传统剪纸和“中国精神”结合在美育课堂的实践

2022-01-01付立利何泳琳卢倩如

华东纸业 2022年4期

林欣付立利何泳琳卢倩如

(福州外语外贸学院教育学院福建福州 350200)

0 引言

在一个具有特殊启蒙教育性质的学前教育中，教师应该善于以各类剪纸艺术活动为展示平台，通过把中华传统民族剪纸艺术与中国精神完美结合在一起来加以宣传弘扬中国精神，使中华传统民族剪纸工艺文化与当前社会热点中国精神相互融合，走进幼儿美育知识课堂，向广大幼儿群众宣传其中国精神和宣传弘扬中华传统民族剪纸工艺文化，这无疑是一项功在当前、利在千秋的德善之举。[1]

1 以“艺”促“教”，迎合教育时代理念

幼儿是我国传承当代民族传统优秀文化的主要科学知识系统的传承人，因此从幼儿时期就要对其开始实施和传承我国民族传统优秀文化的主要知识启蒙教育。[2]为中国精神宣传助力，纸薄情深，小小的剪纸，寄托着人民美好的期盼，以艺传情，以纸传情，通过剪纸艺术为宣传中国精神助力，为一线人员点赞。

1.1 剪纸中的“中国精神”符合新时代教育需求

剪纸艺术是我国非物质文化遗产之一，蕴含着我国流传几千年的文化精髓，并且剪纸艺术中充分表达出人们的情感，蕴含着多元化的文化。[3]但是在近几十年中，我国的剪纸艺术面临着许多发展挑战，由于剪纸市场受到各方面的挤压，生存空间变得狭小，其中面临的最大挑战就是剪纸内容题材陈旧，并且剪纸技术只有老一辈人有高超的技艺，当代年轻人对于剪纸这一手工艺术接触较浅，多数没有接触甚至认为传统剪纸工艺是非常落伍的东西。[4]无法产生认同感和归属感，导致传统剪纸手工艺越来越冷门甚至逐渐失传。如今便需要在具有启蒙性质的幼儿园中引进剪纸艺术走进幼儿美育课堂，创作出具有中国精神的剪纸作品，其形式要更为灵活，题材要更为丰富，才能吸引幼儿的注意，更直观，更强烈的传播中国精神正能量。这不仅有助于弘扬传统文化，传递中国力量，更能开发幼儿美术教育的设计思维。[5]

2 以“艺”传“情”在幼儿美育课堂中的应用

2.1 将剪纸中的中国精神与幼儿园教室内区域环创相融

环境教育创设是一种隐性教育文化，通过在区域环创中引入一些剪纸中的中国精神的教育内容可以潜移默化的促进幼儿身心健康发展。[6]将所有区域环创的方案设计和制作内容都以区域剪纸的具体形式进行制作，剪纸艺术可以与不同创作区域环境的创作活动相结合，通过幼儿剪纸艺术营造特定的幼儿剪纸创作活动中的环境或者场景，让幼儿身临其境，配合教师正确的剪纸操作方法引导。[7]幼儿的自我创作审美情感能力在潜移默化中就一定会很快得到极大化的提升，这也有利于幼儿尽快培养良好自我审美，同时幼儿们也完全可以在不同的剪纸创作活动区域中根据自我意愿和剪纸创作艺术想法等去自由尝试或自行修剪不同的剪纸作品，去尝试进行自我探索，提升幼儿的剪纸创作审美自主性和自我审美创造性，使幼儿不仅能够在充分学会感受以“艺”传“情”的教育乐趣同时还能传承弘扬中国优良传统文化教育美德，为以后打下坚实的传统文化教育基础。

2.2 将剪纸的技法运用到幼儿绘本中

剪纸的造型设计特征、构图表达形式和剪纸色彩综合运用等都为中国幼儿绘本创作赋予了新的艺术生命力和新的表现力。[8]以“中国精神”为绘本主题和创作轴心思想去充分发散幼儿思维，让原本复杂繁琐的剪纸制作简单化，使幼儿能够更直接的深入了解使用剪纸及其所要传达的中国精神，剪纸所描述的战士们为每个幼儿成长树立了正面的优良榜样和好形象。将具有中国精神特点的剪纸艺术元素充分融入运用到剪纸创作艺术技法中，创作出优秀的中国幼儿绘本，让新世纪一代的中国幼儿能够了解感受到自己这个国家深厚的传统文化底蕴，增强自身的中华民族文化认同感。[9]

3 以传统剪纸艺术形式宣传中国精神走进幼儿美育课堂的重要性

面对当今传统文化市场，全国掀起了一股非遗热潮，中国精神成为了社会热点话题，此时，以“艺”传“情”也随之升起浪潮，一幅幅非遗剪纸作品，为中国精神注入了正能量。[10]

3.1 对培育发展幼儿集体想象力和幼儿创造性逻辑思维等各领域技能发挥重要推动作用

在课堂教学中，教师引导幼儿主动进行剪纸的学习，调动幼儿的多种感官，多听、多看、多感受剪纸作品，使幼儿主动进行想象并且激发动手制作的欲望。[11]俗话说“兴趣是最好的老师”，让幼儿的学习从兴趣出发，选择幼儿感兴趣的题材来进行剪纸的教学活动，增强幼儿学习剪纸的主动性，是培养幼儿动手能力的起点。教学中老师先教幼儿基本工具的使用，让幼儿掌握“剪”“贴”“撕”等技能后，不限制幼儿图形、样式等，让幼儿自主发挥想象力，自主创作。这不仅能够锻炼手部肌肉，提高灵活性，同时又能有效提高幼儿兴趣，有助于传统剪纸的传承。

3.2 幼儿美育课堂携手民间剪纸走向发展

传统剪纸手工艺术具有悠久的文化历史，而中国精神是近年来的热点话题，把热点话题中国精神与传统剪纸手工艺结合。将“冷门”工艺通过热门话题相结合一起走进幼儿美育课堂。这无疑是对目前传统民间工艺剪纸制作技法的一次突破，丰富其新艺术传统、新艺术观念，为我国现代知识青少年和下一代所广泛接受，将利于中国剪纸艺术走出传统民间，走进艺术课堂，走向社会发展。使剪纸工艺在新一代中即不失去传承，又使中国精神深入幼儿内心。我们通过剪纸创作创造出一系列抒情接地气、有社会温度、有思想力量的优秀作品，向战士们、一线工作者们表达敬意，其中剪纸志愿者创作的“平民英雄”剪纸作品，以剪抒怀，用民间艺术形式，凝聚起了广大人民群众的中国力量。[12]把这些优秀剪纸作品带入幼儿美育知识课堂，指引广大幼儿深刻拥有中华民族爱国情怀，感受中国传统剪纸文化的强大魅力，认识和做到传承优秀民间剪纸艺术的重要责任和重大义务，激发内心的爱国情怀。

3.3 以剪纸中的中国精神形式促进幼儿美育启蒙

3.3.1 促进幼儿美育启蒙中的“体”育

在学习传统工艺剪纸的过程中，可以充分有效锻炼幼儿双手部分的肢体肌肉灵活度，手眼的活动协调性和活动运用能力，促进幼儿大脑部的正常生长发育。[13]只要幼儿学会正确的运用传统工艺剪纸操作技巧，幼儿们就完全可以根据传统剪纸的正确操作技巧和自己的剪纸意愿动手来自由裁剪制作出更丰富而又有型和更具趣味性的传统剪纸作品，促进了幼儿对学习传统工艺剪纸的强烈兴趣，从而这也可以大大加深幼儿对欣赏中国古代传统工艺美术剪纸的一种深刻印象。[14]在学前阶段，幼儿的自身语言和绘画能力都不够强，但剪纸它带有动手能力可以和幼儿自己想法相结合，能够使幼儿更好的接受剪纸这个项目，接受的同时在老师的指领下在附带加上中国精神，让幼儿从小潜移默化民族情怀意识。

3.3.2 促进幼儿美育启蒙中的“心”育

“以美育人”是当前美育教学的重要教育理念，也是21世纪幼儿美育活动所必须秉持的基本原则。当前，幼儿园教育正在向着片面化的方向发展:教师不重视美育的教育功能，以文化教育、技能教育为主流教育方向，认为审美能力会随着幼儿年龄的不断增长而自然增长。因美育不受重视，导致美育启蒙脱轨。如今让剪纸走进幼儿美育课堂，借助传统剪纸宣传中国精神，通过中国传统民族剪纸艺术在幼儿美育课堂的深入教学，可以充分激发新世纪一代中国幼儿的强烈民族主义自豪感和文化自信心，传承中华传统民族剪纸艺术所体现的民族文化特点与浓厚民族情怀。[15]且出色的美育启蒙活动能够使幼儿获得美的体验，进而形成追求美、接受美的良好素质。而剪纸中的中国精神能激发幼儿的家国情怀，让幼儿对剪纸工艺有深入了解的机会，在这过程中，让幼儿从小形成国家精神意识，提高幼儿对于美的鉴赏能力，丰富幼儿的审美材料，理解艺术、文化、中国精神等要素在美育活动中的表现，培养幼儿审美意识、审美能力，发挥审美活动中应有的价值。