论大学英语视听说课程中思政教育的有效融入

云南大学滇池学院 李榆霞

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了课程思政的概念，强调把思想政治教育工作贯穿教育的全过程。大学英语课程因其人文性、内容直接性、工具性的特点，具有实施课程思政的优势。在大学英语视听说课程教学中，教师要努力构建思政教学模式，积极探索，创新思政教学理念，挖掘课本中的思政元素，在教育教学实践中，把学生培养成拥有正确世界观、人生观和价值观的合格的社会主义接班人，正确看待世界各国不同的价值观和文化，增强学生的家国情怀。

二、大学英语视听说课程中融入思政教育的可行性

《大学英语教学指南》指出，英语教学应注重工具性和人文性，人文性即指在英语教学中培养学生的语言知识能力的同时还应注重培养学生的跨文化交际能力、创新思维和批判思维。从我国外语教学的实际情况出发，大学层面的跨文化教育主要落实在受众最广的大学英语课程中，其承担着培养新时代国际化人才的重要职责，关乎每个大学生未来的职业发展。在“本土文化缺失”的常规大学英语听说教材中，学生在学习语言知识的同时还需了解国外的社会文化，透过不同的文化现象感受中外不同思维和价值观的碰撞。可以融入中华优秀文化、社会主义核心价值观、中国学生发展核心素养等，让学生学会用英语表达和传播中华优秀文化，用西方人可以接受的方式有效表达中华文明的独特性和世界文明的共通性，实现汉语文化和英语文化的积极互动，培养跨文化情感、态度和意识。在大学英语视听说中融入思政教育就是帮助学生理解多元文化，用英语介绍中华优秀文化，向世界讲好中国故事，从而培养全球公民。

三、大学英语视听说课程中思政教育的有效融入

在大学英语视听说课程中有效融入思政教育，需要从以下五个方面入手：

（1）教师。教师是教学过程中的核心要素，是大学外语课程思政的主导者、设计者和实践者。教师在与学生交往的过程中，不断完善自我，通过言传身教、严慈相济的策略，使学生能够加强自律，自觉以教师为榜样，达到“亲其师，信其道”的效果。可以从以下方面着力提高授课教师的思政教学能力：①定期参加大学英语课程思政教师培训和讲座。②建立大学英语课程思政资源共享平台。③搭建协同育人平台，保证教师和学生能接触到方方面面的专业知识与典型案例。④向课程思政建设中的先进模范教师学习，彼此借鉴、取长补短。

（2）教学目标。大学英语视听说课程的课程总体目标应从以下三个层面进行制定：①语言目标。通过该课程的学习，能够具备一定的语用理解能力和语用表达能力，掌握基础的词语搭配和英语表达法，从而能够从连贯的英语口语语流中获取信息，能够运用正确的语言形式进行准确得体的语言交际，并且运用恰当的会话策略进行语言交际。②能力目标。通过各个单元不同主题的学习，引发学生对历史文化、社会发展、科技创新等主题或现象的思考，帮助学生开阔视野、扩展思路、认识世界、形成观点，增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力，培养学生的创新思辨能力。③德育目标。通过本课程的学习和教师对中外文化背景差异的讲解，既让学生了解多元文化，又注重中国文化。教师通过对比中外文化和正面价值取向的引导，使学生坚定文化自信，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的家国情怀和世界眼光，为日后学生步入社会、走上工作岗位确立正确的思想和政治导向。

（3）教学内容。大学英语课程中渗透思政内容是课程思政在大学英语课堂建设中的贯彻落实，是推动思想政治教育高效化的重要手段。从教学内容入手，充分挖掘育人元素，精心设计教案，通过潜移默化、润物无声的策略，滋养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生的品味、坚定学生的文化信念。具体可以从以下三个方面进行：①准确把握教学内容。教师要在全方位理解育人目标的基础上，分析教学内容，从而设计课堂教学方案。②充分挖掘思政元素。除了关注教材中的词、句、语篇之外，还要关注每个教学活动的目标，既要注重显性的语言知识和语言技能的讲授，也要进一步挖掘与人元素，包括价值导向和情感品格等。③教材和自选材料相结合。除了课本，教师要加入一些融入课程思政的材料，培养学生的政治认同、家国情怀、文化修养、道德修养等。

（4）教学设计。从教学形式入手，找到课程思政的介入点即思想政治教育的介入时机，好的时机能让思想政治教育“随风潜入夜，润物细无声”。同时将课程思政的课堂进行时间和空间上的延伸，从而有效提升大学英语视听说课程思政的效果。首先，课内和课外相融合，课上，老师可以采用多种教学方式，采用视频、图片等丰富的资源，巧妙地将课堂主讲、学生现场回答、线上互动、课堂反馈融合，将社会主义核心价值观、宪法法律概念等思政要素寓于课堂教学之中。课后，通过第二课堂开展思政教育，教师可以依托学校社团定期组织学生到历史博物馆参观，学习中国传统文化历史，组织与国外留学生的茶话会，相互交流不同国家文化的不同之处，鼓励学生参加志愿服务活动。其次，线上和线下相结合，课内从每单元听力材料中提炼出本单元思政要素，并将其融入单元口语情景任务中，在具体讲授过程中注重设问、提问、场景导入等方式的采用，增强教学活动的互动性和启发性。课外以任务为驱动，组织学生以分层的小组为单位、学习场景为专题，做到课前预习、课后强化，以此将大学英语课程思政内容巧妙有机地融入常规听说教材中，使大学英语课堂充满中国味，培养富有中国心、饱含中国情的新时代中国大学生。

（5）教学评价。通过完善评价体系，如设计具有价值导向的测试题，课堂教学中要即时评价，发现学生的价值导向有偏差，要进行适时引导，兼顾学生的学习态度、进步速度和学习结果，强化全体学生的学习动机。学生自评和同伴互评相结合，形成性评价和终结性评价相结合，使蕴藏在评价体系中的思政功能显性化，以达到全方位育人的目的（如图1）。

图1 视听教室

四、大学英语视听说课程中思政教学有效融入的预计效果

首次，教师的思政教学能力得到提高。教师通过不断学习新理念，探索教学环节，精细教学活动，合理分配教学资源，思政教学能力得到提高。教师不断完善自我，在与学生交往的过程中，通过言传身教、严慈相济的策略，使学生能够加强自律，自觉以教师为榜样，达到“亲其师，信其道”的效果。

其次，学生主体地位凸显，学习变得主动积极。通过“线上课程+线下课程”的教学模式拓展教学时空，使课堂模式多样化，教师能及时反馈和指导学生，凸显学生的主体地位，完成了由“老师主导教学”到“学生主动学习”的转变，从而引导学生参与生动有趣的课堂活动。

第三，语言育人的成效初显。首先，通过语言与育人的融合，在结合教材内容的基础上设置主题相关活动和任务，将国际视野、家国情怀、文化自信、人格养成等教育融入语言教学，使学生在语言学习与运用中得到全面发展。其次，通过第二课堂开展思政教育，找到课程思政的介入点即思想政治教育的介入时机，对第一课堂进行补充和延伸，解决大学英语学习输出途径较少、学生自我效能感较低问题，同时让思想政治教育“随风潜入夜，润物细无声”。

五、结语

对大学生的思政教育切忌泛泛而谈，学生无法切身体会和思考，如此生搬硬套的思政教育不会让学生主动纠正自己的价值观。所以授课教师需要精心设计出与教学内容相关的思政教育内容及方式。依托现代教育教学技术的迅猛发展以及教师对教学技术手段和教辅工具使用能力的提升，使得思政教育可以在课堂上很好地融入。充分挖掘《大学英语视听说》教材中的思政元素，通过课前导入、课中对布置任务的讲解以及课后反思回顾等，对学生渗透道德教育，发挥英语学科的育人功能，在考核学生语言知识和技能运用的同时，注重学生德育品质的过程性考察，如考察学生上课的到课率、参与课堂互动情况、沟通技能、信息搜集和归纳能力、团队精神等实践能力，从而将大学英语教学融入学校课程思政教学体系，使学生在语言学习和运用中培养科学思维、涵养精神成长，促进学生全面发展。