因“适”利导 推波助澜

杨青

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、因“适”利导取其长

在幼儿园课程游戏化、生活化的当下，科学活动中传统单一、枯燥讲解的教学模式逐渐被观察、操作、验证等学习方法取代，在科学活动中合理运用APP小游戏，能以其自身优势，助力孩子主动学习。

1.助于化抽象为形象

孩子在认知过程中，利用观察操作、验证实践等方法认知世界，是他们学习探索的主要途径，APP游戏集直观、形象、趣味为一体，有助于孩子细致观察。在认识蝴蝶时，孩子很难在现实中直观观察，蝴蝶从卵—幼虫—蛹—成蝶的全过程，APP小游戏可以将静态的事物变成动态，放慢放大蝴蝶生长的过程，让孩子多种感官参与，规避了时间空间的限制，化抽象为形象，有助于系统化认知体系的形成。

2.利于创氛围促兴趣

APP游戏作为新技术运用于教学中，是用儿童的思维方式来呈现科学现象，对创设氛围促进兴趣起到了重要作用。在大班科学活动认识落体活动中，我们结合APP小游戏，让孩子通过视频了解物体的下落现象，完成猜想环节，从而带着明确的目的对实物进行操作、验证猜想，最后与多种材料互动，再次探索重量与速度的关系……孩子在愉快的氛围中，积极探索下落的科学现象，寓教于乐，寓乐于学。

3.益于优过程增互动

APP游戏与其它手段相结合，能更好地发挥优势、优化过程。在认识影子的活动中，我们和孩子一起回忆玩过的踩影子游戏，提出问题：为什么会有影子？接着利用科学游戏小乌龟现形记，通过手电和小乌龟图片之间的互动，了解影子的形成，直观感知影子大小与光源远近的关系，然后结合APP小游戏，体验影子在生活中的应用，进行光影闯关挑战。传统科学实验法和现代的APP游戏法的有效整合、动静交替，在自主探索中获得认知，同时促进师生互动、生生互动。孩子在尽情体验探索带来的乐趣之外，还生发了他们乐观察、爱探索的科学素养。

4.便于拎重点破难点

传统教学中，孩子通常通过自主探索或教师的引导达成目标，APP小游戏能以形象直观、画面生动、富有童趣的独特优势，让抽象复杂的内容变得浅显易懂、化静为动，让短转瞬即逝的事物放慢、放大、再现、定格，延长感知周期，让孩子有充分的时间重复体验，从而达到突破重难点的目的。在动物怎样过冬的活动中，孩子理解各种动物的过冬方式是重难点，但这些孩子难以直接观察感知，单一的讲解讨论，枯燥乏味，孩子缺乏兴趣，APP游戏可以将动物过冬的方式，配以声音，以讲故事的形式播放出来，原本难以直观观看的内容变得直观有趣、生动形象，孩子易于理解感知，还能通过互动游戏对动物的不同过冬方式进行分类，巩固提升孩子的系统认知，有效的突破了重难点。教师绞尽脑汁、费劲唇舌都不易讲清的知识，变得一目了然、乐趣从生。

二、因“适”利导避其短

凡事都具有双面性，科学活动运用APP小游戏虽有益处，但如不合理运用，也会产生弊端。

1.游戏的介入重形式轻目标

在科学活动中，很多活动没有配套的APP小游戏，而我们的老师还不具备制作开发此类游戏软件的能力，生搬硬套的同时忽略了筛选和整合，让孩子浅尝辄止，和软件达不到有效互动，教学过程无法最优化。APP小游戏的运用仅仅是在公开课上流于形式，平时的教学中总敬而远之，能免则免。

2.游戏的介入重主导轻主体

在选择APP小游戏时，会过多考虑教师的“主导”，忽略孩子的“主体”。孩子对科学认知体系的形成，不仅是在教学活动中得来，还可以从周边的生活环境中获得，APP小游戏虽然能使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的过程可视化、事物的发展变化动态化、知识的巩固过程趣味化，但也具有局限性，如果次次都用，在增加老师选择难度的同时，也忽略了真实的环境中实物具备的探索价值。

3.游戏的介入重选择轻成效

APP小游戏选择的范围有限，实际教学中，一旦选择了不适宜的APP小游戏，反而会影响活动进行，造成课堂效果不佳的后果，另外不同的终端操作设备对APP软件的格式也有专业要求，多方面的因素导致了资源的高效共享。

三、因“适”利导得其法

针对以上不利因素，我觉得可以从以下几方面着手优化游戏的選择和使用：

1.判断选择适宜手段

纵观幼儿园的科学活动，大致涵盖：人类生命、自然现象、物理现象、科技产品这些内容，有的适合运用小游戏，有的适合实验操作，内容的不同决定了使用方法和操作途径的差异，年龄的差异也是导致学习方式侧重不同的因素。在认识自然界、动植物，还有一些常见的气候季节现象等抽象内容时，时间和空间限制了孩子难以直接观察到这些现象，所以开展这类活动时，线上线下相结合，能助益孩子的学习探索。相对于各种各样的纸、弹性、认识黄豆等这些操作性比较强的内容，就需要提供多种实物材料，让孩子在与实物的操作探索中获得验证和感知。

2.游戏操作有机整合

教学内容的选择要从孩子的需要和兴趣出发，合理制定教目标、选择方法、设计过程，小游戏的运用要能完善过程，助推孩子探索学习。判断思考的过程，其实也是教师对活动的预设过程。游戏和操作有机整合，能促使孩子形成探索品质，对教师合理安排课堂也具有促进作用。遇到适合运用APP游戏进行教学的内容时，除了要合理设计过程外，还要考虑结合其他手段帮助孩子理解，激发主动探究的兴趣，给予充分表达的机会，从而乐有所学，学有所获。

3.推广使用资源共享

信息化媒体时代，网络已成为连接世界的桥梁，除了在图书馆翻阅文献资料以外，我们利用网络可以查找很多资料，网络的普及和广泛使用，为教师搜集下载信息节省了时间、拓宽了空间、提高了效率，但切忌走过场、搞形式，要从孩子的实际需要出发，合理选择适宜的APP小游戏，有效的进行教学分享、推广。幼儿园为教师配置的电脑、一体机、投影仪等设备，为教学提供了便利，我们需要加强技术交流，提升合理筛选、使用软件的能力，为在教学中不受时间、空间、环境的影响，运用游戏软件有效进行教学，提供有力保障，同时达到资源共享的目的，让师生同受益、共成长。

游戏软件和多媒体技术作为教育现代化的重要手段，正逐渐成为引领教师跨入现代化教学时代的敲门砖，我们要充分认识它的价值，在幼儿园科学教育活动中多思考、多实践，领略“取其精华，去其糟粕”的精髓，正确、科学、合理地使用，让每个孩子在科学探索的有趣旅程中，亲身经历、主动体验科学活动带来的无限乐趣。