STEM 教育理念下中职语文课堂教学模式的改革与构建的研究

柴建慧

（甘肃省白银市靖远职业中等专业学校，甘肃 白银 730600）

STEM 教育在我国中小学阶段的渗透已经十分广泛，中职学校作为我国教育体系的重要组成部分，分析和研究STEM 教育在中职语文教学的开展有着重大意义。文章立足中职语文教学，着眼于STEM 教育理念渗透，对文章主题进行深入说明。

一、STEM 教育产生背景

探究STEM 教育在中职语文教学的深入，就必须了解STEM 教育。STEM 教育是科学、技术、工程以及数学四大学科的英文首字母缩写。在1986 年，STEM 教育理念被首次提出，但STEM教育绝不是四大学科的简单重叠，而是以一种有效融合的方式将四门学科的知识结合起来，提倡从问题出发实现跨学科学习，旨在发展学生的综合素养。在2007 年的美国科学委员会上做出了特别报告：STEM 教育要实现从本科教学到中小学教育的延伸，它是一种理念文化，是一种充满智慧的学习方式。STEM 教育关注实践，强调知识的应用，注重跨学科知识的有效融合。

二、中职语文教学开展STEM 教育的必要性和可行性

（一）中职语文教学开展STEM 教育的必要性

1.帮助学生摆脱学习困境。受制于我国当前教育体制的影响，中职院校学生基础薄弱、自主学习能力低下，但他们思维活跃、操作能力强。STEM 教育是基于学生兴趣的教学理念，它强调以生为本，鼓舞学生全程参与到教学课程中来，并在自主探究、小组合作等教学方式的推动下，提升自身的学习能力，并促使自己养成良好的学习习惯。STEM 教育在中职语文教学的融入可以帮助学生摆脱当前学习困境，实现学生的有序发展。

2.提升教师专业能力的诉求。在中职语文课堂中，如何提升学生课堂注意力，促使学生全身心参与到课堂教学中来，是摆在中职语文教师面前的重要问题。以往教师讲、学生听的教学方法无法满足学生的发展需求，中职教师能力提升刻不容缓。STEM 教育在教学的融入对教师提出了更高的要求：基于语文学科，以项目、探究等方式开展学习，在实际操作中实现跨学科知识的有效融合，并通过建立多元评价体制，提升学生学习的积极性、主动性。

（二）中职语文教学开展STEM 教育的可行性

1.教学理念的共享性。中职学校是我国教育体系的有机组成部分，在素质教育、建构主义理论在中职语文教育不断落实的今天，推动了中职学生的有效发展。STEM 教育作为以学生为中心，强调学生自主探究的学习理念，和上述教育理念不谋而合，可以有效推动教学的开展。

2.教育目标的互通性。培养高技能人才是中职学校的一大目标，STEM 教育在于发展学生STEM 基本素养，两者都强调学生的合作、创新精神，两者在教学目标上有着一致的相通性。

3.教学方法的同源性。中职语文课堂除了常规授课方式之外，还包含项目教学、小组教学等多种形式，在利用这些方法开展教学的过程中还会涉及学科融合，甚至几乎所有的STEM 教育都是基于项目开展的教学。两者在教学方法的同源性，为中职学校语文教学开展STEM教育提供了保障。

三、STEM 教育理念下的中职语文课堂教学模式探究

STEM 教育理念是一个深入浅出的过程，它要求教师具备综合思维，在课堂教学中采取多样化方式，为学生构建丰富、有趣的教学课堂，并实现寓教于乐的教学目的，以激发学生学习热情，并通过自己动手寻找问题和答案，最终养成良好的思维习惯。文章从如下几个方面探究了STEM 教育理念下的中职语文教学模式的构建：

（一）构建语文教学情境

STEM 教育理念支持下的中职语文教学课堂，要求教师在构建情境过程中，必须认识到情境之于学生学习的有效性，并通过情境的引入帮助学生深刻把握语文内容，并在情境中实现课堂知识和实际生活的有效联系，并推动学生的深入分析和思考。与此同时，受语文学科特点的影响，语文教学本身就是传授知识的教学活动，必须以情境为依托才能实现高质、高效的教学。这就要求教师在构建语文情境过程中，立足STEM 理念，基于中职语文内容，明确学习任务，如此才能激活学生思维，才能促使学生全身心参与到语文知识的学习中去。

比如在教学“荷塘月色”这节内容的时候，教师便可以为学生构建如下的教学情境：利用现代化教学技术为学生播放荷塘月色的美景，让学生通过直观画面领略荷塘美景，并对文本内容有一个清晰、全面的认知。立足于此，教师融入STEM 教育理念，为学生补充荷花种类、生长条件等知识，通过学科的融合让学生对此有更深的了解，进而从根本上提升教学效果。

（二）在语文教学中，强化思维的指导和引导

在STEM 教育理念支持下的中职语文课堂，在带领学生进入到语文情境的探究之后，为了推动学生的深入学习，教师要立足文本内容和学生语文学习情况，设定启发性的语文问题，并鼓舞学生进行探究。在学生探究的过程中，教师要按照“组内异质组间同质”的原则对学生展开科学分组，以在小组合作中完成探究语文的学习。在这一过程中，学生的思维会得到开拓，并提升自身学习效果。比如在教学《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，教师可以结合文本内容为学生构建如下的情境：通过对林黛玉进贾府的人物、生活场景描写，表现了什么？结合文本构建的情境分析人物特点。通过为学生设置递进式的语文问题，引导学生以小组方式开展学习，可以深化学生的理解和认知，可以有效提升语文课堂教学效果。

（三）围绕实践和制作改进，优化中职语文课堂

STEM 教育理念下的中职语文课堂，教师必须秉持“实践和制作”相结合的教学原则设计语文课堂，进而让学生在实际学习中，提升自身解决问题的能力。这就要求教师在开展语文课堂的过程中，立足语文内容，借助网络教学优势，搜集、整合语文资料，有计划地将其呈现在语文课堂上，以更好地为学生服务，推动学生的有效学习。比如在教学“飞向太空的航程”一课的时候，由于学生日常生活对时事、科技关注比较少，导致学生在理解中存在很大的难度。为此教师在开展课堂教学的过程中，可以发挥网络优势搜集相关资料，将其制作成一个教学短视频，这样“神舟”飞船发射就真实展现在了学生面前，再配以教师的解说，让学生对其有了更深的了解。

（四）以生为本，转变教学评价

STEM 教育理念支持下的中职语文课堂教学中，教师不仅要积极创新教学方式，做好学生学习的引导者，还要注重完善课堂教学评价。STEM 教育强调学生的自主探究和动手操作，教师可以为学生构建自身感知和体验的机会，以帮助学生更好理解语文知识，并实现知识的有效应用。为此在STEM 教育理念支持下的中职语文课堂中，教师必须实现从分数论向学生全面发展的方向转变，关注学生学习中的态度、探究中表现出来的创新精神等，并对此进行全面、有效的课堂评价，并在评价中引领学生更好地成长与发展。与此同时在课堂教学评价中，教师还要深入学生，发现他们存在的问题，并引导学生进行改正，推动学生更好地学习，并最终提升中职语文教学效率。

STEM 是一种全新的教学理念，如何实现STEM 理念和学科教学的融合是教育工作者不懈的追求。总之，在时代和社会不断发展的今天，单一人才结构无法满足社会发展需求。在这一形势下，STEM 教育理念随之产生，并有效应用到了教学中，进而促进了中职教学方式的转变。所以在中职语文教学中，教师必须有意识、有计划地渗透STEM 教育理念，以全面落实语文核心素养要求，促进中职学生语文素养的形成。