基于蓝墨云的BOPPPS教学模式设计与应用——以《经济学原理》课程思政为例

惠州城市职业学院 曾丽婷

2020年5月，教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》向全国高校发出人才培养提质，全面推进人才培养体系改革的要求，通过全面推进课程思政建设，为新时代中国特色社会主义伟大事业培养有德之才，实现教育强国的目标。

课程思政教学改革顺应新时代人才发展的需求。基于新时代高校学生心理发展特征，以学生为中心，结合课程教学，教师采取创新教学法实现课堂活跃与高效，也是教学改革的发展需要。本文运用BOPPPS教学法，把握以学生为中心的主轴，进行教学设计，层层精细化教学步骤，逐步完成教学任务，综合提高学生的学习效率。

随着移动互联网产业的蓬勃发展，高校00后学生已经养成离不开手机的习惯。基于此，教师要善于运用手机先进的辅助教学软件，有助于减少学生课堂玩手机的纪律摩擦，同时提高学生参与课堂活动的积极性。

在琳琅满目的手机辅助教学软件中，本文选择蓝墨云教学平台，结合BOPPPS课堂教学模式，以《经济学原理》课程思政为例，展开基于蓝墨云的BOPPPS教学模式研究，探索高校专业课课程思政教学模式的设计，以期既能活化课程思政教学改革，结合BOPPPS教学法提升学生课堂活动参与度，又能帮助学生提高学习水平。

一、蓝墨云、BOPPPS教学模式简介

蓝墨云是一种采用移动云技术，对师生使用全免费的教学互动工具，它主要具备以下几个特点：

（1）任意移动设备都可以随时随地轻松管理教师自己的班课。（2）采用移动云技术，对师生使用全免费。（3）互动模式多元化，活动可以随时随地开展。（4）具备数字教材学习进度跟踪与评价功能。（5）激发学生利用移动设备随时随地自学的兴趣。

便捷的移动互动模式和数字教材成为了BOPPPS课堂教学的坚强后盾。蓝墨云支持团队教学，可单独建设班课资源或者共建班课资源，多元化的云教材学习可供学生自主选择学习。教师可以通过手机发起适合教学需要的各类互动活动，包括签到、分组、投票问卷、头脑风暴、测试活动、答疑讨论、布置作业等。教师还可以强化课堂表现功能，如举手、手动选人、随机选人和抢答。教师还可以通过题库建设、教学包、库管理以及数据导出功能，及时跟踪教学效果，积累并储存教学成果。蓝墨云教学平台对教师而言是非常能干的移动教学小助手，对学生而言是非常忠诚的移动学习小伙伴。

BOPPPS教学法最早出现于1978年加拿大教师的培训活动中，其强调教学目标导向，是以学生为中心展开教学的一种教学模式。这种模式分为六个教学环节，教学法命名体现这六个环节的组成及意义。

B（Bridge-in）代表课程导言，O（Objective）代表学习目标，P代表（Pre-assessment）课前预习研讨情况，P代表（Participatory learning）参与性学习，P代表 （Post-assessment）课堂小结与练习，S代表课后总结与反思（Summary）。六个教学环节环环相扣、紧密作用，促进学生主动学习，共同实现教学目标。

二、基于蓝墨云的BOPPPS教学模式设计

（一）课程导言（Bridge-in）

相当于课堂热身环节，属于课前准备，可以安排在上课前或者课堂内容讲解前。课程导入功能主要是协助课堂更顺利、更有节奏地进入教学环境。教师选择与授课内容关联度高的典型例子、社会热点等内容，通过蓝墨云的资源发布，设置启发性讨论活动，鼓励学生关注课程并参与课前思考。这部分教学资源选择要考虑难度的适宜性及吸引力，调动学生积极关注及参与是关键。

（二）学习目标（Objective）

设置明确的教学目标，以教学目标和学生需求为视角，清晰罗列知识目标、情感目标等各项目标内容，从能衡量、能实现、有价值三个维度设置。这一步骤可以通过蓝墨云云班课发布文档教学目标的直接方式实现，也可以借助视频动画形式、讨论区语音形式甚至PPT等间接方式实现，无论采用哪种方式，教师都需要明确提醒学生课堂学习目标。

（三）前测（Pre-assessment）

课前预先告知教学内容，可上课前或者课堂开始时通过蓝墨云云班课发布活动，比如提问、问卷调查、投票、测试等，组织学生自行预习和思考。教师可通过活动了解学生对相关主题内容的认知和态度。

（四）参与性学习 （Participatory learning）

课堂教学核心环节，要求每位学生积极参与其中，教师讲授新知识可通过蓝墨云云班课创建任务，设置形式多样的活动，如问答、角色扮演、讲故事、做实验等等，并通过观察活动后台数据，向班级展示知识掌握进度、学生参与情况等。

（五）课堂小结与练习（Postassessment）

鼓励学生积极对本节课的内容进行总结，并布置练习题，巩固新学知识点，这一步骤也是非常重要的检验教学效果的环节。教师可以通过布置开放性题目，也可以采纳选择题测试、是非题问答等方式，向学生发出活动。最后，通过教师点评、学生互相点评或者师生共同点评的方式，让学生积极思考。

（六）课后总结与反思（Summary）

教师、学生单方或共同总结课堂知识点、重难点及教学目标，总结后布置作业，加深学生印象。运用蓝墨云云班课进行课后辅导答疑，提供课外阅读资料进行延伸。授课结束后，及时对本次教学的方法、过程和效果进行总结与反思，以求不断提升教学质量。

三、基于蓝墨云的BOPPPS教学模式设计—以《经济学原理》课程思政为例

专业课程课程思政改革是一项符合新时代社会主义教育发展方向的教学改革工作，是一项有利于专业教师立德树人，培养学生成为合格的新时代的社会主义建设事业接班人的教学改革措施。

数字经济快速发展的背景下，要求专业教师善于利用移动互联网优势，善于利用先进的辅助教学工具，将学生“低头上课”的低气压的转变引导为“以学生为中心”、师生教学互动融合的教学氛围。

除了选择先进的教学工具以外，专业教师还需要根据专业特点、课程特点、班级学生特点，钻研不同的教学法，最终选择适合课程和学生的教学法进行因材施教。BOPPPS教学法是“以学生为中心”的课堂教学模式，分六个模块积极引导学生主动参与课堂活动的高效的教学方法。

《经济学原理》是一门内容严谨、专业性强的经管类基础课程，传统的教法中，许多高职学生对《经济学原理》有一种“浅尝辄止”的学习态度，对于课程的趣味性、思政性思考较少。融入课程思政以后的《经济学原理》可以在一定程度上激发学生的学习动力。学生持续主动学习，仍需专业教师积极进行教学赋能。教师要做到尽心思、动脑筋，多尝试教学法，循循善诱，将BOPPPS教学模式融入专业课课程思政课堂，是对教师创新教学能力的一种考验，也是对学生多元学习能力的一种全新锻炼。

专业教师课前挖掘、整合思政元素，糅合经济学章节知识点，把两者有机融合成，教学内容要围绕教学目标设置，引领整个教学过程。采用BOPPPS六步教学法，利用蓝墨云班课技术，分步骤深入浅出地把知识转化为各种活动形式“以学生为中心”展开。以教学任务五生产决策内容为例进行课程思政教学，结合BOPPPS教学法、蓝墨云技术进行教学设计（如表1所示）。表1《经济学原理》课程思政教学设计在传统教学中融合课程思政特点，明确教学目标，肯定课程思政的教学价值。蓝墨云多元化的活动，激发培养学生主动思考的学习能力，善于结合学生使用手机的特点和学生关心的热门话题进行引导性教学。学生学习参与度和学习时间长度。蓝墨云后台显示，数据可观性对教学反馈作用显著。同时，蓝墨云功能强大，贴近现代教师需求，教学资源零成本存储，随时随地可以使用；教学活动可接受随时随地发起、修订、批改；教学记录数据充分，数据分析层面丰富、保管时间长、可多次导出运用，为积累教学经验提供了非常便捷的技术支持。

表1 《经济学原理》课程思政教学设计

综合课程思政“重理论、重思考、重参与”的特点，蓝墨云是非常合适的教学辅助平台。无设限的资源发布空间，具有思政元素例子、思政理论等可分组供师生共享，后台统计并提醒教师学生是否阅读，发送信息督促学生延展性学习。头脑风暴、轻直播、讨论、投票、问卷等形式多样的活动有助于学生对思政点、知识点明学思辨，活泼的功能性打破了常规化的提问方式，趣味性强，激发学生主动参与教学。

表2 《经济学原理》采用BOPPPS教学设计的工作总结

BOPPPS六步教学法利用蓝墨云技术，课堂节奏可控性更强。通过蓝墨云时间管理、活动分组、公告等可以对六个教学环节进行更精准的控制，对六个环节的内容进行更详细的分类，对学生参与程度可以通过公告告知、后台信息、讨论区展现，更明确地监督。综上所述，BOPPPS与蓝墨云的教学结合具备低成本、高效率、便捷可控的特点。

《经济学原理》课程思政利用蓝墨云技术，进行BOPPPS教学设计总结（如表2所示）。表2对工作中出现的现象、具体表现内容、教师处理措施三个方面进行了分析汇总。

四、结语

高职提质增效教学改革是一条任重道远的道路，是贴近时代发展、人才培养战略发展需要的一项重大工作。高职教师大胆尝试移动辅助教学平台蓝墨云，结合课程需要、00后学生特点采用BOPPPS教学法，是教学改革中对教学工具、教学方法的综合作用。此外，选择经管类基础课程结合当下“课程思政”要求，进行围绕教学工具、教学方法、教学内容三方面，提升学生学习动力和教师备课能力，及时监督教学过程、及时反馈教学效果，展开教学改革综合工作！