新时代高职《药品分析与检验技术》课程思政教学改革探索

汤春妮

(陕西国防工业职业技术学院 化学工程学院，陕西 西安 710300)

1 引言

党的“十九大”提出“中国特色社会主义进入了新时代”， “进入新时代，实现伟大梦想，必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业。”[1]在新时代，高职院校要为党和国家培养出一大批能从事生产、建设、管理、服务、研发等第一线需要的德智体美劳全面发展的高素质复合型技术技能人才，肩负起培养未来能工巧匠、大国工匠的重担[2]。在高职院校中，专业课普遍占总课时一半以上，其课程思政需与思政课程需同向同行，以便更好地实现三全育人[3]。

《药品分析与检验技术》是药品制造类、分析类、药学类等专业的一门专业课程，是培养药品检验和质量管理高技能人才的专业综合技术课程，也是与药物检验工职业资格密切相关的职业培训课程，以及进入学生企业顶岗实习前的职业储备课程[4]。除了要承担传授相关知识和培养技能外，也要承担培养科学精神、人文素质和职业道德，以及思想政治教育的思政功能。本文以我校药品生产技术专业开设的高职《药品分析与检验技术》课程思政教学改革的探索与实践为例，为社会主义新时代培养德才兼备、全面发展的高素质技术技能人才，从而达成价值引领知识教育，以期为相关专业其他专业课程在课程思政改革实践操作上提供参考和借鉴。

2 学情分析

在将课程思政融入《药品分析与检验技术》课程教学之前，首先进行多方面调研以便进行学情分析。精准的学情分析是后续设计和实施的前提。

(1)知识和技能基础：授课对象为高职二年级学生，前期已经具有基础化学、仪器分析、药剂学、药理学等课程的基本知识和技能。

(2)认知和实践能力：学生已经具备化学分析、仪器分析检验常规物品的初级技能，不善于总结归纳知识和技能要点，职业道德、社会公德、工匠精神仍需进一步加强，家国情怀、团队协作、社会关爱等文化修养仍需进一步增强。

(3)学习特点：来自不同渠道的学生(高招生、三校生)、层次不一、基础不同(文理兼收)、发展需求不一致，个体差异很大。00后学生大都具备较强的信息技术应用能力，乐于动手、渴望获得职业技能，喜欢参与小组活动和PK[5]。

3 课程思政融入课程的思路

以专业人才培养总目标、课程标准、职业岗位要求、课程思政内涵、学情分析等为基础，凝练包含课程思政在内的教学目标[6]。考虑顶层设计、基调统筹、课程进度、内容衔接过渡、主题统一突出、形式新颖变化等因素，规划与整合课程思政映射点，整合“课程思政”教育资源，创新思政教学方法，构建“项目教学法+X”立体式课程思政课堂，教学实施并评价反馈完善教学设计和实施，最终实现立德树人、示范辐射的目标。见图1。

图1 课程思政融入课程的思路

4 实施内容及方式

在《药品分析与检验技术》课程内容设计上，融入课程的德育目标：培养学生具有科学的发展观、义利观、科技观和辩证思维能力；培养学生具有正确的科学发展观、社会主义制度优势和四个自信；培养学生具有社会主义核心价值观、社会公德和职业道德；培养学生传承家国情怀、社会关爱、人格修养、奥运精神和抗震救灾精神等文化修养。设计了基于工作过程的13个项目(如检验准备、药物的性状观测、药物的鉴别等)[7]，见表1，从单项到综合，从简单到复杂。采用项目教学法、案例教学法、翻转课堂、讨论法、实践法等教学方法，融入如金句嵌入、闲言碎语、故事说理、情景假设法、进阶式提问、平行式提问等课程思政融入方法[8]，着力于将思想政治教育元素和内容融入课程教学全过程之中，使思想政治教育融入课程的每个环节、每一节课和每一项教学任务之中。构建“项目教学法+X”立体式课程思政课堂，建立线上线下课程思政教学体系。线下课堂以专业知识和技能训练为载体[9]，采用不同的教学方法开展思政教育。线上课堂借助“蓝墨云班课”等智能教学平台，主要开展课前准备预习、课堂活动和课后知识拓展。设置“政策解读”“药害事件反思”“榜样力量”等专栏，延伸了思政课堂之外的学习空间[10]。最终将学生培养成有理想、有本领、有担当的时代新人。

表1 课程思政教育改革内容设计

续表1

5 实施效果及反馈

借助“蓝墨云班课”平台和期末考试进行学习效果过程性评价和总结性评测。平台评价主要包括课前/课后资源学习、签到、讨论、头脑风暴、测试、作业、投票等方式。其中资源学习的学生参与度为93%、课堂签到的学生参与度为100%、课堂讨论的学生参与度为97%、头脑风暴的学生参与度为83%、随堂测试的学生参与度为97%、作业的学生参与度为97%、投票的学生参与度为90%。学生的学习积极性和课堂活动参与度明显提升。以闭卷笔试和实验测评方式进行总结性评价。笔试试卷题型包括填空题、不定项选择题、简述题、计算题等，学生笔试平均成绩79分，表明学生已经基本掌握了应知应会内容。实验测评中学生平均成绩82分，表明学生已经基本能够运用基础知识和技能解决实际问题的应用能力。

在每次课的过程性评价和总结性评价中融入课程思政考核[11]。在调查问卷中都包含思政部分，大部分学生能在教学环节中感受到相关的思政元素，并对自身的思想方法、政治觉悟、道德品质和文化修养的提升有很大帮助。大部分学生认为思政元素的融入主要体现在课堂教学中的教师言行和教学内容，尤其对案例分析讨论、角色扮演等环节感受尤其深刻。在总结性评价中，笔试中加入了开放性思政简答题和实验测评中关于职业道德的考评，学生都能很好的完成，并认为对今后的学习和工作有正面影响。

6 课程思政教学反思

6.1 特色及创新

(1)以线下课堂和线上课堂为抓手，创新课程思政教学方法，构建“项目教学法+X”立体式课程思政课堂，建立线上线下课程思政教学体系。

(2)改变以往纯理论知识考试为主的考核评价体系，将思政内容加入理论知识考核和技能考核组成的综合评价，过程考核+总结性考核，建成多维度的课程思政成效考核评价体系[12]。

6.2 不足及改进

(1)随着时代的进步、社会热点的变更，应不断充实更新线上线下教学资源，使资源更加多元化、接地气[13]。在适宜的教学环节中，以菜中盐的方式将思政元素与教学内容深度有机结合[14]，既不突兀，又有深度。

(2)针对学生存在的个性化差异，借助平台的评价和反馈，更加精准地实施差异化教学[15]。

《药品分析与检验技术》课程是重要的专业核心课程，可融合的思政元素结合点多，有利于提升学生的思想方法、政治觉悟、道德品质和文化修养等，培养出德智体美劳全面发展的高素质复合型技术技能人才。同时为其他相关专业相关课程思政改革提供思路。