探究初中物理课堂教学的合理组织

袁春迎

摘要：新时期，物理学科的目标定位是培养全体学生的科学素养。现阶段，初中物理课堂教学的合理组织在如今高效课堂的教学中，为培养全体学生的科学素养，教师在教学的过程中应更加注重科学探究，提倡学习方法的多样化，在课后使老师和学生从繁重的作业中解放出来，同时也增加了研究教学与自我提升的时间，因此，合理地组织好课堂教学对学生、老师以及学校来说尤为重要。今天本文就探究初中物理课堂教学，结合自己的课程观点来进行探究讨论。

关键词：初中物理;课堂教学;合理组织

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：课堂教学在教育教学活动中起着重要的作用，对今后的学生发展至关重要。而且现今信息技术的发展使教学的各个方面有了很大的跨越，因此，在初中物理课堂教学中引进信息技术的教学模式，有助于培养全体学生的科学素养，并且在今后的教學中应用越来越广泛。而现在，教师与初中学生对此并不陌生，如果充分利用现代信息网络技术进行教学，会对推进初中学生物理学科课堂教学有更大的帮助和有效提升，在教学的过程中注重科学研究，提倡学习方法的多样化水平，不仅可以有效提升更多学生对主动学习初中物理的浓厚兴趣，激发其学习动力与热情，并且可以促使更多学生主动将所学物理基础知识广泛应用于生产生活实践，也有利于更好地进行学习与探究。

一、以注重科学研究，提倡多样化学习方法为准则

教师与学生在课堂学习的氛围中，老师进行授课时，可以通过幽默问答的方式进行提问，解决问题与难点。并且在物理课程实验当中，老师带着问题走向学生，在课间激发学生学习的乐趣与创造力，使学生能够有效率有动力去完成每一节课的学习与实验，也减轻了学生在课后的压力与负担。

（一）任课教师根据课程教学目标要求结合考生学情与相关教材综合分析，将所有教学内容整理转化成作为学科竞赛教学题目，并及时准备教学相关竞赛试题及实验材料。

（二）根据各类竞赛题目内容的不同特点及难易不同程度，确定各种竞赛组织形式。一般地说，对于知识点较单一、难度较小的竞赛内容，学生小组可以用个体竞赛形式组织参赛;对于其中所含的知识点种类较多、难度较大的竞赛内容，宜优先采用学生小组竞赛形式组织参赛。无论以何种竞赛形式组织进行此类竞赛，都至少可以根据竞赛题目内容特点分别设置学生抢分必答题与学生必答题。

（三）制定竞赛的程序与规则，准备相关器材。对于探究式的物理实验，在老师的启发指导下，学生应按照提出问题-------猜想与假设-----制定计划、设计实验------进行实验收集数据---------分析论证-----评估-------交流与合作--------得出结论，这八个步骤进行。

二、利用信息化技术手段辅助教学，注重学生科学素养的形成

利用当前信息网络技术的快速发展，将其知识融入新的初中物理基础知识中，将在一个学生进入初中时期物理远程课堂教学的新阶段中将会有很大的知识变化与科学素养的提升。除了要求学生在校的课余时间可以复习外，每一堂课上的老师往往都会为其引入一些新的物理知识点。利用教学微课方式导入新物理知识，可分为采用两种教学方式，一种方法是以教学语言的演示方式为其导入新物理知识，一种方式是教师通过教学演示式的实验方法来为其导入新的物理知识。

（一）语言方式主要通过课程视频对与学生物理基础知识内容有关的主要内容学生进行具体讲述，在促使学生充分了解物理基础知识具体背景的基础情况下再对学生物理基础知识内容进行具体讲授。

（二）实验方式是通过运用学生日常生活中比较常见的传统物理现象观点引出现代物理现象规律，用于对现代物理规律进行科学解释，以便帮助学生更好地系统理解现代物理理论知识，还希望能充分提起广大学生对现代物理理论学习的浓厚兴趣。

三、课堂时间的合理分配

学生在学校上课是每节课45分钟，其中学生在刚开始的前15分钟内学习效率为最高，这时候的学生精力充沛，思维活跃，那么学习的效率也就最高。因此，对于初中生来说，这个阶段在物理教学实验中是最容易接受的课程时间，那么过了这个阶段时候，学生开始有懈怠心理，但教师又不能停下来不讲课，这时候如果采取活跃的方式去进行授课，那么学生在接受课程的效果会有很大的提高，可以通过组织教学的方式把时间分开进行，利用学生的积极性与思维活力进行课程，这样，在各个阶段中会有很好的学习效率，保证学生的积极主动性与活力。

结语：通过信息化辅助教学，不仅对学生，老师以及学校有帮助，而且对学生今后的发展也奠定了基础，提升学生的科学素养，而且更好地教学能充分做到激发全体学生的理论学习动力与精神活力，对全体学生不断发展新的物理逻辑思维能力和调动学习积极性也有深远影响。所以，老师们积极不断探索充分利用全体学生们的课余时间，充分运用大学生探究的方法探索解决新的实际课堂教学技术问题，以及丰富新的课堂教学课程内容，并且不断探索进行课堂教学方法创新与课程优化教学改造，以注重科学研究，提倡多样化学习方法为准，在实际的课堂教学中，更好地使全体学生更加易于进行复习巩固和拓展，以利于不断提高全体学生的物理科在实际课堂教学过程中的学习质量。

参考文献

[1]杨婷. 初中物理课堂教学目标设计的科学性研究[D].伊犁师范学院，2018.

[2]高庆文. 初中物理课堂教学有效性的实证研究[D].山东师范大学，2016.

[3]张文仓.浅谈初中物理课堂教学的合理组织[J].物理教学，1990（03）：12-13.