浅谈小学语文教学中学生问题能力的培养

赵淑娜

（吉林省农安县三岗镇中心小学 吉林·长春 130200）

在学习的过程中，只有存在具体的问题，才能激励学生发挥探索能力去解决学习中存在的问题。当下，“互联网+”被应用在教学中，并且发挥着重要作用，对提升教学的效率以及提高学生的学习水平都起着重要作用。与此同时，利用“互联网+”模式还能有效的培养学生的问题意识。在学习过程中，总有一些问题在等着我们发现和解决，存在问题在所难免。如果学生对一些问题存在积极的态度，并且努力寻找方法解决问题，这样就会起到良好的学习效果，培养学生的问题意识。但是，如果学生遇到问题并不采取方法解决问题，这对培养学生的问题意识具有阻碍作用。所以，文章将详细分析“互联网+”小学语文中学生问题意识培养的研究策略。

当前，新课标在一些方面做出了明确改革，不仅仅将提高学生的学习成绩作为主要关注点，与此同时，利用“互联网+”模式培养学生的问题意识也被提上了教学日程。这就要求小学语文老师首先要熟练掌握“互联网+”技术的相关内容，然后将一些有利于培养学生问题意识的方法和策略与“互联网+”结合起来，鼓励学生在语文学习中发现一些新的问题，并且可以做到细致的研究和分析，最终解决问题。一切创新活动都源自各种各样问题的提出。由此可见，问题意识的培养对学生的学习起着重要作用。

1 培养学生问题意识的重要性

近年来，新课改不断深化，要求培养学生的创新实践能力。这时，老师就该意识到，问题意识是创新的前提和基础，从这就可以看出问题意识的重要性。老师要以课本教学内容为基础，然后构建培养学生问题意识的体系，利用该体系作指导，培养学生不断提出问题并且解决问题的能力，锻炼自身的探索精神。所以，在小学语文教学中，有意识地培养学生的问题意识，鼓励学生敢问、会问、好问，让学生逐步提升自主探索和创新能力，进而使小学语文课堂充满灵动性，真正提高语文课堂的教学实效性，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

2 小学语文课堂上问题意识培养现状

2.1 传统语文课堂缺乏问题情境的创设

当前，有些老师用惯了传统的教学方法，不注重培养学生的问题意识。在以往的语文课堂上，老师是课堂的中心，只是老师提问学生一些问题，并没有给予学生提出问题的主动权，这种方式不利于培养学生的问题意识，学生也难以深入学习语文知识。除此之外，学生会掌握一些具体的语文内容，但是存在的最棘手的问题就是学生不能灵活运用，只是空有理论知识，不能很好的作用到具体的实践中。那么这就要求小学语文老师要加大教学改革的力度，找出存在这些问题的根源，克服学生培养问题意识，学好语文知识的困难。如果学生是在十分被动的前提下接受老师讲解的语文知识。这样学生并没有做到真正地理解，学生就难以发现自己学习中存在的问题，也难以找到合适的解决方法。比如，在学习《二泉映月》这篇课文时，学生并不理解文章表达了什么内容，只知道小阿炳和师傅有着很深的感情，却没有发现更深层次的问题，这也不利于培养学生的问题意识。

2.2 老师没有合理地利用“互联网+”模式培养学生的问题意识

虽然一些小学语文老师可能也意识到了培养学生问题意识的重要性，但是受制于传统思维的影响，老师并没有采取科学有效的问题意识培养方法，反而故步自封，利用过时的方法开展教学。例如，在课堂上，老师只是设置自我提问的环节，还有一些老师不能灵活运用互联网开展教学，这种种因素都对培养学生的问题产生了很大的阻碍作用。当前，信息技术不断发展，老师也要顺应新式的教学要求，将互联网应用在教学中，培养学生敢于质疑的精神。

3 “互联网+”在培养小学生问题意识的教学中的具体策略

3.1 利用“互联网+”，构建具体的问题框架

在小学语文教学中，老师首先要为学生设置一个明确的学习目标，只有目标明确了，学生才能朝老师设定的目标努力学习。所以，在课堂教学前，老师要提出明确的问题意识培养目标，这样学生就可以通过一些有针对性的语文学习活动和实践培养个人的质疑精神，敢于提出一些问题。此外，老师可以将“互联网+”技术融入到教学中，利用现代化模式构建具体的问题框架，培养学生的问题意识。比如，在学习小学语文《景阳冈》这一课时，老师在备课过程中就可以利用互联网设计具体的教学课件，并且在教学课件上构建一个完整全面的问题框架，问题框架中的具体内容主要包括学生学习这篇文章时容易遇到的一些重难点内容、学生培养问题意识的具体方法和策略等等。上课前老师首先将这些内容利用多媒体放映给学生看，让学生可以做到心中有数，一些简单的问题学生可以随堂掌握。但是仅仅做到这些还是不够，学生需要发散自己的思维，继续延伸问题，学生可以自己制作一个问题框架，并且写出自己探索出的具体答案。同时，在课堂上，老师需要利用“互联网+”开展提问活动，针对《景阳冈》这篇课文，老师可以提出以下问题：武松是一个怎样的人？这篇课文的写作顺序是什么？等，这时学生可以带着这些问题去阅读和理解文章。如果学生可以长期坚持这种方式学习，既可以培养学生的问题意识，还可以让学生学到更多重要的语文知识和内容。

3.2 利用“互联网+”，创设现代化问题意识培养情境

如果学生处在良好环境中，对学生的学习以及身心健康成长都有着十分重要的现实意义。所以，小学语文老师要特别注重问题意识情境的创设，还要融入现代化因素，让学生置身在良好的环境中培养问题意识。例如，为了给学生创造优质的现代化问题意识培养情境，老师可以带领学生去计算机房学习相关内容，每位同学面前都有一台计算机，并且计算机的屏幕上显示的是将要学习的内容。在上课之前，老师不要直接先入为主的讲解诗词的内容，而是要利用一些具体的问题引入学习。比如，在学习小学四年级李清照的《夏日绝句》时，老师就可以提出这样的问题：诗中的项羽是否运用了典故？诗人利用该典故想说明什么问题？这时老师就可以构建一个网上问题互动交流平台，每个学生都可以在该平台上提出自己的见解，在经过一番讨论后，老师就可以整合学生讨论的结果，然后和标准答案做对照是否有一些遗漏的问题，之后就要给学生做出一些补充。随后，老师就可以利用计算机给学生下达这样一个任务：“现在我们班的学生都要认真分析《夏日绝句》这首诗，并且提出自己存在疑惑的问题，或者针对刚才老师的讲解，同学们是否有自己不同的见解？”这时学生通过计算机就可以了解到老师下达的任务，学生也会根据老师的要求寻找并且提出一些问题和质疑，这就有利于培养学生的问题意识。

3.3 营造平等的学习氛围，鼓励学生敢于提问

就笔者多年教学经验而言，小学生缺乏问题意识的原因很多，既包括自身原因，也受到老师教学方式的影响。在小学生的观念里，老师就是权威，所以学生没有理由质疑老师。首先这种认知是错误的。在教学过程中，老师可能会因为一时疏忽讲错问题，这都是可能存在的现象，但是如果学生不能及时发现并提出老师存在的问题，学生就会接收到错误的知识，这对学生的学习会产生消极的影响。因此，针对该问题，老师就要创设平等交流问题的环境，并且还要和班级内的每一位同学都保持着平等的师生关系，培养问题意识。此外，一些老师教学的侧重点是让学生接受一些语文知识并且认同语文结论，并没有让学生通过自己的思考去发现这些问题，这样学生就会在潜意识里形成这样的想法：我只需要记住老师讲解的内容就可以了，不需要自己动脑思考一些问题。这种想法的存在，就难以培养学生的问题意识。即使学生在具体的学习过程中存在问题，也没有提问的勇气和想法，认为老师的讲解就是正确的，长此以往，问题越攒越多，这就会给学生带来巨大的学习压力。众所周知，语文具有主观性，很多语文问题的答案都不是唯一的，如果学生对一些问题有不同的见解，完全可以查阅其他资料或者利用计算机证实自己的见解是科学的。所以，为了改变上述现状，老师需要引入“互联网+”技术，利用现代化模式构建平等交流的问题情境，鼓励学生培养问题意识。比如，老师可以利用多媒体开展教学，在讲解一篇课文之前，老师需要做好备课工作，就拿根据文本内容划分段落这一个问题来说，老师首先就要将文本内容上传到网络上，并且引入自己制作的课件中，然后提出几种不同的划分段落的方法让学生探讨，学生可以根据老师提出的这几种方法说说自己比较赞同哪一个观点，如果学生对其他同学的回答存在误区，可以及时提出来，全班一起讨论解决。此外，如果学生有自己的理解和认识，也可以举手发表自己的意见，因此，在这个提出问题的环节中，学生就能通过现代化模式的指导更好的培养自身的问题意识。

3.4 利用“互联网+”建立问题指导体系，鼓励学生培养质疑精神

语文课程教学不断改革，相应的，老师也不能固守传统，也要融入新教育理念，为培养学生的问题意识提供具体的方法和策略。那么，利用“互联网+”模式建立问题指导体系就不失为一种有效的培养学生问题意识的方法。鼓励学生培养质疑精神，这就要求小学语文老师要在具体的教学实践中总结经验，构建符合学生心理的问题指导体系。当学生提出一些问题后，老师不要着急给学生做出解答，而是先让班内的其他同学探讨该同学提出的这个问题，如果哪位学生有答案可以回答该问题，这时其他同学可以为该名同学提供一些补充，老师也可以提供指导。那么，老师每总结出一些有利于培养学生问题意识的方法，就要及时的上传到互联网中的问题指导体系中，久而久之，老师积攒的良策会越来越多，也就有了培养学生问题意识的高效方法，进而为学生提供有针对性的教育和指导。就拿合作探究学习对于培养学生问题意识的意义为例来说明构建问题指导体系的重要性。通过合作探究，学生可以在其他同学的口中得到一些解决问题的策略和方法，可以做到交流培养问题意识的经验和方法，集思广益，有利于帮助学生克服问题盲区。

小学作为学生形成良好学习习惯的关键时期，老师需要明晰培养学生问题意识的教学目标，采取科学的方法，培养学生的质疑精神。所以，小学语文老师要根据新课标的要求，做到课程教学的改革，同时还要关注学生的主体差异性，为学生设置不同的教学指导方案，同时也要对学生提出的问题做出有针对性的指导和解答，鼓励学生从小就养成问题意识，培养“不耻下问”的精神。