江西历史文化资源在思政课教育教学中的运用研究——以江西开放大学为例

卢 莎，肖俭伟

（江西开放大学a.学生工作部；b.人文社会科学学部，江西 南昌 330046）

习近平总书记在十八届中央政治局第十三次集体学习时的讲话时提出：要“努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。”江西有着深厚的历史文化资源，为高校思政课建设提供了丰富的养料。高校思政课是大学生思想政治教育教学的主渠道，将地方优秀历史文化资源融入思政课的教育教学有利于优化思政课的教育教学资源，激发学生学习主动性和促进高校与社会互动，有助于提升思政课的实效性和针对性［1］。面对时代的发展，如何将江西的历史文化资源不断传承与弘扬，这也是作为江西终身教育的主要平台——江西开放大学思政课的关键任务。历史文化资源如何适应新时代的发展趋势、在符合当代开放大学的学生特点的要求中，如何将历史文化资源运用至思政课教育教学活动中，是思政课教师应不断主动探究的关键问题之一。近年来江西开放大学在历史文化资源融入思政课教育教学方面，与往年相比有较大的进步。但是，为了适应新时代的发展，有必要更加重视历史文化资源融入思政课教育教学的作用。基于上述原因，笔者希望通过对江西历史文化资源在江西开放大学思政课教育教学中运用的现状进行调查分析，分析问题及其原因，探讨加强与完善的途径。

一、江西历史文化资源在思政课教育教学中的运用现状分析

为了全面掌握江西开放大学思政课教育教学中融入江西历史文化资源的情况，课题组设计了一套调查问卷，本次调查问卷发放对象主要是江西开放大学的在读学生，调查形式全部采用线上发放问卷的形式，在为期一周的问卷调查期间，共在线发放999份问卷，有效回收999份，回收率100%。

（一）调查的相关情况

本次调查问卷由三部分组成，分别是被调查者的基本情况、学校学生对江西历史文化资源熟悉程度的调查和江西历史文化资源融入学校开设的思政课教育教学情况的调查。调查问卷整体分为单项选择题、多项选择题和开放性题目三种题目类型，其中单项选择题和多项选择题是必答题，开放性题目为选答题，在统计过程中可能出现0人次作答的情况。

1.被调查学生的基本情况

从表1可知，参与本次调查问卷填写学生中男性占比54.45%，女性占比45.55%，男性比例略大于女性比例，由于本次问卷发放属于随机发放，加上江西开放大学在读学生男性占比本就偏大，所以这种情况不会影响本次调查问卷结果的科学性和有效性。

表1 性别比例情况表

从表2可知，参与本次调查问卷填写对象中，约有85%的被调查者是江西籍的学生，只有15%左右的被调查者来自外省的学生，由于这些外省的学生均是居住在江西的在读生，对江西省的历史文化情况还是比较熟悉的。上述情况不会影响本次调查问卷结果的科学性和有效性。

表2 籍贯比例情况表

从图1可知，参与本次调查问卷填写的学生，有39.64%来自于理工科类专业，有33.23%来自于文科类专业，其余专业占比约27.13%，文科类和理工科类已占据了全部专业科目的绝大多数，这是由于江西开放大学的专业设置情况导致的，与其他高校情况差异不大，这样的情况并不会导致调查问卷的分析失真。

图1 被调查者专业情况图

从图2可知，参与本次调查问卷填写的学生，有72.87%来自于大学一年级，这主要是因为融入江西历史文化资源的思政课教育教学活动主要面对的对象就是刚入学的大学一年级学生以及部分大学二年级的学生，这类学生由于没有对传统思政课产生较强的依赖性，对新内容的接受程度比较高，因此他们反映出来的问题才是最真实和最有说服性的。

图2 被调查者年级情况分布表

2.被调查学生对江西历史文化资源熟悉程度的调查情况

从表3可知，参与本次调查问卷填写的对象，有超过50%对江西历史文化资源“兴趣一般”，“很感兴趣”的占比约为45%，这说明江西开放大学的学生对江西历史文化并不反感，因此，江西开放大学将江西历史文化资源融入思政课教育教学的过程中，重点挖掘“兴趣一般”的学生对江西历史文化的兴趣程度，以点带面去带动“不感兴趣”的学生的对江西历史文化的兴趣程度。

从图3可知，参与本次调查问卷填写的学生，有超过半数“很少会”主动浏览历史文化类网站、收听历史文化类歌曲以及欣赏历史文化类电影，这道题目的结果也很好地印证了图3的结果，大部分被调查的学生对江西历史文化兴趣程度并不高，这也为江西开放大学在思政课教育教学活动中融入江西历史文化资源提供了契机。换言之，要想真正实现江西历史文化资源的潜移默化的教育作用，培养学生自主接受历史文化的熏陶，教师要主动将江西历史文化资源有效地融入高校思政课中去。

图3 被调查者关于江西历史文化主动学习情况图

从表4可知，参与本次调查问卷填写的学生，有54.45%有阅读过江西历史文化类书籍，有45.55%没有阅读过或者是没有完整阅读过江西历史文化类书籍。鉴于如今的时代是过度“碎片化”的时代，本题的参考价值也许并不大，这是由于调查者很大可能是“零碎性”的阅读完一本江西历史文化类书籍，正是由于阅读的“零碎性”，致使自身对江西历史文化的认识也是“断断续续”的，没有形成完整的关于江西历史文化的认识。这也为江西开放大学在思政课教育教学活动中融入江西历史文化资源提供了一则建议，即是想要真正实现江西历史文化资源的潜移默化的教育作用，引导学生在一定时间内，通过不同的途径，系统学习江西历史文化知识是非常重要的。

表4 被调查者关于江西历史文化书籍阅读情况表

有关江西历史文化类公众号、APP等网络学习渠道多达70余种，虽然同质程度较高，但是也是各有特点。从图4可知，参与本次调查问卷填写的学生，只有约34%的学生知道且经常使用这类网络渠道去主动学习江西历史文化知识，多达66%的学生完全没有或不经常使用这类网络渠道去主动学习江西历史文化知识。这个分析结果也有助于江西开放大学的思政课教师把江西历史文化资源有效融入思政课教育教学提供了建议，即在常规教学之外，教师应该主动向学生推荐多样化的学习渠道，社会上的相关单位和组织也应该加大对江西历史文化的宣传程度，多开发具有思政特点的学习渠道，挖掘带有更多江西历史文化特点的知识内容，丰富学生的学习形式和途径。

图4 被调查者关于江西历史文化网络资源了解程度情况图

3.江西历史文化资源融入学校开设的思政课教育教学情况的调查情况

从表5可知，参与本次调查问卷填写的学生，有多达62%的学生认为现阶段江西开放大学在思政课教育教学过程中融入了江西历史文化资源，但是数量较少，程度较低。这说明不能单纯的在教学中加入江西历史文化资源，只有充分利用“课上+课下”的学习模式，将江西历史文化资源的运用贯穿于学生的整个学习过程，这样才能最大化地发挥出其教育教学作用。表6也能反映出江西开放大学面对的同样的问题。

表5 关于思想政治理论课融入江西历史文化资源的情况表

表6 关于思想政治理论课使用江西历史文化资源案例的情况表

从图5可知，参与本次调查问卷填写的学生，有多达93%的调查者比较愿意或非常愿意参与学校组织的关于学习江西历史文化的相关实践活动，这说明江西开放大学的在读学生对江西历史文化实践活动寄予比较高的期望，另外一方面也一定程度说明此前有关这方面的课程还是比较少的，无法很好地满足学生对于这方面的需求。这也要求思政教师应重点关注实践课程的开展情况，主动带领学生走出学校，提升学生关于江西历史文化的亲身感受程度，真正提升在读学生对历史文化的兴趣。

图5 关于受访者参与校方组织的江西历史文化实践的意愿程度的情况图

从图6可知，参与本次调查问卷填写的学生，有60.49%认为思政课教育教学中江西历史文化资源有效利用的瓶颈是“学生学习兴趣不高”，有53.99%认为思政课教育教学中江西历史文化资源有效利用的瓶颈是“所用内容对学生的吸引力不足”，这两个看似关系不大的回答，但揭示出同一问题——学生对江西历史文化的认同感和参与性不足。因此，要解决江西开放大学思政教育教学中的江西历史文化资源有效利用的关键首先要提高学生自身的积极性，教师对选择的历史内容要符合学生的特点和时代的特点；其次就是要多举办相关的课内外活动；再者就是对在读学生进行三观影响，提高学生明辨是非和独立思考的能力，形成历史唯物主义价值观，自觉抵制外来的不良价值观的影响。

图6 关于受访者认为思政教育中江西历史文化资源有效利用的瓶颈的情况图（多选题）

（二）调查的相关分析

通过对调查问卷的数据汇总分析，尽管总体而言，江西开放大学在将江西历史文化资源运用于思政教育教学中取得了一定的成效，但是仍然存在一些不足。

1.结合开放大学的特点运用江西历史文化资源程度有待进一步提升

调查发现，超过50%的江西开放大学的学生了解江西的历史文化的唯一渠道就是学校开设的思政网络课程，除此之外缺乏其他有效的渠道去接触与江西历史文化相关的内容。因此，在思政网络课程教学中充分运用江西历史文化资源对江西开放大学的学生来说是非常关键也非常有必要。

由于条件所限，导致江西开放大学思政教育教学中，部分教师没有充分利用好江西历史文化资源，例如组织学生在思政课中穿插播放观看江西历史文化方面的影视作品后，往往缺乏必要的心得交流，只是局限在“看完即可”的范围内。同时，作为思政课教师，没有对影视作品做出深入浅出的背景讲解，这种流于形式的教学活动，直接导致了历史文化方面的教育缺乏成效。同时，从调查问卷分析的结果也可以看出，江西开放大学的学生对江西历史文化的认识存在显著的碎片化特征，他们或许知道井冈山精神，但是却不很清楚井冈山精神是由什么事件、什么人物展现出来的。造成学生这种“皮毛式”认识的原因，主要是因为在思政网络教学过程中，对有效融入江西历史文化内容缺乏整体性和系统性。

2.融入江西历史文化资源的思政线上课的授课效果有待进一步提高

虽然在线上线下混合式教学中，教师更重视线上教学，但是并没有清晰地安排线上教学具体应该如何开展。有的教师单纯地按照国家开放大学的统一安排，单纯使用“国开学习网”平台，而且只是使用平台的最直接和最表面的功能，仅仅告知学生思想政治课程平台的操作步骤，催促学生在规定时间完成平台任务，最后完成评阅任务就结束了。教师并没有重视“国开学习网”的其他可利用的资源，没有思考线上还有什么平台与资源可以与江西历史文化资源相结合，并有效地提供给学生进行学习，也没有明确线上教学在课前做什么准备、课中教学如何实现、课后如何保证教学效果。其实，在混合式教学模式中，融合江西历史文化资源并不是简单地把课程直接搬到线上，如，直接把传统的面授课搬到线上，把纸质材料变成电子版。在思政课中融入江西历史文化资源，除了线上教学外，还需要予以必要的线下教学配合，重点是二者的混合程度和混合效果，混合式教学中的线下部分不能采用传统的满堂灌的方式进行授课。如果采用传统的方式进行授课，很容易使内容与线上教学相似，不能达到线上线下混合式教学的效果［2］。

3.融入江西历史文化资源的全面性和整体性有待进一步加强

长期以来，党和政府高度重视高校对红色历史传统基因的继承和红色历史传统的弘扬，江西省内各类高校都对江西历史文化资源如何更好地融入思政课教育教学给予了高度重视，并积极将历史文化资源引入校园之中，融入思政课教育教学中去。但在前期实地调查中发现，在江西开放大学部分思政课教育教学中融入江西历史文化资源仍然有内容不全面、准备不充分和课程规划缺乏整体性等问题，这些问题的存在一定程度削弱了江西历史文化资源运用效果。

例如，江西开放大学一些思政课融入历史文化资源后的思政课教育教学活动的影响面较窄，学生的覆盖面不足。在前期实地调查中发现，在思政课教育教学活动中融入江西历史文化资源后，还是有部分学生获得感不够高，这必须给予高度的重视。我们要在思政课教育教学活动中积极融入江西历史文化资源的基础上，做好有效的宣传工作，并进一步扩大该类思政课教育教学活动的受众覆盖面。与此同时，学校管理人员、思政课教师要同步加入到江西历史文化资源传播的队伍当中，与在读学生一起争当江西历史文化资源的传播者，努力提升思政课融入江西历史文化资源的全面性和整体性。

二、江西历史文化资源在思政教育教学运用中的问题成因

当前高校思政课教学质量虽然有较大提升，但还是存在思政课在高校学生中不受欢迎、认同感不强等现象。从大学生的认知规律和成长成才来看，大多数学生认为思政课理论性强，远离现实，空而不实，离大学生学习生活较远，有距离和隔阂感［3］。就实践层面看，目前的江西历史文化资源在思政教育教学运用效果无论在深度和广度上都明显不足。究其原因，主要有以下几个因素。

一是融入江西历史文化资源的思政课，无论是在教学教材上，还是在课程结构上都缺乏属于江西开放大学的特点。使用原有的并未融入江西历史文化资源的思政教材，来传授属于江西的历史文化，不仅会导致学生无法对江西的历史文化产生直观的印象，还会出现一个比较棘手的问题，就是毫无针对性的强行硬加江西历史文化相关知识，会让学生渐渐地对思政课产生厌烦情绪。

二是江西历史文化资源在思政教育教学的运用过程中，缺乏明确完善的教学职责。教学过程的职责不明晰，不仅会使得江西历史文化资源在思政教育教学的运用过程缺乏效率，还会大大减弱学生接受江西历史文化以及思政教育的效果。

三是江西开放大学的学生没有强烈的终身学习的主动意识。众所周知，历史文化具有“潜移默化”的培养效果，但是想要充分体现这一效果，就必须让接受教育的学生培养起终身学习的主动意识，与此同时，还要拓宽接收江西历史文化培养的渠道，单一的渠道不但会大大减少学生接受熏陶的机会，更会影响通过融入江西历史文化资源的思政课传授相关知识的效果。

四是无法将运用了江西历史文化资源的思政课实现与时俱进。现阶段江西开放大学在教授运用了江西历史文化资源的思政课主要是运用课堂教学的方式，学生的“呆板”听课，教师的“死板”授课，必然是无法实现江西历史文化资源在思政教育教学中的运用初衷。与此同时，在多媒体和互联网时代，传统的课堂教学是无法真正调动起学生对于知识的兴趣，甚至会导致学生对于江西历史文化知识的反感。

三、优化江西历史文化资源运用于思政课教育教学的对策

长期以来，江西开放大学将江西历史文化资源运用于思政课教育教学，也取得了一定的成绩。笔者认为，要进一步提升江西历史文化资源运用于思政课教育教学的效果，应该从以下四个方面着力。

（一）优化教学配套设施，提升江西历史文化资源在思政教育教学中的运用效果

江西开放大学现有的思政课教育教学条件还是有待进一步优化的，最需要优化的就是江西开放大学思政教育的教学内容，进一步实现江西历史文化资源与思政教育教学内容的融合。目前，在江西开放大学的思政教学计划的教材中虽有部分内容与江西历史文化资源相契合，但是大部分内容还是不能满足融合后的思政课教育教学活动的。因此，思政课教师可以现有教材为基础，在教学活动中运用多种类型的、关于江西历史文化的辅助材料，进一步丰富现有的思政教育教学内容，与此同时，江西开放大学可以组织思政教师骨干，结合融合后的思政教育教学要求，独立编撰具有江西开放大学特色的思政辅助教材。鉴于江西开放大学学生的特殊性，学校可以让思政教师与有历史文化工作经验的学生一起合作编著教材，这样可以使得教材更能体现学生的要求，也使得学生在思政教育教学活动中更加配合教师的要求，提升教学效果。虽然江西历史文化所体现的精神内核是不变的，但是运用至思政教育教学活动中，其内容是会随着时代的变化而不断创新，所以江西开放大学想要实现历史文化资源与思政课教育教学活动的完美融合，全方位和多视角地完善教育内容和配套教材是必不可少的。

虽说教学活动内容和教材是江西开放大学思政教育教学活动有效融入江西历史文化资源的关键之举，但也不是唯一之举，完善现有的思政教学课程结构也是必不可少的。现如今大数据和互联网技术迅速地发展，加之开放大学的特殊性，线上网络课程就显得尤为重要了，江西开放大学开设江西历史文化类、融合了江西历史文化资源的思政教育类线上网络课程，同时在实践课程中将学校现有的学生思想政治教育协同实践基地合理地利用起来，能有效为不同的学生提供全方位、多渠道地接受江西历史文化的学习平台。

（二）完善教学角色职责，强化江西历史文化资源在思政教育教学中的运用效率

在江西开放大学融入江西历史文化后的思政课混合式教学中，除了原本已有的教师和学生的角色之外，还需要设置管理员、班主任和学生助教的角色。根据国家开放大学“六网融通”的人才培养模式的要求，在网络学习空间中要设置管理员、学生、教师、班主任的角色，不同角色有自己的任务和权限。管理员、班主任和学生助教这三个角色不是教学的主体，但他们是教学过程中不可缺少的管理者，承担着学生支持服务的工作。管理员由教务处工作人员担任，统一协调思想政治课和其他课程的时间与教室安排，负责任课教师与学校的联系、学校和上级开放大学的联系，起到上传下达的作用以及思想政治课相关的教务和考务工作，混合式教学中所使用平台的维护等。班主任和学生助教要辅助教师对教学进行管理。班主任要协助思想政治课教师发放纸质教学材料、督促学生完成线上学习任务、定时分阶段通知和提醒学生参与线上的教学活动、对线上不同阶段的考核成绩的保存和汇总等工作，班主任除了督促学生外，也要监督任课教师的教学行为。班主任要定期检查教师是否能按时完成教学任务，定期对学生采用不同的调查方式了解任课教师的教学效果，并把教学情况反馈给任课教师。班主任能做好后勤的协助工作，任课教师就能有更多的时间专注在教学中，不断完善线上教学的混合。学生助教主要协助任课教师统计线上教学平台后台反映的学生学习情况，把统计结果反馈给任课教师，以便任课教师及时督促学生；还要在线上或线下教学中定期提醒其他学生在限期内完成学习任务。不同角色在思想政治课的线上线下混合式教学中各司其职，相互配合，保证混合式教学的顺利进行。

（三）培养学生学习意识，明确江西历史文化资源在思政教育教学中的运用目的

江西开放大学的思政教育教学能否有效地利用江西的历史文化资源，对于树立学生的终身学习历史文化的意识起着关键作用。因此，促进历史文化素养的提高应扩展到学生自身的价值要求。目前，开放大学学生可以通过听老一辈的故事来了解江西本地文化的历史,将故事里的思政元素有机融入到思政课的教育教学中,培养学生的历史视野、历史情怀和历史思维。而引进丰富的、真实的历史文化资源于思想政治教育课程中，能够增强学习者的学习体验，让学习者切身感受到中华文化底蕴，增强民族文化自信［4］。同时，开放大学学生具有一定的自学能力。他们可以通过线上课堂或课外时间学习有关历史和文化资源的知识。他们还可以从周围的生活开始，参观历史文化遗址和博物馆，并与同学、朋友讨论历史文化资源中的人物和故事，从中获得启发。还要大力鼓励学生认真了解和学习历史文化资源，以提高自己的历史文化知识和道德修养，这既为江西历史文化资源有效融入江西开放大学的思想课教育教学打下良好基础，也使学生能够形成自觉提高历史文化素养和终身学习历史文化的自我意识。

（四）把握与时俱进趋势，优化江西历史文化资源在思政教育教学中的运用环境

为了提升江西历史文化资源融入思政课教育教学的效果，地方政府部门要将江西历史文化资源融入网络环境、时代潮流和公众视野，必须以可持续发展为指导，加快地方历史文化资源内容和形式的创新应用和转化与沟通。网络是没有距离限制的，各种历史文化资源均可在网络上借助新媒体工具实现资源共享，这远比单一的思政课本更丰富、更开放、更具有吸引力［5］。在江西历史文化资源网的发展中，地方政府部门要与时俱进，不仅要注重横向拓展历史有形和无形资产的发展，而且要重视挖掘历史故事和完善精神核心；既要重视以传统传播为载体的历史文化的有效运用，也要以新的网络传播为媒介积极传播江西历史文化资源。

进入新时代，归根到底，实现江西历史文化资源有效融入江西开放大学的思政教育教学中，是提高大学生思想政治理论课获得感的重要条件之一。近年来，江西省各级政府越来越意识到保护和利用江西历史文化资源的重要性，并颁布了一些相关的保护政策，保障机制也逐渐完善，但它们可能只限于历史主题旅游和历史文物保护。其他历史文化资源的管理和应用需要进一步增加对各种资源要素的投入，做到保护和运用并驾齐驱。政府和社会各界还可设立江西历史文化资源保护基金会，将国家、企业和个人等资源要素纳入到对江西历史文化资源建设和运用的进程当中。各级政府要把保护和弘扬江西历史文化资源作为一项公益事业，充分发挥各种社会组织的优势，人人参与历史文化资源的保护和建设。

总之，江西开放大学在实现江西历史文化资源有效融入思想政治教育教学过程中还是有很大的进步空间。将地方历史文化融入思政课教育教学是一种有益的探索，编写适合学生发展的历史文化教育教学的教材，科学安排课程，以更先进的理念、更好的教学方法、更加优良的环境，积极培养学生的终身学习历史文化的意识，多渠道地推动江西历史文化资源融入到高校思想课的教育教学之中，那么，学生对思政课获得感将会大幅度提高。