小学语文口语交际的教学策略

江苏省盐城市盐渎实验学校 孙 艳

近年，随着时代的进步和新课改的深入，口语交际教学深受重视。口语交际教学实际上是以培养学生的口语能力、情感表达为主的多元化教学活动，是小学语文教学大纲的新内容，可见学生口语交际能力的培养在语文教学任务中具有十分重要的意义。然而，地区之间存在明显的不平衡问题，有些地区的教学改革还在不断完善中，还需加大口语交际教学的力度，解决学生缺乏自信、羞于表达等问题。教师要时刻注重素质教育，运用科学的方法提升学生的口语交际能力，通过专业技能和业务素养让口语交际教学变得多样化，呈现出寓教于乐的良好课堂效果，使学生能更好地适应未来社会的发展。本人总结多年的语文教学经验，结合新时代背景下的教育要求，围绕几个方面阐述了小学语文口语交际教学的策略。希望广大教育工作者积极建言献策，发表意见，共同肩负起培养小学生口语交际能力的重任。

一、创设口语交际情境，让学生掌握技巧

口语交际活动即通过人与人之间的口头语言交流，让学生养成文明用语的良好习惯。所以，在口语交际教学中，不应该是教师个人或者学生自己的独角戏，而应该让师生间和学生间的说、问、答、评，贯穿于整个教学的过程中，形成有问有答、有评有论、有说有议的热烈氛围，这才是真正有意义的口语交际课。要让学生多交流，关键在于教师要善于创设丰富的口语情境。课前导入可让学生讲述所见所闻，课上教师要多提问，让学生复述课文，教授基本的表达技巧，从而达到口语交际的目的。

例如，以“身边的‘小事’”为话题进行口语交际训练，教师可以先播放几段在校园里拍摄的正面和负面行为的小视频，让学生自己感受并在小组之间谈一谈——你遇到过哪些让你感到温暖的举动或者校园里不文明行为，发表看法。然后，教师引入今天的讨论主题：“这节课，我们谈谈身边的小事，在交流的过程中，同学们要学会认真聆听，积极探讨。”接着，教师用课件播放几幅情景图：“拾金不昧”“爱护环境”“随地吐痰”“乱涂乱画”，提问学生：“图上的人在干什么？他们的行为对吗？为什么？你身边发生过类似的事情吗？”教师通过图片创设贴近学生生活的情境，让学生发表看法，体会到“小事”就发生在身边，激发学生口语表达的欲望。学生有了表达的兴趣，教师便可以提出交际要求，在小组中声情并茂地述身边的真人真事，其他同学补充或评价，指出优缺点，最后汇总小组意见。教师还可以教授学生一些语言技巧：第一，坚持使用普通话，做到语言规范，语句通顺，声音洪亮，用词准确。第二，思路清晰，说话要有一定的节奏和秩序，要能准确表达思想感情。第三，语言得体，态度端正，学会控制情绪。应该注意的是，小组成员在评价学生口语交际表现时，教师要告诉他们尊重别人的观点，语气要恰当，秉持交流的态度，得体地交际。这样，交际过程才是有效的。通过情境的创设，视听结合，让学生开启想象的大门，涌动出思维的火花，努力做文明人和文明事。在轻松愉快的氛围中，学生的语言表达和倾听能力都得到了提高。

二、紧密联系生活，鼓励学生自由表达

由于天生性格、后天家庭以及社会环境的不同，有些学生不喜欢与人亲近，也不敢讲话，比较内向；有些学生则十分活跃，善于交际，大大咧咧，不拘小节。这种情况的成因很多，一方面可能是内向的学生天生反应慢、不活跃，反射弧长，跟不上周围人讲话的速度；另一方面可能是因原生家庭的影响存在自卑心理，怕自己说话被人忽视或被人笑话，太在意自己在别人心中的形象和看法。甚至有的学生因天生性格孤僻，害怕与外界交流。针对这种问题，教师要帮助学生逐渐克服心理障碍，融化他们的心灵，减轻心理负担与思想包袱，有意识地鼓励他们积极参与课堂讨论，主动发表看法与见解，想怎么说，就怎么说，不用拘泥于形式。

例如，教学三年级的口语交际“我的暑假生活”，教师可先导入话题，播放动画片《大耳朵图图》，让学生根据动画片段，回忆自己在暑假经历过哪些有趣又好玩的事情。接着，教师顺势引导学生：“图图的暑假生活多姿多彩，那么，你们的暑假生活是怎样度过的呢？发生了哪些新鲜事？让我们利用这节课聊一聊吧！”学生的思维一下子被激活，开始热烈地议论。通过交流和讨论，学生逐步掌握了与人沟通的技巧。为了更好地展示自己，还可以运用表演的形式，事先把教室布置成相关的生活场景，让学生在无拘无束的氛围中介绍暑假趣事，展示丰富的暑假生活。通过对话、表演等，学生更加勇于表达自我，与人说话时也不再害羞、躲闪。可见，贴近学生生活进行口语交际训练是十分重要且有必要的。这样的训练，不仅提高了学生的口语交际能力，学生还学会了一些生活中的必备技能，丰富了生活阅历，一举两得。总之，在轻松愉快的氛围中，学生没有将口语交际当作任务，而是带着兴趣轻松学习，获得了较好的教学效果。

三、组织实践活动，拓宽交流空间

要想提高口语交际能力，教师要注重语言表达和实践演练。口语交际训练仅靠有限的40分钟课堂教学远远不够，需逐渐向课外延伸，做到课上课下相结合，课内课外相促进，这样才能更好、更有效地让学生掌握口语交际的理论知识与实践技巧，促进学生语言能力的提高。教师还要利用各种机会组织课外口语活动以及社会实践，激发学生敢于说话的兴趣和欲望，逐渐拓宽学生交往的空间。

例如，以“有趣的动物”为主题的口语交际训练，对于这样开放式的话题，教师除了要在课堂教学中加强口语训练外，还要组织学生在社会中实践，如利用周末带领学生同家长一起参观动物园。游园时，学生认识了很多有趣的动物，如“虽然没有脚，但是爬得很快的蛇”“只能站着睡觉的长颈鹿”“体型庞大的河马”……观察这些动物的生活习性、外形特征后，教师让学生联系生活，介绍自己喜欢的动物，并说出它的可爱之处。还可以把这种交流延伸到家庭、社会，向爸爸妈妈或者亲戚好友讲述，拓宽学生的交际空间。

总之，口语交际教学对提高学生的语言表达能力大有裨益，为了适应新课改的需要，教师要将口语交际列入到教学任务中，将口语交际当作兴趣培养，让学生充分感受到语言交际的乐趣。通过教师的悉心栽培，学生从课堂学习走向生活实践，搭建广阔的语言交流天地。在这个过程中，学生充分领略到了口语交际的魅力，不仅能激活思维，还能为今后提供更好的选择机会，可见，它在学生未来的人生规划中有着至关重要的作用。教师应为学生铺路搭桥，借助口语交际活动的训练有效提高学生的沟通能力，打造真正的多元化交流课堂。