跨领域活动设计探索：幼儿园美术教学活动跨界融合

梁海清

（乌兰察布职业学院 内蒙古·乌兰察布 012000）

1 教学缘起

教育部颁布了儿童学习与发展的指南之后，为了顺应时代的发展和教育的革新，公办学校及其私立学校增加了学前教育师资培养计划，少数幼儿园的教育改革取得丰厚的成果。但是由于经济差异和教育资源的分配不平衡，幼儿园的教育仍旧存在许多问题，尤其是幼儿园的教育教学活动，问题较为突出和显著。

美术是幼儿园五大领域的学科内容，也是幼儿园组织各类游戏的重要方式，可以通过美术的实践活动，增加学生的动手实践能力，活跃并开创学生的思维能力。纵观幼儿园教育的发展历程，美术教学活动在幼儿园教育中具有非凡的意义。现阶段，沿海等经济发达地区的美术教学活动取得显著成果，无论是活动形式教学方法，还是评价形式与教学效果都存在较大的进步。但是幼儿园教育的教学活动存在模式单一化以及课程的千篇一律等，这需要教师突破现有教学活动的思维框架，开拓新的课程模式，注重跨领域设计的理念，提升美术教学活动的质量。

2 相关概念界定

为了更好的理解跨界和教学活动设计，本文将进一步阐释该论文中的核心概念。

2.1 跨界

跨界是指某一属性的事物进入到另一属性，其运作过程发生转变。事物的主体不变，事物属性归类发生转变。本质上说，跨界就是整合、融合，通过自身资源的某一特性，融合到与之看似不相关但本质上契合的资源中，实现资源的随机搭配与融合，放大资源的价值，使之融合一个完整独立的个体。本研究中的跨界，主要是在美术教学活动中渗透健康、语言、教学等内容，美术仍然是主体活动，只是将美术活动的内容丰富化。

2.2 教学活动设计

教学活动设计是指针对所要参加的活动制定出相应的工作方案和计划。教学活动也被称为教学设计系统，是指为达到预期的目标，运用系统化的观点和方法，规划教学活动的过程。

3 跨领域美术活动设计的成因分析

跨领域教育活动设计基于以下几个因素：课程本身的特点、系统设计理念、系统设计理念。幼儿园的美术课程相对独立，为解决美术方面的问题，可以将美术活动与其他领域的活动相结合。幼儿是幼儿园教育教学活动开展的主体，要研究跨界美术教学活动设计需要进行以下层面的客观分析。

3.1 幼儿园视角分析

根据我国的幼儿园教育的目标，以及根据当前幼儿心理、生理发展规律，幼儿的注意力时间较短，通常来说，小班的注意力时间在10-15分钟，中班一般集中在20-25分钟，大班的注意力时间较长一些，集中在25-30分钟。由于幼儿的注意力时间较短，所以相关活动的开展也需切割成短时间性的任务，故需要教师设计心得教学活动、教学方法，有效的弥补学生注意力短的缺陷。

3.2 教师的视角分析

为了满足工作需要，幼儿园教师需要掌握基本幼儿教学的基本功，例如“说、弹、吹、拉、唱、跳”。目前国内教学培养体系涉及五大领域学科知识，学科教育也成为一个全科型专业，同时这也意味着幼儿在幼儿园阶段，所接触的内容涉及范围较广泛、全面。但是学生的注意力较短，学生的学习时间较短，所以幼儿在教学过程中掌握的知识较为肤浅，缺乏单一领域的专业性。少数幼儿园学校将学前教育专业细分培养，有针对性的培养学生的兴趣爱好，并将学科知识进行专业化的培养，由于幼儿园教师的专业知识的深度受限，以及生源专业基础尚未得到有效的改善，幼儿教师专业化的道路有待进一步深化和探索。而跨领域知识融合能解决教师知识全而不专的局面。

4 跨领域美术活动设计方法与案例

4.1 情境教学设计活动

情境教学法是指在教育活动过程中，教师有目的性的引导学生，创立设计具有一定的情景色彩，形象的生动主体的场景，让学生沉浸在这一情境中，更好的享受、体验课程，帮助学生更好的理解课本的知识和内容，提高学生的心理机能。在应用情景教学方法的过程中，可以将健康、社会、科学等知识融合到教学过程中，增加课程的趣味性、生动性，让幼儿在美术活动中掌握更多的知识，这也利于学生发散自己的思维，从而有助于学生增强自己的创新意识、创新能力。这一方法也有利于实现知识的融会贯通，找到知识的共同、融汇之处，形成跨界美术教学活动。

活动案例：斑马线的趣味故事。

跨界知识领域：社会学、安全教育、语言教学。

活动设计目标：（1）线下课程中画出斑马线，帮助学生认识斑马线，通过进一步学习掌握红绿灯的通行规则。（2）让学生在黑板上画出自己所见到的斑马线，用油画笔展现斑马线的故事。（3）学生在绘画结束后，主动讲述自己的斑马线故事。

活动准备：

材料准备：红绿灯教学工具、油画棒、素描纸、个人绘画黑板等。

活动提示：该活动过程隶属于社会学范畴。

以油画棒作为绘画工具，通过油画棒的变现技法，展现独特的斑马线故事。教师应教学生如何使用绘画棒，选择何种颜色的绘画棒，发放现实中的斑马线的图片，让学生在规定的时间内完成整个作品的设计活动。

活动提示：活动过程属于完整的美术设计活动。

评价环节：

让孩子们画出自己的故事，教师在学生绘画过程中给予指导，引导孩子该从哪些方面讲述该故事。

活动提示：该活动过程属于语言范畴。

4.2 以单元组合法设计活动

若美术活动的开展较为顺利，且孩子能完全沉浸到活动当中，可适当延长活动时间，同时也要考虑到学生的注意力时长等问题，适当的延长活动。美术活动的设计方法可以考虑单元组合方法，独立的单元不可分割、不能叠加也不能再分。

活动案例：全家福。

跨界知识领域：社会、家庭、语言。

活动目标：

（1）孩子要学会介绍自己的家庭成员，让学生了解家庭成员身份、角色定位，家庭中的基本成员以及成员之间的称谓。

（2）能区分年幼、男女等特征，学会用各种手法加以表现。

活动准备：

材料准备：全家福照片、彩笔、画纸、记号笔等。

活动过程：

第一阶段：

（1）基本成员介绍，引发孩子的兴趣点。“孩子们，想不想看看老师的全家福照片”“这是老师小时候的全家福照片，小朋友猜一猜，那个是我呢”“那接下来，有那个小朋友可以讲述你的家庭成员呢”。

活动提示：活动过程跨界到语言领域，通过介绍基本的家庭成员，导入到今天的课程主体，语言表达要更加的生动得体，我们在成员介绍过程中，可以引导学生按照年龄、长幼的顺序进行，同时教师可以先做一个介绍的示范，让学生在模仿中突出自己的介绍特色。

（2）进一步理解家庭成员关系以及基本的称谓。结合当前的家庭状况，孩子们的家庭成员一般有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈、兄弟姐妹等，教师可以通过提问的形式帮助孩子了解家庭的基本成员以及家庭成员的称谓，让学生充分感受家庭的温暖。

活动提示：将美术活动跨界到家庭、社会领域。

4.3 以家园联系法设计活动

幼儿园的教育需要家庭和学校的共同努力，幼儿教育离不开家长工作，幼儿成长很大程度上需要家园之间的密切合作。因此教师在教学活动的设计中，以及教师在教学实践当中，应适当的将家庭的相关教育活动应用到课程教学当中，让学生在学习过程中，心怀对家庭的感恩之心。增加家庭环节，也有利于教师了解学生的基本家庭活动，便于教师因材施教，有针对性的了解学生的学习状况。除此之外，家园联系法可以实现幼儿园家园共育的邻面，弥补幼儿集中活动时间短的事实。

活动案例：公共交通的故事。

跨界知识领域：语言、社会、公共安全。

活动目标：

（1）学习现有的基本交通工具，以及不同的交通工具的运输方式、运输能力，以及公共交通的安全性能。

（2）能让学生发现公交车上的基本礼仪，例如主动给老、幼、弱、病、残、孕让座的行为，帮助学生更好了解中华民族尊老爱幼的传统美德等。

（3）帮助学生了解公共交通的基本架构、外形，以及不同交通的工具的区别，辨识特征等，让学生充分了解公共交通工具的区别和联系。

活动基本过程：

4.3.1 家庭亲子活动

教师布置简单的家庭活动任务，让孩子的爸妈辅助孩子完成相关的教学任务。主要任务内容是：给孩子讲解现有的公共交通方式，通过照片以及动画视频的形式，帮助孩子理解，同时在讲解公交车时，教师可以安排家长和学生亲子乘坐一次公交车，让学生观察公交车的外形和内部架构，家长根据孩子的提问，做出必要的解答，让孩子亲身感受到公交车内让座的故事。

活动提示：将美术活动跨界引入到社会领域。

4.3.2 园内讲述活动阶段

幼儿园教师组织孩子讲述个人乘坐公交的经历，引导孩子具体分析让座的故事，以及体现的中华民族传承的美德。

活动提示：将美术活动跨界到语言领域。

4.3.3 园内绘画活动阶段

安排孩子将自己的乘坐公交的经历绘画在图纸上。

5 结语

美术在幼儿园活动设计中占据着至关重要的角色，因为它可以与五大领域知识进行融合。幼儿园教师要根据主题活动发散思维，将美术教学活动跨界到其他各个领域当中，让孩子在美术教学活动中掌握更多领域的基本知识，丰富教学的基本形式，让幼儿在活动中快乐成长。