中华传统节日文化融入高中英语教学的探索

2022-01-01唐柳培

科学咨询 2021年39期

关键词：传统节日中华内容

唐柳培

(广西壮族自治区南宁市第四十一中学广西南宁 530000)

高中英语是学生生涯中陪伴学生时间最长的学科之一，也是学生学习中的困难学科。中华传统节日文化和英语知识的融合，能有效改善学生学习口语、单词的状态，培养学生使用英语的习惯和兴趣，从根本上提升学生的英语核心素养。

一、中华传统节日文化融入高中英语教学的重要性

（一）增强民族自豪感

在高中阶段，学生的品质、思维和精神已经基本成型，高中生也有了自己评价和评判事物的标准[1]。在高中英语课课堂加入传统节日，一方面可以在文化对比过程中，增强学生的民族自豪感，杜绝崇洋媚外思想的形成，另一方面传统节日文化渗透，可以让学生在本土文化中的获得国外文化认识和英语口语、语法的发展，促进学生英语基础能力的生成。

（二）提升内容丰富性

传统英语教学课堂中，学生无论是在哪个年级段接触和学习的英语知识都离不开词汇、短文的读写，以及各种语法的掌握和练习。学生长期处于这种单一、死板的学习模式下，学习英语的兴趣和热情都会不同程度的出现倒退，最终影响学生的英语成绩和英语读写能力。而中华节日文化的融入，可以让学生重新认识英语课程，丰富学生见识，巩固学生基础能力和水平。

（三）认识文化多样性

文化的概念多种多样，吃饭方式、住宿习惯、课堂模式等都属于文化范畴。节日作为文化的一种载体，不仅国内有很多节日，而且国外也有很多节日，通过不同节日或是相似节日的对比，能够进一步深化东西方文化的特色，同时，也可以让学生认识到文化间的差异和多样性，从而更加愿意从节日角度是了解、掌握英语的表达、书写习惯。

二、中华传统节日文化融入高中英语教学的现状

（一）节日文化渗透较少

高中阶段，对学生和教师的而言，都是一个非常紧张的阶段的，教师希望学生将所有的时间都花费到学习上，从而促进学生英语能力的发展[2]。由于英语属于外来语言，在国内没有良好的学习和使用环境，因此，不少教师对学生英语素养非常担忧，继而希望在有限的课堂时间内，向学生教授尽可能多的英语语法、短语等基础知识，从而忽略了节日文化在教学中渗透的作用和价值，出现了较少或是从不融合节日文化的现象。

（二）教师文化认识有限

我国是文化大国，有上下五千年的文明，但在科技和经济快速发展的今天，以及人才选拔制度的影响，文化在教育中的作用越来越小。教师是人类灵魂的塑造者，但是，为了生存和教育质量，不少教师对传统文化的认识变得越来越浅薄，以至于在教育中几乎从不加入传统文化，一味地追求理论知识和学科技能的教授，很大程度上损害了学生文化热爱之心。

（三）学生文化认识缺失

学生是学习的主体，他们同样为了回报父母、报效祖国，在学业上更加愿意学习英语短语、单词使用等知识，认为只有好的成绩才能够对其父母和祖国对自己的培养，完全忘记了身为接班人和建设者责任的宏伟和巨大，文化传播和弘扬是每一代人的责任和使命，也是当今教育的根本所在，但是教育环境、氛围的变化，也让学生忽略文化对自己、对世界的作用和意义。

三、中华传统节日文化融入高中英语教学的有效策略

（一）结合教材内容，融入节日文化

高中阶段的学习，对每个高中生来说都是非常重要的，不仅是学习英语知识可以增长学生的英语知识，而且也是将来帮助学生考上理想学校的途径[3]。因此，在高中英语课堂中，以教材为基础进行各个知识点的讲述，也成为一种常态表现。另外，在融入中华传统节日文化的时候，往往因为教材中的中国文化较少，于是很多教师便会放弃文化内容的渗透，在某种程度上，造成了教育资源的浪费。正确的做法是可以让学生完成英语文章的阅读和学习后，结合已学内容，讲述一下自己知道的中华文化，从而达到融入节日文化，强化学生英语技能的目的。

例如，必修三Unit2Healthy eating中的Come and eat here文章。文章讲述了两种不同风格餐饮店在食物方面的差异，他们都认为自己的菜品才是最健康的。在我国很多节日都有其特有美食，如端午节可以吃粽子、春节人们会吃饺子、中秋有各种馅料的月饼等。因此，在学习完本节课程后，教师可以组织学生用口语的方式，讨论一下自己最爱的节日美食是什么。

教师:What are your favorite festivals?

学生A:My favorite festival is the Spring Festival.

学生B:I think the best festival is the Lantern Festival.

教师:Can you tell me why？

学生A:The Spring Festival has a long holiday and many delicious foods,such as dumplings and New Year cakes.

学生B:There are many kinds of dumplings for the Lantern Festival!They are delicious and healthy!

结合教材内容，可以保障课题教学进度和质量，而让学生用英语口语进行讨论和分享，能够强化学生的口语能力和时态运用能力，促进学生英语素养水平的提升。

（二）注重文化对比，深化爱国情怀

中西方文化在很多地方都不相同，比如节日风俗、建筑风格等方面各有特色。但是，在实际英语课堂中，教师很少就这些内容进行分享或是讲解，并且不少教师认为教学时间非常有限，即便按照既定内容进行知识的教授也会出现拖延教学进度的问题，因此，大部分教师都会选择教授语法、时态、短语等知识内容[4]。不过，在融入中华传统文化前提下，教师可以改变教学计划、风格，尝试借助东西方文化差异的对比，逐步培养学生参与英语学习的热情，增加学生对国内外节日种类、民俗风情等有关内容的了解，拓宽学生视野，调动学生学习英语的自主性和积极性。

例如，必修一Unit5Nelson Mandela-a modern hero，在本单元学生通过学习英语教材中的内容，可以认识很多英雄人物，如Wlliam Tyndale威廉·丁道尔，用英语写《圣经》的男人、Norman Bethune诺尔曼·白求恩，二战时期知名的共产国际医生，还有孙文先生，他在建立中国同盟会并宣传了三民主义。这些英雄人物对学生而言，有熟悉的，也有陌生的，所以，为了进一步提升传统文化在英语课堂中的占比，教师可以引入一些与节日有关的中国英雄人物，如屈原和端午节。

教师:Do you know the Dragon Boat Festival?

学生A:Yes,I know.

教师:Can you tell me if you know about the Dragon Boat Festival?

学生A:OK,the dragon boat festival commemorates Qu Yuan.Qu Yuan was an ancient patriot.He wanted to...

教师:Please sit down.Great answer，Who can tell us about the differences in patriotic behavior between the East and the west.

学生B:Foreign patriotic behavior is usually expansion.Our patriotic behavior is reflected in three aspects:peace,friendship and consolidation.

教师:It’s also a great answer.Therefore,when we learn English,we should not only focus on achievement,but also on patriotism,arm our thoughts with ideals,study hard and love our motherland.

通过文化对比的方式，能够进一步挖掘文化中元素和内涵，从而帮助学生理解和完善英语能力。同时文化对比，还可以让学生认识到什么是文化的优秀性，什么样的文化才是应该去追求的，能够正确对待和参与不同的文化内容和活动。

（三）开展写作活动，增进文化了解

写作是学生学习英语知识的基础能力之一，通过写作可以检测学生英语理论知识的掌握情况，以及字母书写方法的熟练情况。在节日文化和英语课程结合的过程中，同样可以利用写作活动，实现学生英语写作能力和传统文化学习的同步进行。在进行英语写作之前，学生需要搜集和整理相关的文化知识和内容，如节日的起源、节日的日期以及习俗等，通过对这些内容学习和消化，学生能够深入了解和认识我国节日文化，增加学生对本土文化的情感和理解。同时，再用英文写作的方式表达出来，既可以让学生在完成写作过程中，获得不一样的感受，又可以引导学生深入研究英语词汇的用法、短语时态的变化等，从根本上实现二者的共赢。

（四）融入生活元素，丰富文化形式

作为一门语言学科，英语的教授需要具有一定的特殊性，而不是一味地知识灌输。而是要结合学生能力、特点，做好文化、知识引导工作，打破传统课堂中的死记硬背模式，为学生长远英语能力的生成而考虑[5]。每节课的时间有限，想要通过课堂教学完成传统文化的渗透，显然效果并不会理想，所以，在遇到中华传统节日时，教师可以鼓励出一些英文版的节日文化板报，让学生通过英语去学习国内节日文化，给予学生一种耳目一新的感觉，从而更好地提升学生的文化素养。如果觉得板报的辐射氛围较小，还可以在班级中开展文化演说，让学生用已拥有的英语基础、技能，通过英语口语的方式，让其他同学展示和讲解一些节日文化的来历，以及其特有的仪式等，从而实现学生英语技能和传统文化的同步发展。

例如，必修三Unit1Festivals around the world中的Festivals and celebrations这篇文章讲述了世界各地特色节日，如Harvest Festivals丰收的节日、Festivals of the Dead等，并且在不同的地方，这些节日名称也不同。同时，在节日中会有一些特色的东西出现在生活当中，如春节的时候，人们会挂上红灯笼；清明节的时候，人们会去扫墓或是放风筝等。所以，教师可以结合这些生活中特有的节日行为，在英语课堂中引入传统文化内容，能够起到意想不到的效果。不过，在引入文化内容的时候，需要注意这些内容和学生生活的相关性，这样才能够最大程度发挥文化在英语的课堂中的作用和价值。