初中音乐教学浅论

◎汤媛媛

随着人们教育理念的转变，人们对初中生的音乐素质也日渐重视。课堂教学的过程是向学生传授音乐知识技能、培养学生音乐素养和提升学生综合气质的主要渠道，课堂教学的效果也直接影响着学生音乐学习的质量，音乐教师要对此做深入的探索和研究，动静结合，进一步提高音乐教学质量。

一、初中音乐动静结合教学的内涵和价值

音乐是一门诉诸听觉感官的艺术，但是要想实现音乐作品的完美表达，还需要有高超的技巧。从这里不难看出，音乐的听和表达，本身就包含动静结合的辩证关系，既需要对音乐知识的理解，又需要掌握熟练的音乐表达技巧。在初中音乐中，动静结合教学方法基本上也可以概括为学生的被动学习和主动学习相结合的策略。这里的被动学习，不是指僵化的灌输教学模式下，学生不求甚解地对知识的吸收，而是指学生对音乐的客观知识体系的了解，对音乐知识的基本了解。而主动学习，则是指学生利用自身的能力，加强对音乐作品的练习，提升舞台表现力和对乐器的熟悉程度。

总体来看，初中音乐中动静结合教学的价值和意义主要包含以下几个方面：

第一，在初中音乐教学中采取动静结合的教学策略，能够帮助学生达成理论和实践的统一，实现音乐技能的全方面提升。音乐虽然是一门极其抽象和不容易理解的艺术表达形式，但是却非常重视日常实践。初中音乐教学中动静结合的教学策略是指将静态的理论和动态的实践有机地结合在一起，从而让学生既有高屋建瓴的理论认知，同时也能够渐渐养成较强的动手能力，使学生在音乐水平上有所提高。

第二，在初中音乐教学中采取动静结合的教学策略，能够加强师生之间的有机互动，师生之间既可以远距离地采取传统形式上的面对面教学，也可以近距离地进行沟通。在传统的教学模式下，初中音乐教学往往过度强调学生静态地看教师的示范，而忽视了学生的动态实践。在初中音乐教学中采取动静结合的教学方式，能够有效实现师生间的互动，从而加速学生的学习效率。教师可以通过指导和示范，把自己的音乐技巧间接地传授给学生，让学生在音乐技巧上有直接的提高。

第三，在初中音乐教学中采取动静结合的教学策略，能够使学生学思结合。传统的初中音乐教学，往往单纯强调学生的学，扩大学生的知识面，却忽视引导学生积极思考，也就是对音乐的感悟。而借助于动静结合的教学策略，能够让学生实现学与思结合的学习方法，提升学生的音乐水平，这也是初中阶段音乐教学动静结合的意义所在。

二、初中音乐动静结合教学的现状

初中音乐动静结合教学的价值已经被越来越多的教育工作者所认同，但是很多教师在实践过程之中还存在着一定的不足，这主要体现在以下几个方面：

首先，在当前初中音乐动静结合教学过程中，会偏重静态的理论，而忽视引导学生展开动态的实践。这种形式往往表现为教师对音乐理论进行阐述，忽视了学生的兴趣以及接受能力，从而造成了实践跟不上理论的情况。当然，除了教师自身的主观因素之外，很多学校的音乐器材不足，教学条件不够完善，也是造成学生动态实践不足的一个重要性因素。

其次，在当前初中音乐动静结合教学中，一些教师忽视了与学生的密切沟通。音乐作为一门有着较为深刻思想的学科，初中生对很多乐理的理解以及对一些作品的审美都存在不足。和学生进行乐理上沟通的前提是教师精通音乐理论，有深厚的音乐素养。而当前的很多教师不仅自身教学水平低，也忽视了从学生的角度出发，去和学生互动、交流，给学生解疑答难。出现这种现象也与教师的课堂师本位思想有着密切的关系。学生学习效果的提高和教师的综合素质有直接关系，教师本身的素质也是衡量其教学质量的重要标志。

最后，在当前初中音乐动静结合的教学中，一些教师忽视引导学生进行学思结合。一些教师由于缺乏对学生成长的总体规划，忽视了对学生学习效果的深度考察。在这种情况下，教师无法真正地实现对学生学思结合的引导，从而使学生的音乐知识得不到有力的巩固。因为音乐课程的特殊性，教学的过程往往不能急于求成，而需要循序渐进，需要教育者有长远的教学眼光和独到的教学理念，全方位考虑学生的音乐素养，做到长远的课程规划，避免短视。

三、初中音乐动静结合教学的策略

针对当前初中音乐动静结合教学的不足之处，教师应积极正视问题的所在，并且从造成问题的深层原因入手，采用相应的优化策略，改善教学弊端，提高学生的学习效率。其具体策略主要包含以下两个方面：

第一，转变教学思想，加强学生的动手实践能力。初中音乐动静结合教学的实践，关键在于将静态的理论和动态的实践有机地结合在一起。要想实现这一目的，首先要求广大教师积极转变自己的教学思想，摆脱应试教育的思维，避免单方面地进行理论教学而忽视动手实践。比如，在教学的过程中，教师可以在讲述乐理之后，引导学生利用相关乐器进行演奏实践。如此，不仅能够提升学生的动手能力，还能够加强学生对乐理的认知，从而帮助学生提升音乐技能。

例如开展游戏教学。游戏作为学生喜爱的娱乐活动之一，能够有效激发学生参与的积极性，同时，游戏将抽象、复杂的音乐知识、音乐技能具体化显现，能让学生在轻松、娱乐中学习音乐知识，提升课堂教学的有效性。又如合唱教学。合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，有伴奏或无伴奏，它要求歌唱群体声音的高度统一与协调。合唱是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一，对于初中音乐教学起着很好的促进作用。合唱活动丰富了学校的艺术活动氛围，同时丰富了音乐课堂。在音乐课堂中，教师合理开展合唱活动，可增强学生参与音乐活动的积极性，陶冶学生的情操，增强学生的集体主义精神，充分发掘学生在音乐方面的潜能。教师还可以创新课堂的形式，将课堂化身为一个小型音乐会，组织学生利用演唱、伴奏等形式，来让课堂更加灵活生动。

第二，采取多媒体的教学方式，加强与学生互动。音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都要依赖于感官，听是音乐艺术最基本的特征。音乐欣赏更注重聆听，聆听是音乐欣赏的必要手段。在音乐欣赏教学中，如何引导学生聆听音乐，培养学生聆听音乐的良好习惯，提高聆听音乐的方法，从而使学生学会欣赏和表达音乐，是音乐教师教学要关注的重点，这就需要教师在教学过程中充分应用多媒体设备，更好地贯彻动静结合策略，打破课堂上的沉闷氛围，加强师生之间的互动，让学生领会到聆听音乐的技巧。教师在课堂教学的时候，切忌出现照本宣科的教学模式，可以灵活地与学生展开互动。借助于循循善诱的问答，能够加深学生对当前课程的认识程度，也能够把此前的知识点串联起来，从而加深记忆。当然，课堂上与学生的互动，不仅限于互相问答，教师也可以借助于多媒体的形式，来丰富课堂的形式。

比如，教师可以在《渴望春天》这一课中，从网上寻找相关的音乐演奏素材，在课堂上播放给学生看，这样不仅能让学生直观地掌握该作品的演奏技巧，也能够让学生把静态的学习化为生动的动态学习，从而激发学生的学习兴趣。培养学生聆听的习惯和能力是音乐教学的重要任务，也是一个必须长期努力的循序渐进的过程。音乐教师不光要有细心，更要有恒心，只要教师持之以恒、坚持不懈地倡导以音乐为本、以聆听和鉴赏为主的教学理念，将学生从对知识性的学习和原本对音乐无意识地听，进入对音乐内涵的感受和理解，他们一定会越听越爱听，越听越会听，通过教师的努力，使学生学会聆听，在聆听中感受音乐、理解音乐，从而更好地学习音乐。

四、结语

随着教育改革的不断深化，音乐教学的多方面价值也被广大教育工作者逐渐认同，音乐教学在各个学校的教育体系中也发挥起越来越重要的作用。在初中阶段积极加强音乐教学，在提升学生音乐技能的同时，也陶冶了学生的情操，是教师要实现的重要教学目标，需要教师坚持不懈地努力。但是，不能否认，当前很多音乐教师在教学过程中仍存在方式方法不当的情况，需要进一步改进。本文从对初中音乐动静结合教学的内涵和价值分析入手，针对当前初中音乐动静结合教学的不足，提出了有针对性的优化策略。本文认为，初中音乐动静结合教学要实现真正落地，除了要投入音乐设施外，还需要广大教师积极扭转观念，改善教学和课堂模式。