浅谈小学数学教学中学生的学习兴趣的培养策略

叶明珠

（吉林省农安县合隆中学 吉林·长春 130200）

小学生对学习并没有太多的自律性，大部分都是依据自身直观的感觉和喜好进行学习与认识事物。因此，兴趣能够让学生积极主动的参与到课堂学习当中，让其能够保证充足的情绪和良好的状态进行知识的吸收。同时，浓厚的兴趣引导下能够让学生自主学习、自主探讨，并培养出良好的学习习惯，形成终身学习的良好状态。对此，小学数学教师在进行教学过程中应当积极了解学生，发现学生兴趣所在并激发学生学习兴趣，从而让学生快速参与到教学活动当中，培养出学生对于数学的喜爱，提升学生的综合素养。

1 深入了解学生，寻找有效方法进行兴趣激发

对于学生的了解是一个课堂开启最基本的保障。假如教师并不了解学生情况无法设立出合理的教学活动，更不能站在学生的角度上进行教学思考，也无法激发出学生学习兴趣，更不用说有效的培养良好学习兴趣。对此，教师可以通过一些书面材料、与学生相处、访谈、询问家长以及以往所教教师每一个学生的情况进行了解，并真正罗列好学生的性格特点、兴趣爱好，总结出学生普遍关注的方向。对于低年级小学生，教师可以在第一次上数学课的时候进行一些数学小游戏，例如：数字接龙、数字歌比拼来进行了解学生对于数的认识。然后进行第一节课生活中的数课程引出，让学生说一说、认一认生活中的数字。同时，可以利用学生的想象力让学生依据数字的形状进行想象，例如“1”像一根木棍，“2”像一只小鸭子，“3”像耳朵等等，教师让学生踊跃进行自我想象的表达，让每一个学生都参与到教学活动中。而教师在整个教学过程中进行学生情况的观察，针对每一个学生有一种总体的判断，针对一些不积极参与，或者是对于这些教学活动不感兴趣的学生进行再次深入的了解，从其性格特点以及日常喜欢玩的事物出发先拉近师生之间的距离，让学生对教师产生喜欢，愿意和教师玩在一起，进而有利于教师挖掘学生学习兴趣，从学生自身出发来培养学生学习兴趣，让学生愿意参与到教学活动当中，并对于未知的知识点保持良好的求知欲望与好奇心。同时，教师在培养学生良好学习兴趣时也要做好学生良好学习习惯的引导，让其能够自觉的进行学习，拥有独立的思考能力，为以后的学习生涯奠定好自身基础。

2 设计教学活动，激发学生主动学习的兴趣

在基于教师对学生了解的前提下，教师应当做好教学活动设计，有着明确的教学目标。可以说，这对于每一个教师来说都是必须的。而良好的教学活动能够快速的激发学生学习兴趣，瞬间吸引到学生注意力。毕竟对于小学生来说还处于一个懵懂年纪，大部分的心思都在玩耍上，尤其是对低年级小学生来说更需要教师花心思在教学活动设计上，将学生的注意力吸引到课堂学习当中，并从中培养出学生良好的学习兴趣。首先，教师要从小学生成长特点方向进行思考，他们对于世界的认知较少，对于新奇的事物兴趣较大，并对色彩和动态音频类事物敏感度很高，尤其是动画。其次，教师要从小学生课余所玩耍的游戏、电视、关心的事物出发进行教学活动设计。最后，教师要从小学生的行为状态出发进行课堂活动设计，让课堂能够更加灵活，让学生能够在玩中学习、学习中玩，让数学学习成为一种快乐的游戏。例如：在进行“生活的数”这一课教学当中，教师可以通过图片形式进行玩具图片的播放，先问学生知道这是什么玩具吗？让学生的注意力从课外的玩耍投入到课堂当中。然后，又问学生这些玩具应该怎么玩，很对学生必定会踊跃发言，并积极与同学分享着自身玩具的强大功能，以及自己的技术。接着教师再通过动态视频播放吸引学生注意力，让学生能够专注的看着教师的投屏，然后放出一个综合图片，让学生说是图片上的小飞机有几架、汽车有几架、机器人有几个、球有几颗等等，引导学生踊跃发言。最后，教师将生活引导到学生自身，询问学生有没有清点过自己的玩具？不同类型的玩具有多少个呢？让有整理过的同学进行讲解自己的玩具，也让没有整理过的学生回家进行自己玩具的整理，下一节课来告诉老师答案。对于整理过的同学回去重新清点一下，看看是否是正确的数目。如此一来，让学生在轻松的氛围内进行了生活中数的认识，同时也引导了学生课余对于生活中数的巩固，在不知不觉中引导学生将数学与生活进行联系，认识到数学的重要性，进而加强自身学习的兴趣。

3 利用学生好奇心，精心设疑进行新课导入

小学生对于事物的好奇心都是非常强烈的，教师应当紧抓这个特点进行新课导入。对此，教师可以采用设疑的方式来进行学生学习引导，激发学生积极思考问题以及学习兴趣。一般的实施方法是教师在进行教学之前利用教学工具进行问题设立，并给予一定时间让学生进行问题思考，并分出小组让学生之间相互讨论。然后，让学生进行答案的讲解。最后教师进行学生答案的整理分析紧接着进行新课的引入。例如在观察物体这一节课当中，教师可以在课前寻找来一些多面体物体，或者是形状特殊的物体，询问学生这个物体像不像一个动物，或者是问学生看到的物体是怎样的？如教师用一个兔子玩具作为教学工具，让学生从不同的角度进行观察，问学生看到的兔子玩具有什么，是怎样的，并让学生进行简单的画图，描述出自己所看到的物体。有的学生会说看到兔子上有漂亮的装饰、看到兔子只有一只耳朵、看到兔子没有眼睛鼻子、看到兔子有两只耳朵等等。同时，在学生进行问题回答之后再次进行问题的深入引导，为什么大家看到的物体是不一样的呢？然后引发学生好奇心，让学生再次进行思考。在精心的设疑下能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够根据教师的问题进行一步步的深入学习。在认识物体这一节课当中能够培养学生的空间思维感并且能够引导学生自主进行思考，探讨问题。同时能够快速的进入到学习状态当中，培养出良好的学习兴趣，让学生拥有正确的学习态度。

4 设立情境教学，让学生积极参与教学活动

在素质教育背景下，小学数学教师不仅仅只是让学生学会数学知识，更要让其拥有系统的知识体系，让其能够快乐的融入到学习当中，知道数学知识与生活是息息相关的。因此，在进行小学数学教学是应当设立好情境教学，让学生能够处于良好的教学环境当中，潜移默化中进行学习，并且能够将所学知识点与生活进行良好的联系，让学生能够学以致用。首先，教师在进行教案设计的时候应当设立好课堂目标，并明确学生的学习程度。然后建立好良好的学习氛围，寻找多元化的素材进行课堂情境营造，让整个课堂就是一个情境，让学生认为学习是自然而然的事情。最后，让学生能够认识到自身的主体性，能够积极提升自身的主观能动性进行数学学习。同时注重调动学生的积极性，让学生在课堂中活起来，参与到学习活动当中，并学会运用所学知识进行实际问题的解决能力。例如在“加与减（三）”这一节课当中，教师不妨把课堂设立在图书馆当中，让学生在图书馆的一个角落上看看不同的类型的书分别有多少本？然后将其中两种类型的书相加共有多少本？并让学生想办法算出学生面前的书架上共有多少本书。可能对于一年级学生来说很多时候对于加减运算并没有那么强的能力。可能会有学生直接数书架上的书或者是先两两相加，再把运算结果相加。

总之教师把课堂设立在图书馆当中，也将该课堂的教学工具带到图书馆中，给予学生足够的时间让学生进行自主运算，并鼓励学生采用不同的方式来算出图书馆某一书架的书本总数，让学生发挥自身的基础，并在情境中进行数学知识的学习，为加减运算奠定基础。同时，脱离枯燥的排排坐课堂学生能够更加放松自我，能够更加积极的发挥自身学习能力，对数学学习产生兴趣。此外，教师可以做好知识的拓展延伸，比如说，图书管理员是如何整理图书，如何做好图书管理，如何快速的找到图书所应存放的位置等等，让学生能够意识到数学在生活中的应用，激发学生对于数学学习的兴趣。

5 多样化评价，巩固学生学习兴趣与积极性

小学生虽然年纪较小，但是对于赞美、对于评价总是很在乎。在幼儿园的时候学生得到一个小小的红花都能够回家高兴的展示给家长、邻居、身边的同学看，开心的分享着自己得到奖励的兴奋。对于小学生也是不例外的，可以说每个人都非常喜欢赞美，在评价和赞美中能够找到动力，能够激发更强烈的学习兴趣。因此，教师应当要把握好评价的功能，应该针对不同的学生给予不同的肯定，鼓励学生持续的学习，激发学生深度的学习兴趣。对此，教师应当采用多样化的评价方式，从不同的角度进行学生的肯定。例如在进行“有趣图形认识”这一节课当中，在教师设立的情景当中学生会有不同的图形认识，对于形状学生会用不同的想象，因此教师要针对每一学生的表达来进行详细、真诚的评价。例如，某某同学的想象力非常丰富，能够从两个三角形的拼接中看到蝴蝶的翅膀。某某同学的空间感非常好，能够将圆形拉伸一下变成圆柱。有的学生还能将一个长方形和三角形拼接成一个房子等等。对于一些不积极的学生教师可以采用幽默的方式评价学生可能在脑海里在描绘着很多新奇的图形，并鼓励学生和同学们分享一下自身脑海中的图形等等。如此一来，每一位学生在教师的眼中都是拥有丰富想象力和强烈动手能力的，让学生能够积极的参与到教学活动当中。此外教师可采用一些奖励，可以是物质可以是语言表达来激励学生，让学生拥有更浓烈的兴趣，在教师的肯定、积极评价下进行自主学习、自主思考，进而培养成一个拥有良好学习兴趣的学生，能够持续不断的进行新知识的吸收，积极的开拓自己无限的可能，为自身数学打下良好的基础。对于教师而言，多样化的评价能够让教学效果更加明显，能够快速激发学生学习兴趣，不断提升自身教学水平，让学生成为一个热爱学习、积极进取的学生。

兴趣是最好的老师已经是老生常谈的话题，在素质教育的背景下，小学数学教师应该充分发挥自身教师职责，认真负责的从多个角度进行学生的深度了解，进而从学生的兴趣爱好出发让数学课堂更加多样化、更加贴近生活，激发学生学习兴趣、培养学生良好学习习惯。同时，在教学中重视学生为课堂主体，科学合理规划课堂让学生能够从中找到学习的兴趣，培养出对学生终生有利的学习兴趣，让学生成为一个拥有自主学习、自主探讨能力的人。