小学数学教学与信息技术有效结合的方法

段鹏程

摘要：我们身处于一个信息技术高速发展的时代当中，互联网技术在日常生活和生产工作中的应用越发广泛，信息技术的应用为人们提供了诸多的便利，现如今，信息技术和教育融合的趋势越发的明显，小学数学教学中引入信息技术手段虽然对教学质量的提升有所帮助，但这其中仍旧有一些不可忽略的问题，教师对于信息技术手段过于依赖、信息技术教学形式化严重，这些都会影响数学教学的有效性。小学数学教师需要探索出信息技术与课堂教学融合的新模式，为小学数学教学的开展提供新的出路，进而发挥小学数学教学的真正作用。

关键词：小学数学;信息技术;方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学教学存在的问题

1. 教学方式没有改进

由于长时间受到传统教学观念的影响，在小学数学教学中一部分教师仍然习惯于使用传统的教学模式，但是这种说教式的教学模式存在一定的弊端，在“教师讲，学生听”这样的教学过程中学生处于十分被动的位置。教师很少考虑到学生对于知识有没有完全了解，也不考虑学生的学科基础和学习状况，只是一味地采取灌输式教学，教师错误地认为讲授的知识点越彻底，学生对于知识的理解就越透彻，学习成绩自然会有一个明显的提升。教师忽略了小学生的学习实际情况，在课堂上只想完成教学任务，课后只关注学生的考试成绩，这样的教学模式和教学理念存在着很大的误区，教师未能从传统的教学模式当中跳脱出来，无法适应新课程改革提出的要求，这样的数学教学方式对小学生数学学习能力的提升毫无帮助。

2. 学生学习兴趣不足

小学时期的数学学科内容较为简单基础，而小学生的抽象思维能力和逻辑思维能力处于发展的过程中，学生对于很多数学知识无法在短时间内理解，教师却只关注内容的讲解，不考虑学生有没有听懂。再加上小学生在数学课堂上处于一个配角的位置上，教师占据课堂的核心位置，学生长时间已经习惯了教师主导课堂，在课堂上部分学生遇到不理解的问题也不敢提问，因为提问会影响教师课堂进度，长此以往，积攒的问题会越来越多。通常情况下学生在数学学习上花费了大量的时间和精力，学习结果却不尽如人意，这会挫伤学生的学习积极性，久而久之，学生对于数学学科会产生厌恶感，不愿意参与到数学学习过程中。

二、小学数学教学应用信息技术的必要性

传统的课堂教学对于小学生而言吸引力极低，在这样的课堂教学模式下，学生的学习积极性无法得到提升，甚至会产生一些消极的学习情绪。信息技术在小学数学课堂教学中的应用可以很好地改善这些问题，在课堂学习过程中，教师只需要将枯燥的数字、概念、结论等理论知识转化成多媒体中的视频、图片、音频等形式，这些直观可视的呈现方式在某种程度上可以降低学生的理解难度。信息技术的应用在很大限度上可以丰富课堂教学形式，教师不再局限于传统模式下知识的讲解，而是可以利用信息技术手段作为教学的辅助工具，丰富数学课堂教学形式，与此同时还可以在互联网上查找学习资源，扩充课堂知识容量，提升学生的知识积累量。信息技术手段的应用在很大限度上可以帮助学生理解重难点问题，同时还能够培养学生的探究意识和合作意识，进而落实新课程改革提出的要求。

三、小学数学教学内容与信息技术整合的原则

1. 遵循目的性原则

在小学数学教学过程中应用信息技术手段必须要建立在明确教学目标的这一基础之上，小学数学教学内容和信息技术融合的目的就是实现高效的课堂教学，教师需要巧妙地引导学生学习知识，防止学生深陷信息知识的海洋。同时教师也要在教学中树立明确的教学目标，有针对性地打造高效课堂。在教学过程中教师需要始终将教学目的放在第一位，这样在小学数学教学内容和信息技术的整合过程中才不会迷失方向。

2. 遵循全员参与原则

全员参与指的是在数学教学过程中，参与者是全体的学生和教师，参与到数学学习环节中需要确保参与者的平等和广泛，要让每一个学生在信息技术的帮助下都能够实现高效学习。全程则是指在小学数学教学内容和信息技术的整合过程中，从一开始的课堂教学设计到课堂展示再到最后的课堂作业和课外实践环节都需要纳入其中。尊重这一原则才能够确保每一个人都能够参与进来，对于教学质量的提升有着十分重要的意义。

四、小学数学教学内容与信息技术整合的模式

1. 合理应用多媒体设备，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了才会积极主动地参与进来，进行探索和思考，小学生的思维十分活跃，他们只愿意在自己感兴趣的事情上花费时间和精力，因此，在小学数学教学过程中教师必须要重视学生学习兴趣的培养。学生对于课堂教学内容是否感兴趣、课堂注意力是否集中才是衡量教学效果的重要标准。在借助信息技术进行教学的过程中，教师需要充分利用信息技术的特点，将枯燥的理论知识通过多媒体画面生动形象地呈现在学生面前，学生可以通过具体形象的画面来理解教学内容，此外，画面可以将抽象的内容变得形象生动，有利于小学生的理解和分析，这样可以降低学生的理解难度。小学生对于视频、动画等内容十分感兴趣，通过多媒体开展教学能够激发学生的学习热情，让学生全身心地参与进来，在好奇心的驱使下，学生会主动地探索和思考，这对学生数学思维的提升很有帮助。

2. 积极创设学习情境，吸引学生的课堂注意力

小学数学和生活之间有着十分密切的联系，从最开始学习的加减乘除运算到后来的解方程，这些内容都是来源于实际生活当中，在日常教学过程中，教师需要为学生创设具体的生活化情境，将抽象的问题变得具体生动。教师可以将学生引入到超市、游乐场、商场当中，让学生能够联系实际生活来解决数学问题，这样才能够确保学生对课堂所学内容感兴趣。教师还可以借助多媒体设备来向学生展示相关的问题，最后在实际场景中进行问题的分析，最后再由教师进行适当的总结，帮助学生巩固课堂所学内容，加深学生的理解和记忆。教师还需要为学生留出需要思考的部分，让学生在日常的生活中，可以得到數学思维的锻炼，进而提升学生的实际应用能力，促进学生数学水平的进一步提升。

五、结束语

综上所述，进行小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式的探究是十分有必要的。信息技术在教学领域中的应用有着其必然性，为了更好地在小学数学教学过程中应用信息技术，教师需要提升自身的信息素养，合理正确地应用信息技术，为学生创设良好的教学情境，吸引学生参与进来，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 黄智明.小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].学周刊，2012（1）.

[2] 何大为.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].中国校外教育（下旬刊），2015（7）.

[3] 魏宝宝，孟凡丽.我国近四十年教学改革特征与教师专业人角色审视[J].当代教育论坛，2021（03）：19-31.