浅析初中英语听力课教学“三步曲”

戚慧

摘要：英语听力属于英语课堂教学的重要环节，同时也是推动学生英语能力持续性发展的基础，属于新课程改革环境之下的基本要求。但是初中英语的听力训练一直以来都是难点与重点，在教学期间不仅教师教学难度较高，同时学生理解以及掌握效果较差。想要更好的保障长期教学质量，就需要在教学期间坚持分阶段、层次递进以及循序渐进的基本原则，做到一步一个脚印，扎实稳打强化学生的听力能力。对此，为了进一步推动初中英语教学质量，本文简要分析初中英语听力课教学“三步曲”。

关键词：初中英语;三步曲;听力课堂;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在初中英语听力教学方面，教师应当理解听力能力的提升属于一个漫长的过程，并不是短时间内可以达到的教学效果。在初中英语课程标准体系当中明确规定，初中英语起始阶段的教学需要从听、说、看三个角度着手注重训练，在开始时需要持续培养听说能力并注重读写能力的教学。同时从考试体系角度来看，考试考查的内容中听力测试也占了一部分比例，这也就间接证明了听力教学的重要性。对此，探讨初中英语听力课教学“三步曲”具备显著教育价值。

1.有效导入

课堂教学质量很大程度决定于教师的教学技巧与艺术，想要针对性的激发学生的学习积极性，需要从激励、唤醒以及鼓舞等不同角度着手。为了更快的吸引学生注意力并提高学生对于知识的理解，在教学期间应当提高课堂导入的优化，确保导入环节的简练且有效。在课堂教学设计时，应当注重唤醒学生已经掌握的知识内容，并鼓励学生积极探究各种新知识，保持高度学习热情。在教学期间可以划分为多个方面的步骤：1、观看视频内容做到温故知新。课堂开始时可以先播放“Around the World in Eight Hours”，引导学生复习关于“New York”的相关知识，并引导学生对以往所学的知识进行回忆，从而为后续的教学过程奠定基础;2、提出相应的问题并引出新知识，例如“If we want to see some pictures about New York，what should we do”、“Daniel wants to find more information about New York，what should he do”，促使学生应用自己已经掌握的知识尝试解决上述的问题;3、基于上述的引导内容为学生解释“Peter wants to know how to use the website. Can you help him”。学生看到后会觉得与刚才解决的问题很相似，此时学习参与积极性会比较强烈，在具体教学期间许多学生都可以在听一遍后在2分钟内快速完成问题，这也促使学生的学习自信得到了明显的增强。在有效的导入教学期间，不仅能够让学生的听力能力达到“备战”的状态，还能够更好的回忆激发学生已掌握的知识，从而强化学生的新知识探索积极性。

2.掌握方法

想要更好的保障学生的学习能力，重点不在于借助重复性训练方式让学生做到记忆与背、用，而是让学生学习并掌握相应的问题解决方式，做到“授之以渔”，促使学生可以逐渐掌握正确的学习方式，强化学生今后的学习成效。在教学期间，可以先理解导入的铺垫性作用，例如在课堂教学期间视频的播放与问题的提出都需要与听力训练之间保持密切的关联，在导入知识的同时激发学生的思考便成功了一半，可以让学生逐渐从思考中掌握听力训练的技巧与方式。其次需要注重内容关联性，因为英语学习本身并不是孤立性的，训练内容之间有着相当密切的关联。对此，在教学期间教师应当让学生在预习学习时将知识串联起来，并逐漸形成知识链条，之后再基于听力训练将知识链进行加长、串联，从而巩固所学知识并掌握知识应用技巧。在学生听之前应当先做好对题目的阅读，做到心中有目标并进行适当的分析，学习掌握有效信息的录取技巧，并完成填空或选择等训练，保持书写速度与准确性，学习查漏补贴方式的同时让学生根据要求完成听力训练，从而提升整体训练准确性。

3.有效训练

在听力训练期间应当保持每一个环节的相互关联，从简单到难、逐渐过度，强化学生的学习能力。初中英语听力训练一般分为三段，即：听前预测阶段;听时记录阶段;听后解疑阶段。

3.1听前预测阶段

此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应连接背景知识。对于学生已经学习的相关知识为学生展示悉尼的实景图片，促使学生将已经学习的知识和即将开展的训练内容进行衔接，促使学生可以形成对悉尼的基本理解与认知。同时，在听力听前要进行预测研究，要捕捉题目中的关键词。

3.2听时记录阶段

此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，记录关键词或关键句。

3.3听后解疑阶段

这是听力训练的巩固阶段。听力后，核对答案，解答疑惑。听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。

4.总结

综上所述，在初中英语教育期间听力教学非常重要同时也是教学常见的难点与盲区，在教学期间教师应当基于学生的实际情况，针对性的优化与改进教学模式，促使学生的听力能力得到持续提升。目前来看，在初中英语听力教学期间“三步曲”的应用价值相对较高，在具体教学期间需要基于学生的个体情况不断的优化与改进每一个步骤的教学方案，从而满足学生的综合发展需求。

参考文献

[1]李佳静.做好”听”的三步曲，培养学生听力[J].小学时代，2020，14（7）：233-234.

[2]乐君.”阅读，情境，语用”三步曲——浅析新媒体在初中英语语用能力培养中的应用策略[J].校园英语，2020，15（43）：32-33.

[3]徐正山.构建”三步曲”教学模式，提高高中英语阅读教学有效性[J].英语画刊：高级，2019（10）：144-145.