微课在机电一体化教学中的运用方法研究

郭宏亮

（新乡学院 河南·新乡 453000）

随着新课程改革的持续推进，高职院校也应当顺应时代的发展，及时的革新教学模式以培养学生的自主学习能力提升学生的学习效率。微课模式的出现满足了高职院校人才培养的需求，为了提高机电一体化课程的教学效率，推动微课教学模式在机电一体化教学中的运用就显得很有必要了。

1 微课应用于高职机电一体化教学的意义

将微课模式应用到高职机电一体化教学一方面可以培养学生的自主学习能力，另一方面也有利于推动教师教学效率的提升。因此，将微课模式应用到高职机电一体化教学中具有一定的意义。

1.1 有利于教师导入新课

微课教学模式为教师导入新课提供了很大的便利，在课前教师可以通过教学软件将即将提问的问题提前传达给学生，让学生提前的进行思考并带着自己的答案来到课堂，这无疑推动了教师和学生的良性互动，同时对于提升教师的教学效率也有很大的推动作用。

1.2 有利于教师个体职业能力的提升

微课教学作为21世纪的一种全新的教学方法，具有教学形式新颖、教学效果好的特点。然而，微课教学的实施并不容易，这就要求机电一体化教师在微课教学设计中关注机电一体化的难点和教学目的，继而进行清晰、合理的教学。在备课过程中教师需要分析教学知识点的合理性、教学方法的合理性等问题，这在无意间推动了教师职业能力的提升。

1.3 有利于巩固课堂知识

机电一体化技术教学不同于其他理论课程的教学，它具有实践性强、技术要求高的特点，短时间的课堂教学无法满足学生的发展需求，微课的出现则解决了这一教学难题。通过微课的教学模式进行机电一体化技术教学有利于教师将教学内容进行系统的整理最后以微课的形式展示给学生，这为学生的学习提供了极大的便利，学生可以随时随地的学习机电一体化基础知识。

2 机电一体化教学的难点问题

机电一体化课程是一门以培养学生能力为重点的综合性实践训练课程，机电一体化课程的课程性质决定了它是一门实践性较强的课程。因此，为了提升教师的教学效果，促进学生对理论知识的应用，加强学生的实践教学就显得尤为重要了。为此，教师需要合理的对教学环节和教学时间进行设计，通过这种方式提升教学效果。

2.1 教学环节的设计形式化

在机电一体化课程的教学实践中，许多教师没有对教学环节进行合理的设计，这直接导致了教师的教学缺乏合理性，同时，也是造成课堂教学效率低下的主要原因。另外，还有一部分教师不了解学生的实际情况，在教学设计中选择了不适应学生发展的教学内容，这对促进学生的发展是非常不利的。

2.2 时间分配不合理

目前多数高职院校的机电一体化教学课程的教学时间安排不合理，首先，便是理论教学时间过长，在这种教学环境中学习的学生很难长时间集中精力，这是导致学生知识吸收效果不好的主要原因。第二，学生的实践训练不足，当前的教学课程没有足够的时间让学生进行实践训练，教师的教学不能达到预期的教学效果。在实际教学过程中，倘若理论授课时间过短会导致学生对知识点的理解不够充分，同时也会影响到学生未来的实践效果。倘若学生的实践教学不足，学生在实践中会遇到很多困难，最终导致学生无法完成实践操作。因此，高职院校相关部门在进行教学设计时应当保证学生在充分理解理论知识的基础上帮助学生深化对实践知识，最终实现从知识到技能的转变。

2.3 如何调动学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力。学生只有对学习有兴趣才能积极地进行学习、研究和实践，并在学习和实践中获得愉快的体验。因此，培养学生的学习兴趣对于促进学生的学习非常重要。为此，在机电一体化的综合学习过程中，教师应当通过合理的方式调动学生的学习兴趣。

3 微课设计原则

3.1 遵循学习记忆特点

微课教学模式有着其可观的教学效果，但在教学实践中，教师需要综合分析学生的特点，在了解学生具体情况的基础上进行教学才能发挥出微课教学模式的独特优势。相关的科学研究表明学生注意力高度集中的学习时间约为6-7分钟，当超过这一时间后他们往往会粗心大意或者心不在焉。因此，在微课的设计中，教师要遵循学生的记忆特点进行合理的教学设计。

3.2 精选教学内容，拓展表达方式

传统的教学普遍存在着内容复杂、表现形式单一的问题，在微课的设计中需要改变这一问题，这也是微课设计应遵循的原则。例如，在微课视频的制作中，教师应选择简单易用的方法，根据具体的知识内容设计差异化的教学方法，在选择教学内容时教师也应当选择有代表性的知识点，通过对这些知识点的学习提升学生的成绩。

3.3 有助于学生开展自主学习

微课教学设计的主要目的是使学生能够学习并掌握课堂知识。因此，在整个教学过程中，学生应该始终处于知识学习的主导地位。在进行微课内容多样化设计时，教师应当考虑微课内容的系统性和完整性，使不同层次的学生积极学习，拓展学生知识面使学生掌握知识机电一体化专业知识。

4 微课在高职机电一体化教学中的创新应用

4.1 打造机电一体化专业的教师人才队伍

为了培养出更多的机电一体化技术人才，高校必须要有一支专业的教师人才队伍。专业的教师人才队伍不是简单的将拥有不同知识特长的教师拼凑在一起。事实上，专业的教师队伍应当是一个成熟和多样化的技术团队，他们可以对课题进行全面的考察，同时也可以对课题的特点进行深入的剖析。专业教师人才队伍中的成员不仅要有较高的学历，还要有较高的专业素质，同时他们也能成为机电行业的指导专家、学科带头人以及专业名师。他们可以让教师有更多的机会参与公司的工作实践，让教师参与到特定的工作中获得丰富的工作经验，将教师的实践能力提高到一个新的水平。在这一过程中，教师应引导学生学习、反思和总结，将理论知识转化为实践技能。此外，学校要做好教师的定期培训工作，使教师的能力逐步提高。通过长时间的培训使教师具备较强的专业能力，成为教学方法不同、教学水平高的名师。

4.2 更新微课教学方法，提升知识学习主动性

以微课教学为基础多样化的职业教育应有别于传统教学让学生有足够的时间学习。因此，一些课程可以减少其教学时长，通过这种方式使学生的学习时间更加灵活。一般来说，课堂教学应在课程的早期阶段进行以确保学生有足够的时间独立学习，尽可能地学习知识而不是因为对知识的理解不足而降低学习效率。在机电一体化课程教学中，应根据课程知识设置重要的课程节点，通过课堂测试和实践评价定期对学生的学习成绩进行评价，鼓励学生及时关注学习进度。

4.3 引导教学模式多元化发展方向

为了提升教学效果，教师应当及时的学习先进的教学理论和教学策略，并在此基础上科学合理的设计符合学生具体情况的教学模式。在实际教学过程中，教师应对知识点进行分类，并根据知识点的特点合理的利用微课进行教学。例如，教师在进行抽象知识点的讲解时，可以利用微课创设教学情景，通过教学情景的创设帮助学生理解并掌握抽象知识点。在进行实践性内容讲解时，教师可以利用翻转课堂提升学生对知识点的理解程度。

4.4 建立多元评价考核体系

在微课教学模式下，机电一体化教学评价应更加多元化，教学评价可以从课堂表现、考试成绩、作业等方面进行多元化的评价以保证评价的真实有效。此外，在进行评价方法选择时教师可以选择以下几种：第一，教师个人评价。教师个人评价仍然是当前高职院校评价的最重要途径，教师对学生的赞扬能有效的调动课堂的学习氛围。其次，学生互评的方式也是一种有效的评价方式。用这种方法进行教学评价可以使学生加强相互合作，相互学习，促进学生的发展。最后可以采取学生自评的方式，通过对学生的自我评价，学生可以发现自己的问题，欣赏自己优秀的地方，获得学习的动力最终达到高效学习的目的。在进行微课评价指标的选择时应以学生为本，搜集学生对于评价考核方法的要求，并在综合考虑之后选择合适的评价考核体系作为微课教学模式的评价考核体系。

5 结束语

由于信息时代教材的形式有了一定的变化，因此，教师必须能够合理的设计教学目标、教学项目、教学内容，并可以结合机电一体化的教学特点，对学生进行合理的教学，通过教师的指导让学生体会全新的学习方式和思维方式。同时微课教学在高职机电一体化教学中的应用也有助于教师专业素质的提高。因此，微课教学模式在机电一体化技术教学中的应用值得每一位在职教师思考和规划。本文通过分析在高职机电一体化教学中运用微课模式的意义，提出了微课在高职机电一体化教学中应用的方法。希望通过本文的研究能够帮助教师提升自身的教学效果，促进学生学习效果的提升。