班主任工作室建设研究

李晓瞳

（新疆农业职业技术学院 新疆·昌吉 831100）

班主任工作室研究主要集中在创建经验、实践路径、策略、个人班主任工作室的开展情况介绍。从各省的实际班主任工作室创建情况看，广东省、上海、江苏地区的班主任工作室建设领跑全国，经验较为丰富，同时，小学、初中、高中的班主任工作室建设的较多，研究的较多。从实际班主任工作室建设来看，主要集中在中小学，在全国高职院校建成的班主任工作室并没有大范围的在全国的省市全覆盖，起步比较早的还是广东与上海，但也主要集中在中小学。在新疆，目前还没有在中高职学校范围内大范围的研究班主任工作室的建设。自治区已建设立项两批班主任工作室，共30个，今年研究主要集中在研究班主任工作室建设的途径、策略，发挥优秀班主任的示范带动作用，打造自治区高职院校品牌、特色班主任工作室；以班主任工作室为中心，打造学习交流、教艺切磋、智慧分享的互动平台；推进优秀班主任的德育能力，提升班主任素质。班主任工作室建设探索如下：

1 目标任务

自2017年，以课题为依托，拟计划3年建设45个“班主任工作室”。发挥优秀班主任的示范带动作用，努力打造自治区中高职院校班主任品牌和特色，形成整体推进，共同提升的班主任专业成长的良性发展机制。

1.1 工作室的定位

班主任工作室是班主任培养的重要基地，班主任工作室以团队的形式进行打造，各中高职院校优秀班主任以申报课题形式申报工作室，工作室可招收本校优秀班主任作为成员，主要从事本校优秀班主任骨干教师的培养和提高工作以及班主任工作中的难点问题的研究，促进本校优秀班主任教师整体素质的提高。

1.2 工作室的目标

（1）工作室以主持人专长为基础，以工作室集体成员智慧为依托，发挥班主任工作室的示范、辐射和提升作用，通过“工作室”为班主任提供学习交流、教艺切磋、智慧分享的互动平台，引领工作室成员发挥自身优势，提升教育智慧，探索并形成班主任育人思想和班级管理特色，促进其专业化发展，开展教育教学各项研究工作，打造具有新疆中高职特色的名班主任工作室。

（2）工作室以现代教育教学理论为指导，充分发挥工作室成员或其他高水平教师的成长，以课题研究为抓手，通过理论学习、专题研讨、经验交流、听课评课、案例研讨、学情分析、学员论坛、论文撰写等形式开展积极有效的研究，努力探索适应中高职优秀班主任德育新途径的新的教学方法与教学策略，并加以推广应用。

（3）通过工作室主持人的带领，大力推进中高职院校优秀班主任德育能力，成为班主任工作专业化成长的助推器，成为骨干班主任的摇篮，成为老师们精神成长和专业成长的家园，推进班主任教师的专业成长，促进优秀班主任教育水平，提高教育质量。

1.3 工作内容

（1）课题研究：根据新疆中高职院校自身发展需要，结合各校的教育教改动态和自己工作特色、亮点，根据校情、班情，因地制宜开展德育课题研究和班主任工作课题研究，工作室通过发表论文案例、课题研究、出版著作、成果展示等方式进行培养，提高成员的研究能力与水平。

（2）示范辐射：通过示范性主题班会课、专题讲座、经验交流、示范观摩课、班主任工作沙龙等形式，定期组织各项教育教学研讨活动和学术研究活动，如研讨会、交流会，定期进行各校之间的交流研讨。

（3）团队培养：工作室成员定好位，找准发展优势，获得个人成长和专业发展的信心，确定发展方向与目标，制定发展规划，根据每个成员的特点制订不同的培养方案，包括培养目标、培训形式、研究专题等，每个成员确定自身的研究方向，制订切实可行的个人发展规划。

（4）专业提升：工作室主持人及成员研读班主任工作专著，学习班主任工作专业知识，共同学习研讨，活学活用，促使工作室成员主动更新知识结构，增强专业底蕴，使之向专家型教师发展。

（5）搭建平台：在“工作室”QQ群、微信群、云空间、各院校网站等媒体平台，及时公布“工作室”研究主题和成果，并上报新疆职业院校思想政治教育移动学习平台“壹网情深”展示，使之成为学习交流、分享智慧的平台，提升研究品位和实际价值。

（6）建立档案：工作室结合成员的自我发展计划及时客观记录每一位工作室成员成长历程。

（7）社会服务：承担班主任的培训和指导工作，并按当地教育行政部门的要求参与本地区班主任培训工作和校本培训工作，成为骨干班主任成长的摇篮。

2 预期效果

（1）建立班主任工作室旨在扩大优秀班主任效应，引领一批骨干班主任和青年班主任在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化、专业化方向发展，做好带队伍、抓项目、做展示、出成果等工作，使工作室成为促进班主任教育管理工作发展的平台。

（2）工作室立足于本校的骨干班主任和青年班主任，根据成员各自特点，骨干班主任向青年班主任提出发展性的定位建议，通过导、帮、带的开放型模式，提升青年班主任的专业技能和素养。

（3）工作室成员要通过以点带面的途径，建设“新疆中高职班主任工作室样板”，搭建起班主任交流、学习、研讨、提升的平台，加大本工作室在校外的影响力及辐射功能。

（4）建立并完善一整套管理培育机制，搭建网络交流信息平台，将工作室工作开发成一个可持续、可延伸的班主任学员工作支持系统，更好、更多地服务于新疆中高职院校广大班主任队伍。

3 管理考核

（1）“班主任工作室”的主持人，负责制订工作室工作方案和成员培养方案，包括培养目标、培养内容、培养形式、研究专题等；工作室成员应在工作周期内，完成规定任务，达到培养目标。（2）厅校共建。“班主任工作室”建在主持人所在单位，所在单位协助管理班主任工作室的日常工作，并提供办公场所、办公室，配备必要的工作设备，所在学校按照1：1配套班主任工作室经费，确保班主任工作室活动正常有序开展。（3）工作室项目一经批准实施，目标任务原则上不做更改，自治区教育厅将围绕工作室自身建设与发展情况、依托项目的进展情况、培养指导作用发挥、教育科研成绩等方面，按两年一个建设周期，对照目标责任书进行年度考核与周期考核。（4）对取得优异成绩的班主任工作室和所在单位、主持人和成员予以表彰奖励。（5）对未完成规定目标任务或者在过程中搞形式主义、走过场的主持人，实行一票否决，并追究相关责任人的责任。

4 班主任工作室工作职责

4.1 工作室章程

（1）工作宗旨：以优秀班主任专业素质为引领，以相互合作为方式，以课题研究为载体，提升班主任和教师的育德育人能力，为造就名班主任和名师奠定基础。（2）工作理念：在研究中发展，在实践中提升，在合作中进步，锐于发现、善于反思、勇于创新、精于积累、勤于写作，升华育人艺术，做智慧型教师，使工作室成为每个成员发展提升和成功的快乐家园。

4.2 工作室主持人职责

（1）全面主持班主任工作室的工作。（2）拟定工作室的工作方案、计划、总结。（3）定本工作室研究发展方向，制订工作室培养计划及各项制度。（4）建立工作室档案，负责成员考核。（5）建立班主任微信群、QQ群等交流平台。（6）组织工作室开展各类培训和研究活动。（7）完成上级的各项目标任务等。

4.3 工作室成员职责

（1）协助做好工作室的日常工作和确定本工作室研究发展方向，做好班主任工作方式方法、工作艺术手段交流与创新工作。（2）协助做好拟定工作室的工作方案，根据工作计划组织成员开展德育理论、班主任相关理论交流探讨与研究工作。（3）做好预科班或混合班民族生班主任工作方式方法交流与创新工作。（4）做好文字整理、内容上传以及网站建设和维护工作，及时更新相关内容，统计工作室成员各项研究资料成果，档案收集整理。（5）做好班级文化建设交流与创新、微信公众号推送工作。（6）做好学生心理健康状况帮扶干预、管理工作方法交流与创新工作。（7）成员间要团结合作，共同努力，共同研究，共同提高，共同发展。

“班主任名师工作室”一般以一位名师班任为核心，周围团结了几位骨干班主任，在名师的专业引领、带动下，加速青年班主任的专业化发展，提高班级管理的效能。班主任是学校教育教学工作最基层、最直接的组织者和实施者，担负着思想教育、品德培养、教学组织和家教指导等重要任务。而班主任工作室的建设，则是改进和创新班主任工作，实施德育为先、育人为本，全面贯彻党的教育方针，提高教育质量的重要举措。

班主任工作室基于统一的核心价值追求的工作室文化建设、基于多元能力整合的工作室成员队伍建设、基于专家团队引领的班主任专业化发展等等，只能说是为学校的班主任队伍建设，或者说是为德育工作搭建了一个好的架子，提供了一个好的平台，找到了一个较为明确的工作目标，但最为重要的还是在于后期工作室成员们的实践、思考、研究与引领工作。因此，工作室的制度建设是必不可少的。

反思“名班主任工作室”运行的现实，我们不难发现各个工作室发展不平衡中存在着种种问题：一是取向不明。工作室顶层设计不够，没有明确的共同愿景和发展目标，缺少多元、丰富、先进的教育理念和育人视野，格局不够高远。二是力量不聚。要么人员太多、尾大不掉，很难有效组织活动；要么成员身兼多职，事务繁杂，精力分散，工学矛盾突出，难以形成合力。三是实效不显。目前存在可选资源不足、研修主题叙事宏大且针对性不强、活动方式不新不活效率低、学习与实践“两张皮”等现象。为此，如何准确定位“名班主任工作室”，破解实际运行中的各种难题，真正生成创建中的实践智慧，需要着力于以下三点：顶层设计发展愿景；突出内涵系统建构；多元创生实践智慧。