初中数学教学模式研究——以混合式教学模式为例

陈盼盼

（杭州市锦绣中学 浙江·杭州 310011）

1 混合式教学模式在初中数学教学中的优势

1.1 优化传统课堂教学模式，展现更直观的数学教学

混合式教学是在老师的指导下将在线学习与面对面课堂相结合的一种形式。它有效地促进了传统的面对面教学与新型在线教学之间的平衡，并提高了根据学生在面对面课程中的能力来教授学生的能力。新时代的缺点，并在不断发展的网络环境的帮助下不断改进教学。对于进入初中的学生来说，要花一点时间来适应数学中抽象的新认知内容，而传统的课程教学则更难为学习者所接受。这时，学生在学习过程中应有直觉的支持，在线学习可以使用更直观的解释和视频来帮助学生理解和了解他们所学的知识，并培养学生的抽象思维和空间想象能力。对于许多复杂的知识点，巩固的最佳方法是使用和扩展。在线学习拥有大量可用的学习资源，方便学生根据自己的学习水平选择合适的习题进行练习，并培养他们的思维能力，综合运用能力和其他能力。

1.2 延长数学课堂教学活动，实现个性化人才培养

混合式教学是在传统教学模式的基础上的增强和改进。网络媒体的使用扩大了教学活动，极大地增加了教师帮助学生学习和指导的机会。同时，在整个课程学习的整个过程中，教学时间和空间的限制得到了缓解，课堂外零散的时间被用来延长学生独立学习的时间。数学教育不仅注重知识和技能的培养，而且注重培养学习者的主动性，积极性和创造力，旨在培养学生的个性发展。传统的教学方法相对单一，教学范围有限。它不能适应每个学生并达到发展学生个性的教学目标。在混合式教学中，无论是在老师的指导下，还是在学生的自学阶段，他们都非常注意学生的自主性和发展的可能性。在设定目标的基础上添加了在线资源，分层任务和广泛的知识。为了获得更多个性化的内容，要注意每个学生的发展需求，根据自己的能力教给学生，达到个性化的人才培养目标。

1.3 关注学生的课堂参与度，有效实现课堂的翻转

混合式教学以学生为中心，以学生为中心，鼓励自主学习，合作探究，注重学生的个性和多元化发展，提高学习参与度和积极性，旨在培养学生的独立思考，自主探究，合作学习其他功能包括更多样化的过程评估，以达到在新课程改革中加强学生学习深度的目标。学生上课前自学学习前的内容，课件和其他学习材料，发现问题并提出问题；在课堂上，学生将问题带入教室，教师组织诸如合作交流和问题讨论之类的教学过程来解决问题；下课后，对知识进行测试，评估和巩固知识。课程学习围绕学生紧密组织，以提高学生的学习兴趣和参与度，构建师生角色交流，并有效地翻转课堂。2020年初爆发的疫情令人心碎，教育部门也受到很大影响。为了响应国家的号召并在不影响学生学习安排的情况下有效控制流行病，所有中小学，大专院校均采用在线教学；各种网络教学平台不断更新和优化教学功能平台。老师们也在尽力探索如何更好地利用网络平台。网络教学具有空前强大的力量。到2020年4月，全球疫情使哈佛大学和剑桥大学都像这样。世界著名的学校也已经开始在线教学。在线教学的空前发展极大地提高了师生对在线平台的使用和接受程度。这也为今后混合式教学的使用和普及奠定了良好的基础。在线教学的一些优势将为教师和学生所用、将继续继承和发展。

2 混合式教学模式打造翻转课堂的教学策略

2.1 设计合理、内容丰富

初中数学知识复杂多样，需要较高的计算能力，空间想象能力，逻辑推理能力等。数学的抽象性和逻辑性使一些学生望而却步。为了使学生更清楚，直观地认识和理解数学，他们应该利用互联网直观，清晰地显示学习内容。一方面，新兴的网络设备，例如手机和平板电脑显然对学生具有吸引力。为了在数学学习中发挥作用，教师应使用丰富多样的多媒体知识库来设计满足学生学习条件的知识。该系统以及合理有趣和基于证据的教学过程有助于吸引学生积极参与学习。另一方面，网络资源不仅用于教师的“教学”，还适合学生独立学习。网络资源可以更直观地显示数学知识的抽象内容，有利于学生的想象力和对教学内容的理解。教师是课程资源的开拓者和推动者。他们应引导和督促学生从复杂的教学资源中选择适当，多样且有趣的学习内容，这将有助于吸引学生对数学学习的兴趣，并提高他们的学习热情。积极主动，自觉参与课堂活动。

2.2 教学资源的混合

混合式教学基于面对面的课堂，并具有课前预览和课后扩展功能。它的教学资源将传统教学模式下的标准化学习材料（如教科书）与在线学习资源整合在一起。从内容的角度来看，初中数学课程包括五个类别：“数字与运算”，“方程与代数”，“图形与几何”，“函数与分析”以及“数据处理和概率统计”。由于可用网络资源的不成熟和多样化，为了使学生更好地理解复杂数学中各个知识点的联系和实际应用，教师可以根据实际情况选择适合各种学生的资源。学生们易于混合并突出重点和难点，以满足学生的需求。为了提高学生的兴趣和对数学的理解，您可以在平台中以有趣的问题和竞赛的形式使用“有趣的模块”。还应注意数学文化的渗透。在线学习时，请增加知识面或建立“数学文化”模块。例如，您可以在“探索勾股定理”部分中添加勾股定理的历史。您可以在模块中添加有趣的数学问题，例如柯尼斯堡七桥问题，以视频演示的形式向学生展示数学的文化价值，吸引学生了解数学的重要性，感受到数学活动的兴趣，并积极地参加数学课程学习。

2.3 学习方式的混合

混合式教学模式结合了多种教学方法，是在课堂教学体系的基础上进行的改进。教学的创新也改变了学生的学习方式。传统教室大部分是老师的演讲。学生需要密切关注老师的思维，独立思考的时间很短。不可避免的是，有时他们无法跟上。这时，出现了“学不会，不会学”的现象，学生的思维能力有待提高。在混合式教学中，添加了学生的在线自学信息。教师上传预览资料和视频。自学后，学生将标记有问题的问题。例如，当学习相似的三角形时，可以设置预览学习计划来帮助学生。了解全等三角形和相似三角形之间的联系，并上传有关如何利用相似性找到金字塔高度的视频，以吸引学生的兴趣和思考，并标记未理解的部分。然后，教师通过教授和小组合作讨论来解决课堂中的问题。此时，师生以及学生和学生都是合作学习，即动态交流和知识共享的过程。混合式教学模式将传统教学中的被动学习方式转变为接受学习和自主学习的混合学习方式，解决了班上每个学生都难以考虑，充分尊重学生学习需求的问题。更大的独立学习空间，以针对性和计划性的方式聆听有问题的发言，可以大大提高学习效率。

3 初中数学混合式教学模式的保障措施

3.1 构建科学的混合式教学，将传统教学和数字化教学有机结合

在混合式教学中，教师不再是盲目地向学生灌输知识，而是组织和指导知识的过程。老师应该重新安排教什么，学什么，如何教以及如何学习的设计。在传统课程中，教师直接向学生介绍知识结构和应用方法，而混合式教学则强调教师指导的学习过程，学生的独立参与以及对学生的更多独立探究。混合式教学充分利用互联网资源和教育理念，改变和丰富了传统教学。在实施混合式教学之前，弄清其教学原理，方法和实施过程非常重要。这只是在传统教学的基础上添加网络的简单混合，其教学结构没有实质性变化，只是表面上的残留融合。如果要改变传统的灌输教育形式，则必须重构教学模式，解构和重组原始的教学模式和教育体系，并有效地将传统教学与在线教学相结合。当前，在线教学的探索仍处于初级状态，“传统”仍占据主流地位。从初级到高级的过渡仍然需要政策支持，概念上的改变和积累的经验。目前，混合式教学中教师的首要任务是在网络教学和传统教学之间寻求平衡。借助网络优势，他们还注重传统教学。两者相辅相成，促进了两者的有效融合。

3.2 优化初中数学的网络教学环境，培养学生的数学核心素养

网络环境的优势在于其多样性，实时性，易于操作和其他特性。它还在学习中提供了很多帮助。现在，大多数老师都使用网络教学。从学生的角度来看，它可以培养他们的合作学习，独立探究能力和养成良好的习惯。同时，在混合式教学中加入小组讨论，不仅可以培养学生的共同学习意识，而且可以提高他们的沟通能力。从教师的角度出发，教师可以及时了解学生的学习情况，预见课堂教学过程，完善教学计划，有利于更好的教学。评估方法的转变有利于从多角度观察和鼓励每个学生。当然，由于在线学习不受时间和空间的限制，因此它还可以测试学生的自我控制能力，同时提高学生的学习效率。当面对无聊的知识和任务时，学生倾向于对设备的其他功能感兴趣。严格控制学生对在线设备的使用。现在，大多数设备都可以配置其配置和使用时间，从而可以极大地防止学生受到其他诱惑。根据学生的实际情况合理设置学习任务和时间，优化网络学习环境，让混合式教学有效地促进学生的自主学习。

4 结论

综上所述，从混合学习的角度来看，初中数学课堂教学不仅可以弥补在线教学的不足，而且可以有效避免纯课堂教学的不足。因此，在具体的教学中，应着眼于三个方面：上课前，上课时和下课后。在优化教学过程，有效整合教学资源，正确定位师生关系，建立质量评价体系等方面，只有这样，才能有效地扩大学生的学习资源和空间，动手能力和综合性。可以提高学生的素质，可以培养创新思维和创新能力。改善和数学核心素养能力的发展。