浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略

李立红

（甘肃省临夏州永靖县永靖中学，甘肃 临夏回族自治州 731100）

引言

高中语文课堂教学质量往往会对学生发展产生较为深远的影响，而如何通过高中语文教学提升学生的语文素养也成为了越来越多教师广泛关注的重点问题。传统文化的渗透在高中语文教学之中有着较为深远的意义，能够起到改善高中语文课堂结构，提升高中语文教学质量的作用，因此高中语文教师应该在不断的教学实践之中探索提升高中语文与传统文化教育结合效力的有效对策，从而使传统文化的教学价值能够在高中语文教学之中得到全面发挥，推动后续教学活动的顺利开展。

一、高中语文教学中渗透传统文化教育的必要性

在高中语文教学之中渗透传统文化教育，是我国优秀传统文化能够不断传承和弘扬的必然需求。传统文化作为我国五千年风雨历程融合后的优秀结晶，需要在一代又一代继承者之中加以传承，才能确保传统文化之中优秀的精神内涵得到弘扬。而从当前教学工作开展的实际情况来看，语文教学与传统文化的结合最为紧密，这也就使传承和渗透传统文化成为了高中语文教学义不容辞的责任。另一方面，随着我国经济建设水平的不断提升，我国在国际上也开始与其他国家进行交流和沟通，而这也就使多种其他国家的文化入侵到我国之中，为高中学生的思想和精神带来了较为不利的影响。很多学生在西方文化、哈韩哈日潮流入侵之下，导致其人生观和价值观受到了严重的扭曲，亟待通过传统文化教育的有机渗透，使学生得到精神上的熏陶和思想上的升华，使学生的人生观念和价值观念得到重新树立，推动学生身心的协调发展。

我国经济已经进入到高速发展的关键时期，而在经济不断发展之下，更不应该丢弃我国五千年光辉灿烂的历史文明。而高中语文教师则应该以传承文化精髓为己任，结合教材的具体要求，引导学生对古诗词古文进行阅读和背诵，提炼古诗词的意境，感受古人探索生活和世界时面临的彷徨，拉近学生与古诗词作者之间的距离，从而使学生能够掌握古人的生活智慧、生活经验以及生活心境。这里要注意的是，并非大量的古诗词教学活动才能推动中国传统文化的全面渗透，高中语文教师应该做好传统文化教育量的控制工作，防止引起学生的厌学心理和畏难情绪。教师要通过科学合理的传统文化教学体系构建，使学生能够逐步掌握传统文化的探究方法，培养学生传统文化的学习兴趣，为学生树立正确的学习方法和学习习惯，使我国五千年优秀传统文化能够得到有效的传承和渗透。

二、高中语文教学中传统文化教育的渗透

（一）在课堂之中渗透传统文化

在教学过程之中渗透传统文化，也就是指在课堂之中融入传统文化元素，使学生以课堂为基础，对传统文化的内容进行深入的探究。从教师的角度来说，课堂教学之中渗透传统文化的目的在于让学生能够以积极主动的态度去探究传统文化，让学生在学习过程之中愿意花费更多的时间和精力进行传统文化知识的学习。教师要结合学生学习的具体情况，对教学进度加以合理安排，进而达到最大程度激发学生传统文化学习兴趣的目的。

举例而言，在学到《公输》这一课时，教师在讲解完基本内容之后，可以引入墨子的相应学说，为学生介绍墨子的生平经历，使学生了解到墨子兼爱非攻的观点，分析墨子在诸子百家之中占据的地位以及其学派对后世造成的影响。在背景讲解结束之后，教师可以为学生推荐墨子相关的书籍，让学生能够以阅读探究的方式去感受到诸子百家那个风云际会的年代，以及墨家思想的核心内涵。教师也可以推荐给学生去观看《墨攻》《秦时明月》等相应的影视和动画作品，让学生能够以更加直观的方式去感受诸子百家文化的精髓，让文字转变成为瑰丽多姿的画面，将中华传统文化的精髓直接展现在学生面前。在这种教学模式之下，学生在高中语文课堂之上就能够对墨子学说和相关知识有着更加深刻的了解，让学生对诸子百家的背景有着一定的认知，使学生能够对诸多学派产生属于自己的理解，为后续高中语文教学活动的顺利开展提供必要的保障。

（二）在作文写作之中融入传统文化

在作文写作之中融入传统文化，要求教师能够对学生产生应有的引导作用，让学生将传统文化的相关内容加以应用，进而提升学生理论与实践相结合的能力，推动学生对传统文化理解程度的不断提升。举例而言，在学到陆游的诗词时，教师要能够在课堂之上为学生展示陆游的生平经历，创作诗词的背景，并对陆游曾经写过的诗词进行回忆，提炼出陆游写诗的特点，提升多种知识的联动性。同时，教师也可以为学生展示类似的诗词，让学生对这些诗词的内容以及蕴含的文化机制进行深度赏析，在赏析结束之后，教师要引导学生进行自主创作，让学生结合自身知识写读后感，或者结合本堂课程的主要内容创作对应的小说和议论文。

在这种教学模式之下，古诗词的教学不仅是阅读和背诵全文的过程，也是一个具有趣味性的学习过程，学生能够通过自身学习来诠释传统文化的内涵，并在写作过程之中掌握所学知识的应用方法和对策，使学生的传统文化素养得到全面提升。教师也可以指导学生到网络上搜索对应的古诗词，或者以文言文的形式来表达网络流行语，让学生感受到文言文的优美、严肃和精简，领略古人的思想和传统文化的魅力，这也将对学生传统文化的学习起到一定的激发作用，确保学生能够更好地积累经典的文言文句子，使学生语文学科的核心素养得到良好的培养。

（三）以学生的需求出发开展传统文化教学

高中生对于一些篇幅较长的文言文都有着一定的厌学情绪，然而如果教师能够明确学生的学习需求，从学生的兴趣角度出发去调整教学工作，往往能够起到较为良好的教学效果。高中学生对传统文化的需求往往体现在历史故事、神话传说、民俗风情、传统艺术方面，而根据本人的调研和分析来看，灵活幽默的语言是学生喜爱一个作品的关键所在，比如说《明朝那些事》就是以风趣幽默的写法诠释了明朝发生的故事，并提出了属于作者自己的思考，而教师则可以结合学生这方面的需求，为学生提供更加幽默风趣的文学作品片段，让学生阅读诸多风趣幽默的古典文学作品，从而使学生的学习需求得到全面满足，为后续教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。

除此之外，在调研过程之中我也发现，学生很喜欢看历史故事改编的电视剧，而教师则可以从这方面出发，通过历史故事改编的电视剧来满足学生的学习需求，提升传统文化渗透的有效性。举例而言，在学到《观沧海》《龟虽寿》等相关课程时，教师可以为学生播放《易中天品三国》《军师联盟》《三国机密之潜龙在渊》等内容，让学生能够从其中提炼出相应的历史要素，并引导学生去阅读中国古典文学名著《三国演义》，挖掘其中蕴含的价值观念和思想观念，让学生从这几部作品之中感受曹操创作这两首诗的背景和意境，体会曹操当时的心情，进而使学生愿意积极主动地去探究传统文化的精髓与内涵，推动高中语文教学中传统文化渗透力度的不断提升。

三、结束语

综上所述，在高中语文教学活动之中，如何将传统文化渗透到课程体系之中已经成为了每一个教师需要重点关注的问题。而这也就要求教师能够对学生的学习需求和兴趣爱好进行深入调研，从多种角度出发满足学生对传统文化的学习需求，提升传统文化教学的创新性和全面性，使学生能够应用的角度出发去学习传统文化知识，为我国传统文化的传承和弘扬提供必要的保障。