依托网络管理平台的思想政治理论课实践教学探究

陈 建

（重庆第二师范学院马克思主义学院 重庆 400065）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为我国高校思想政治工作的重要组成部分和对大学生进行思想政治教育的主渠道，要实现全程育人、全方位育人的目标，必须把理论教学与实践教学统一起来，加强实践教学。反观当前高校思政课实践教学还存在一些不尽人意的地方：师资不足、经费不足、实践基地缺乏；过程难以监督、难以评价、难以量化考核；实施方案不翔实、不落地、可操作性差；教学组织不规范、随意性大、没有完善的管理制度等。具体来说，存在以下几方面问题：

第一，思政课实践教学的课程标准存在规范性缺位。 教育部在2018年发布的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教科社〔2018〕2号）中明确指出“从本科思政课现有学分中划出2个学分，从专科思政课现有学分中划出1个学分，开展思政课实践教学”。虽然实践教学从过去的模糊状态进阶到明确学分的规定有了很大的进步，但思政课缺乏规范性的课程标准，这里包括课程性质、教学目的、教学方法与原则、考核标准等没有得到很好的明确。无标导致无序、无序导致无质，内容难保证、组织难保证、评价难保证，教学质量就难以得到保证。

第二，思政课实践教学实施过程存在盲目性和随意性。高校思政课的实践教学一般按照所制订的教学计划进行。但是思政课教师在教学过程中，如果没有具体的实施步骤和时间要求，很有可能就会出现实施过程的盲目性和随意性问题。一方面体现在，实践项目不明确的情况下，有的教师将其放在课堂进行有的放在课下学生自行进行；另一方面，在实践项目没有具体步骤方案的情况下，实践教学就存在步骤缺位的情况，造成实践教学成效不佳。

第三，思政课实践教学的考核机制和监督体系不完善。思政课实践教学的考核机制不健全，实践教学的项目考核没有明确的考核要求，实践教学的实施过程也没有严格的监督机制。传统的监督方法更多是学校教务处和学科所属相关教研室组织听课、检查教案、检查教学日志的形式进行监督，但是这不能完全监督到思政课实践教学的全过程，对于思政课实践教学项目的效果和教学实效性的考核监督仍然有缺位。

因此，构建科学合理的实践教学体系，规范实践教学各个环节，对于提升思政课实践教学的实效性具有重要意义。

1 思政课实践教学项目设计与开发

思政课实践教学是对理论教学的延伸，通过社会调研、参观考察和志愿服务等实践教育活动的开展，帮助大学生实现对理论知识的内化，在思想上形成价值认同，并外化于自己的实际行动当中。因此，实践教学应当与理论教学内容相衔接，在对四门思政课程实践需要进行充分整合的基础上构建起思政课实践教学的内容框架，开展实践教学的项目化教学设计。除此之外，实践教学项目还应结合实际，进行系统的设计与开发：第一，实践教学项目开发要与学生所学专业相结合，体现专业特点。具有专业差异的学生往往表现出不同的个性特征，具有不同的专业特长。在具体实践教学中，要善于开发利用专业实践资源，发挥学生的专业特长。第二，实践教学项目开发要与学生综合能力的培养相结合。在实践教学项目开发中，不仅要注重学生对所学知识的理解和运用，还要注重学生综合素质和能力的锻炼，如创新能力、语言表达能力、组织协调能力和沟通能力等，实现学生能力的全方位提升。第三，实践教学项目开发还要与当地历史文化特色相结合，注重挖掘地方优秀历史文化资源。高校具有服务地方经济和社会发展的使命，通过在实践教学中深入发掘当地历史文化资源，对于大学生感受当地浓厚的历史文化氛围，融入并推动地方经济社会发展具有积极作用。

2 思政课实践教学项目组织与管理

思政课实践教学的组织管理是思政课实践教学体系的核心，对于规范实践教学环节、提升实践教学的实效性具有重要作用。思政课实践教学的组织管理包括实践教学的组织实施与过程监管两部分。

在思政课实践教学的组织实施中，传统的方法是由教师课堂任务发布，学生在课下自行组织完成，不利于过程监管和教学效果的达成。在当前信息化时代背景下，部分高校开始尝试建立思政课实践教学网络管理平台，依托网络管理平台开展大学生实践教学的组织与管理工作。如天津某高校创新实践教学管理形式，提出实践教学项目管理网络化，立项指南与发布、立项申报与审批、项目实施与检查、结题验收、成果展示和表彰评比由实践教学网络管理平台统一管理。在具体实施过程中，首先，由思政课实践教学管理部门根据专题设计及现有实践教学资源等具体实际，发布具有针对性的立项指南。立项指南应突出不同专业的专业特点，注重学生应用型（实践）能力的培养；其次，学生根据立项指南精神要求，结合自身实际，基于共同兴趣爱好，在实践指导教师协助下组建实践团队，分工协作，制定实践方案，在线申报实践项目；再次，实践教学管理部门根据实践教学项目在线申报情况进行筛选，组织项目答辩，并根据项目的可行性、选题意义、资源需求以及影响效果给予相应的资金支持；最后，实践教学管理人员通过实践教学管理平台对实践活动的各个节点进行监督，通过实践教学成果汇报展示（答辩）和网络评选两种形式进行成果评选，依据实践教学网络管理平台进行优秀成果展示。

思政课实践教学过程监管是思政课实践教学组织管理的重要问题。第一，要确立监管主体，明确主体责任。首先，在思政课教师和辅导员队伍中选拔专业素养过硬、责任心强并具备良好的沟通能力的优秀教师作为学生实践课程的指导教师。思政课实践教学指导教师根据实践教学主题，结合班级专业特点和学生意愿，坚持以教师为主导、学生为主体的原则，协助学生组建实践活动团队，设计实践活动方案，制定具体的实践活动计划。在具体的实践活动中，实践指导教师要全程协助指导，做好突发事件的应急处理以及每位项目团队成员的考核评定工作。第二，要强化落实，提升育人效果。实践项目团队根据思政课实践教学大纲及立项指南的要求，在实践指导教师的协助下，设计实践教学项目，制定具体的项目实施计划，并按计划完成既定的实践教学任务。首先，在实践教学中要强化育人目标的实现，避免“旅游式参观”、“照片摆拍”等将实践教学简单化、形式化的现象。实践教学管理部门应加强对实践方案和计划的审核，实践指导教师应加强对实践活动的组织和过程监管；其次，在实践教学中要充分调动每位团队成员的积极性和主动性，避免“吃大锅饭”、“边缘化”等现象的发生；最后，在实践教学中要注意学生创新精神和创新能力的培养。通过在实践活动中“学中做、做中学”，帮助锻炼学生的调查、分析问题的能力、语言表达能力、组织协调和沟通能力，实现学生综合素质的全方位提升。第三，要总结反思，扩大实践成果。实践活动是实践教学的形式，而不是目的。思政课实践教学目的在于通过一系列具体的实践活动，提升学生运用所学理论知识认识世界和改造世界的能力，从而实现在所学理论知识的深度内化。因此，实践指导教师应加强实践活动后期总结与反思的组织与管理，帮助学生在思想上对实践活动全过程进行重构，凝炼价值和意义，反思自身不足，总结经验，充分体现马克思主义“实践—认识—实践”的辩证认识运动规律。

3 思政课实践教学考核与管理

考核评价是大学生正确认识和评价自我的有效途径，也是激发学习动力、提升学习兴趣的重要手段。思政课实践教学要对实践活动进行有效评价，必须摒弃以实践报告为主体的传统考核方式，实现对实践活动、项目团队及个人的多元化、综合性考察。第一，评价主体的多元化。思政课实践教学是在校内、校外多方面协助下共同完成，要实现对学生实践效果的全方位考察，必然需要实践主体的多元化。首先，实践教学主管部门需要根据人才培养方案及思政课实践教学大纲要求，对实践项目的选题意义、影响及实践成果展示（实践报告）等进行综合性评价；其次，实践指导教师需要对实践项目完成情况及每一位成员在实践活动中的表现及态度进行具体评价；再次，实践单位及工作人员对学生在实践活动中的表现进行评价；最后，项目团队成员对其他成员在项目完成中的贡献度及团队协作精神等要素进行评价。第二，评价内容的多维化。由于思政课实践教学既是对理论教学的扩展和延伸，又是对大学生综合素养和实践能力的全方位锻炼，因而必须进行全方位的考察和评价。首先，对学生实践项目的设计和开发进行考评，重点考查学生对理论知识的运用及创新思维和创造能力等方面的素质；其次，对学生实践活动中的表现进行考评，考查学生参与实践活动的主动性和积极性以及在实践活动中表现出的语言表达与沟通、组织协调、团队协作等方面的综合素质；再次，对实践活动的完成情况及效果进行考评，如通过实践活动汇报展示、答辩和网络评选等形式进行考查；最后，通过实践报告或组织经验交流会对实践活动的认识理解及自身心得汇报进行考评。

通过实践教学内容项目化、实践教学管理平台化、考核评价精细化规范实践教学环节，构建科学合理的实践教学体系，进一步推动高校思政课的实践教学改革。除此之外，思政课实践教学还应与学生的专业实践相结合，与应用型人才培养相结合，服务地方经济与社会发展，突出学生实践能力、创新能力和团队协作能力的培养。