“1+X证书”制度下高职院校电气自动化专业人才培养质量评价对策研究

徐 伟 王 亿

(黑龙江职业学院 黑龙江 哈尔滨 150000)

0 引言

在我国教育事业不断发展的当下，职业教育事业呈现出蓬勃发展趋势。2019年我国颁布了《国务院关于国家职业教育改革实施方案的通知》，该方案颁布之后各个地区都结合自身实际情况开展的职业教育工作改革，“1+X证书”制度作为职业教育改革的重点难点，对职业教育工作发展进步具备极大促进作用。当前高等职业教育有两种独有属性，分别是高等性与职业性，不仅看中学生们的学历证书，更看重学生们的职业技能等级证书，“1+X证书”制度下在此种教育背景下诞生，致力于培养高职院校人才的综合竞争力、专业技术水平，以便于让学生们在未来生活、就业当中具备强大竞争力，为学高校人才日后稳定发展奠定奠定良好基础保障。本文将针对“1+X证书”制度下高职院校电气自动化专业人才培养质量评价对策相关内容进行详细分析。

1 “1+X证书”制度下人才培养质量评价改革价值

1.1 有利于提升职业教育人才培养质量

“1+X证书”制度对高职院校人才培养工作的影响是深刻的，虽然其表面看起来是毕业证书的制度改革，但是实际上是人才培养模式的改革创新。“1+X证书”制度与未来职业教育人才需求相一致，不仅注重高职院校毕业生的学历，而且对高职院校毕业生的能力有着明确要求。积极开展“1+X证书”制度下人才培养质量评价改革，可以转变传统人才培育标准，教师结合社会人才培养需求，更新教学课程与教学内容，将职业技能证书教育相关内容贯穿到人才培养工作当中。在“1+X证书”制度下人才培养质量评价改革环境下，能够有效结合当前社会对职业人才的需求，不断优化传统人才培养方式方法。“1+X证书”下开展人才培养工作，可以让学生们自身具备更多的自主选择权，借助“基础内容+专业基础内容+可选择内容”的学习方式，最大程度上带动起学生们的学习积极性，提升学生学习质量，强化提升职业教育人才培养质量。

1.2 有利于深入推进职业教育改革

高职院校承担着为社会培养高质量人才的责任，在“1+X证书”制度推动下，可以深入实现高职院校教学改革。“1+X证书”制度虽然并没有强制学生们必须要获取相关职业证书才能毕业，但是却在一定程度上让高职院校教育工作认识到了提升职业专业技能的重要性。尤其是针对电气自动化专业来说，不仅需要学生具备扎实的知识，而且还要让学生们具备强大实践技术支撑。在“1+X证书”制度下，要求教育行政部门对证书管理机制进行创新，需要行政部门不断创新完善职业证书评价标准和体系。将“1+X证书”制度与学分认定制度结合，能够帮助高职院校开展更加灵活的人才培养工作。此外，当前高职教育工作供给侧存在严重问题，缺乏可持续生产的动力，在“1+X证书”制度环境下，高职院校可以将职业技能登记证书所要求的新思想、新技术、新工艺、新要求融入到教育教学工作当中，最大程度上帮助学生提升职业技能，强化学生们的职业适应能力，有利于深入推进职业教育改革。

1.3 有利于增强校企合作紧密连接

在职业教育工作开展时，知识与实践技能紧密结合，是人才培养工作的重要内容。校企合作、产教融合成为当前人才培养主要模式之一。但是，从客观层次上来看，企业属于校企合作当中弱势一方，并缺乏话语权。在“1+X证书”制度环境下，职业证书的开发、评价标准制定都是由企业开展的。在“1+X证书”制度下，为校企合作深化开展、深入链接提供政策层次支持，企业可以结合自身实际情况、社会需求，通过对职业证书的开发分析，明确表达自身所需要的人才，并且有针对性的培养满足企业发展的人才。在企业开展人才培养时，借助科学合理的监督方式，落实人才培养目标，这样不仅可以有效的强化企业综合竞争力，为企业增加更多具备专业化水平的人才，而且还能够与高校之间保持通畅联系，与学校达成长期战略合作，想真实现增强校企合作紧密连接。

2 “1+X证书”制度下人才培养质量评价存在的问题

2.2 忽视了“1+X证书”制度顶层设计

虽然很多高职院校都认识到了“1+X证书”制度的重要价值，一些高职院校还制定了制度试点工作具体内容，但是依然有很多高职院校忽视了“1+X证书”制度的重要价值，相关系统配套设计不足，很难从将“1+X证书”制度与高校人才培育、人才评价机制紧密结合，缺乏宏观指挥规划。一些高职院校“1+X证书”制度试点缺乏一个长期、系统的发展规划，对于5——10年的长期发展蓝图不确定。长此以往，直接影响了“1+X证书”制度全面落实积极性，因为缺乏完善的“1+X证书”制度统筹规划，很难为“1+X证书”制度稳定、深入开展奠定强大基础保障，对人才培养质量评价相关内容较为忽视。

2.3 缺乏统一制度认证和认证标准

为了深入贯彻并且落实教育领域的“放、管、服”，我国在2018年废除了近百种职业资格证书，并且整顿了职业资格证书的市场秩序。当前我国职业技能鉴定数量相对较少，在“1+X证书”制度实施的过程中，缺乏权威的职业证书认定机构。针对教育主管部门和人社部门来说，因为存在多头管理、权责不清晰的情况，导致职业证书认定工作开展较为困难。此外，当前学生们考取的职业技能等级证书很难代替学历教育当中的考试成绩，这也造成学生们出现了重复学习的情况，导致教学资源浪费严重，导致人才培养质量评价内容混淆。

2.4 现有人才评价机制较为落后

当前高职院校人才培养质量评价机制较为薄弱，国家层面的资历框架、学分累计平台并未构建完善，各类教育之间的横向交流相对困难。虽然一些地区积极开展了人才培养质量评价体系构架，但是全国范围内学分积累平台、人才培养质量评价框架并且完善，导致人才培养质量评价工作缺乏完善性与系统性。此外，当前人才培养质量评价体系的连贯性也相对较差，职前、职后一体化的评价标准并未构建完毕，对于学生们日后职业证书等级晋升体系并未完善，无法促进学生开展自主化、纵深化发展。在新时代环境之下，职业教育工作在进行人才培养质量评价时，不仅应该对人才的技能水平进行评价，更应该从改变人才评价体系开始，将工匠精神、劳模精神、创新精神、敬业精神等内容加入到人才培养质量评价体系当中，强化对学生职业素养、人文素质、创新能力、心理素质的考量。构建出完善的人才培养质量评价，真正在强化学生职业技能素养的基础上，注重学生们的个性发展。但是结合当前人才培养质量评价体系来看，存在陈旧的现象，无法满足“1+X证书”制度环境下需求。

3 “1+X证书”制度下高职院校电气自动化专业人才培养质量评价对策

3.1 做好“1+X证书”制度顶层设计

在“1+X证书”制度背景之下，人才培养质量评价标准，除了政府、企业、职业院校的影响，还涵盖了社会公众、培训评价组织。行业企业和职业院校之间应该构建长期合作机制，在整个学校当中贯彻“1+X证书”制度，并且不断优化人才培养质量评价机制，结合行业企业需求，明确人才培养质量评价内容。落实到第三方机构当中，提升“1+X证书”的规范程度、社会认可程度，保障“1+X证书”的含金量。政府部门应该向全社会进行公开招募评价组织，发挥出社会评价组织在人才培养质量评价当中的价值，对人才培养质量评价审核内容进行动态化调整，确保人才培养质量。政府部门应该在宏观层次，逐步完善“1+X证书”制度下人才培养质量评价具体内容，并且逐步实现评价机制信息化管理、信息化监督，做好“1+X证书”制度顶层设计，为人才培养质量评价开展奠定良好基础。

3.2 构建统一评价制度和证书认证标准

为了更好的落实“1+X证书”制度人才培养质量评价工作，就应该在构建统一评价制度和证书认证标准。只有在国家明确证书考核标准之后，高校才能够按照具体的证书考核要求，明确教学标准、课程标准、实训实习内容等。相关部门应该尽快出台职业证书考核标准，在显示需求上对课程教学内容进行设施，明确各项人才培育质量评价体系。形成完善的职业证书考核标准体系，尽快设置职业证书考核标准题库，保障职业证书考核的公开公正性。

3.3 健全创新人才培养质量评价

人才培养质量评价制度是确保人才培养质量评价顺利实施的关键，在实施高校人才培养质量评价时，应该贯彻全面发展、系统构建原则，落实立德树人根本，评价内容应该涵盖人才培养方案规定的全部课程。结合6 + 1(1门专业基础课程、6门专业核心课程)课程改革,根据专业特点和课程特征科学确定实理、实训、实战、实习所占比重。应该明确各个课程的评价比重，针对电气自动化专业来说，是以技能为主型的专业，所示理论评价占比不超过20%，综合性专业实理评价占比不超过20%，技术性专业实理评价占比不超过40%，人文精神职业道德评价占比应该大于等于20%。此外，为了在获得职业证书的过程中，避免重复学习情况，应该不断完善试点院校学分积累与转移机制，构建出全国统一的学分积累转换平台，这样便可以实现学生学分的认定、转换，切实有效提升教育与培训效率。

结束语

总而言之，在“1+X证书”制度下开展人才培育评价模式创新，可以并重学生们道德水平和技术能力，让学生们能够在学习专业知识技能的基础上，动态适应社会发展对人才的需求。在“1+X证书”制度下，高校教育教学工作不仅需要调整人才培养目标，还要对人才培养质量标准进行改革，不仅需要重视理论知识考核评价，还应该强化学生们专业技能的考核评价，构建出以“职业能力”人才质量考核为核心的评价体系。以便于让学生们成为可以为社会做贡献的综合型技术人才。