1为中国大学慕课《现代电气控制技术》课程封面。

图1 中国大学慕课《现代电气控制技术》课程封面

三、线上线下混合式教学的实施

线上线下混合式教学的关键是教学内容的重构、整合。在《现代电气控制技术》课程教学中，要对教学内容与信息资源进行有机整合，同时营造信息化教学环境，实施线上线下混合式教学，线上重理论教学、线下重实践操作，有效提高教学质量。

（一）课前慕课学习

为了调动学生的学习积极性和主动性，同时节省课堂时间，可以将《现代电气控制技术》课程项目任务的理论知识点片段化，然后将教学内容以视频形式上传到中国大学慕课网，供学生课前学习。要及时了解学生的观看情况，掌握学生的学习进度。可利用精品课程网站上的自测与考试系统，对学生进行测试。教师可在网站后台查看每一位学生的考核结果，观察整个班级的成绩分布，了解学生对各部分知识点的理解和掌握情况，对薄弱点进行再讲解。图2为中国大学慕课《现代电气控制技术》慕课堂数据总览，图3为学习进度数据图标。

图2 中国大学慕课《现代电气控制技术》慕课堂数据总览

图3 中国大学慕课《现代电气控制技术》慕课堂学习进度数据图标

（二）课堂分组讨论、现场实操

《现代电气控制技术》课程线下授课应在教学做一体化实训室进行。针对学生线上学习中遇到的问题，教师进行重点讲解，然后布置任务，让学生分组讨论，接着进行现场实操，指导学生运行、调试设备。

（三）课后完成并上传作业

教师要指导学生根据现场设备运行调试结果，书写工程报告并上传到慕课作业系统中。针对设备运行过程中出现的普遍性问题，可通过慕课堂实时讨论解决。

四、结语

以中国大学慕课为平台，将“线上＋线下”混合教学模式应用到《现代电气控制技术》课程教学中，实现理论知识传授在线上进行、编程和设备运行调试在线下的课堂上进行，能为学生争取更多的时间来实践操作，能够提升学生的学习兴趣和主动性，推动学生的自主式学习和个性化学习，增强学生的自主学习能力，提高学生的编程能力和动手操作能力，激发学生的创新意识；能够打破时空的局限，使学生与授课教师之间的互动更加频繁、联系更加密切；能够促进教学资源库建设，推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效率，改善课堂教学效果。