工科大学生线上学习具备能力浅析

黄立伟 刘光臻

（百色学院化学与环境工程学院 广西·百色 533000）

1 背景

1.1 线上教育的内涵

教育是提升人素质的主要方式，随着科技快速发展，教育方式和途径也不断创新，如线上学习是互联网与教学相结合的产物（互联网+）。简言之线上学习可用下式表示：线上学习=互联网+教育，即利用网络、多媒体等信息技术手段开展的通过互联网学习的教育方式。随着技术快速发展，线上学习在教育领域发挥着越来越重要的作用。

1.2 线上教育的优势

当前的线上学习，既有新生事物的不足，也有传统教育所不具备的优势。传统授课受空间限制严重，线上学习突破了此种限制，学生只需要网络和电子终端设备，就可不受地域限制地通过网络进行远程学习；传统线下学习有严格时间限制，学生须在特定时间内达到课堂听课，而线上课程可以用回放功能，几乎在任何时间都可以进行课程学习。

空间和时间的限制对学习影响很大，甚至成为偏远地区教育发展不可克服的瓶颈。而“互联网+教育”融合线上学习方式的出现，有效解决了学生学习时空限制的弊端，学生通过网络学习获得自己需要的知识。更进一步，网络上丰富的线上学习资源，提升了教育品质，使得偏远地区的学生也有机会享受到名师授课。

1.3 线上教育发展需要克服的障碍

新型线上学习方式作为对传统教育领域发起冲锋的一股浪潮，缺点同样明显。最令人担心的，也是对其评价最重要的是学习效果，传统面对面授课学习与学生自己对着电子设备观看视频学习效果差异颇大。这需要克服的不仅仅是设备和教学资源的问题，更重要的是涉及到教学的两中心要素：授课主体教师的教、学习主体学生的学，这种障碍不是仅靠几种技术就可以解决的，这是一项大的系统工程，要靠多领域努力才有望逐步解决。

当前线上教育应用更多的是一些教育培训机构，主流教育仅尝试将一些孤立课程上线。但疫情使得主流教育仓促涌入线上教育，不仅教师没有做好准备，学生也没有做好准备，这其中工科大学生需要适应此种学习的能力要求很多。

2 工科大学生培养的特点

2.1 工科大学生培养的课程特色

有鉴于历史原因，我国高校工科单独列为一大类别，工科专业主要培养应用型工程技术人才，工科课程主要以学习工程应用技术及其改进为目的，是在理科知识基础上的二次创造。工科课程在学习专业知识外，鼓励学生进行工程创造创新，工科教学中经验的重要性更加突出，更加注重以工程实用为导向。工科课程着眼于实际应用，学生学习时需要从老师传授中获得实践经验，包括实验等实操性课程占比大，这是需要学生亲自动手才能掌握的知识技能。对当前工科大学生还要与时俱进，学会掌握新工具、新技术、新方法、新工艺等多方面知识。

2.2 工科大学生适合线上学习的课程

结合线上学习的特点及大学工科大学生课程设置，工科大学生适合线上学习的课程可有三大类：一是纯理论性公共课程，如英语、思想品德系列等，此类课程线上学习能节省大量的教室等教学资源；二是一些与专业相关性不大的低要求课程，如物理专业工科大学生要学习的化学课程；三是不需要任何实践性的理论基础或专业基础课，如数学类课程。

另外一种比较特殊的模拟仿真课程，也能尝试线上学习。此类课程随信息与软件技术发展而出现在工科课堂上，课程需要用专业软件进行实际操作模拟，可在学生具备软硬件后进行线上学习，计算机上模拟完全可以进行线上学习。现在技术的发展，很多实验都以模拟方式在计算机上进行，且将会有越来越多的实操以模拟仿真的形式进行。

2.3 新工科的教育学习

随着社会和经济的发展，自2016年来，我国出现了“新工科”的概念，迄今为止尚没有权威定义新工科，但新工科内容和表现形式基本得到研究者认同：交叉融合、跨界整合、横向联合、产教结合；新技术、新形态、新产业、新理念；复合型、创新型。

新工科正处于一种探索性发展阶段，其课程设置展现出了因学校专业差异而不同的新工科特点。所有的新工科课程设置都是一种探索创新，但共同的一点都是更加注重应用性和实践性。在此基础上，新工科的课程很难在短期内有成熟的线上学习，且因为其应用性和实践性特点，伴随着创新性，新工科的教学能够线上进行的少之又少。

不论是最新的技术传授学习，还是复合型或交叉学科的传授，都需要师生共同探索，在学习中逐渐完善新工科的课程科目，从这一点上来说，新工科的专业课程也不适合线上学习。当然，在“新工科”不成熟的同时，因为课程处于新设置阶段，这也成为“新工科”线上授课学习的机会，是一种伴随着新生事物出现而产生的新机遇。总体而言，“新工科”比起传统工科来，更难以在线上进行教授学习，且要求工科大学生具有更为综合的知识结构和融合能力。

3 工科大学生适应线上学习具备的能力

工科教育也随着线上教育的发展而革新，对工科大学生学习能力提出了更高的要求。那么工科大学生为适应线上学习应该具备怎样的学习方法和能力呢？

3.1 培养适应线上学习的方法

从学习方法来讲，线下学习经过十几年个人经验，每个人都有了适合自己的学习方法，但线上学习作为一种新的学习方式，需要学生进行摸索，寻找到适合自己的方法。当然所有的线上学习都有一些共同之处，可以对应的找到一些学习方法。

（1）完全被动接受学习方式。网上学习，难以对老师讲课形成直观反应，课是按照老师个人理解的模式教授，得不到学生第一时间反馈，讲课针对性差；同时，学生的理解偏差、疑问也得不到老师及时纠正解答。学生要找到适应这种完全被动学习的方法，尤其是非直播类课程学习。

（2）无课堂练习与当堂成果巩固的学习方式。现在几乎所有的在线教学平台都很难有大范围的互动，所以也很难有及时的当堂练习，为了节约时间及提高讲课效率，所有对新知识的练习和巩固都成为课后需要进行的补充，学生需要有巩固知识的学习方法。

3.2 为适应线上学习需具备的能力

线上学习不同于线下学习，原有的学习方法很难完全照搬应用，所以需要工科大学生具备新的学习能力来适应线上学习。

（1）自主学习能力。线上学习的时空束缚性降低，解除了老师的监督，学习几乎完全依靠学生自律进行，这将极大考验学生的自主学习能力。具有高效自主学习能力的学生将很快适应线上教学，必备的自主学习能力成为线上学习的基本技能。

（2）严格的时间管理能力。线上学习的自主时间控制成为吸引学生线上学习的一大优点，传统教学要求学生必须在规定时间内进行课堂学习，不管学生在这时间段的学习效率如何，学习效果只能由学生自我调节适应课堂节奏。具备严格时间管理能力的学生可以将线上学习调整到学习效率较高的时间段进行，以达到最佳学习效果。

（3）明确的个人规划，较强的执行力。作为一个工科大学生，对未来有着明确的规划，并按照规划去实施是学业完成的一种保障，是主动学习的一个出发点。表现在线上学习则是按计划完成需要学习的课程知识内容，这是执行力强弱的一种直观表现。

（4）实验及工程实践能力的理论化、仿真模拟化。现在很多的实验和工程实践是能够以模拟形式完成的，也就是实践操作的理论化、仿真化，这是工科学生独有的课程，实验能够获得实践操作能力，计算机模拟实操也成为工科专业的实际应用组成部分，实操的仿真模拟是工科学生必须具备的一种能力。

（5）具有整合理论与实践操作脱节的能力。有些需要配合实践操作的课程因各种原因也进行线上学习，而实践操作环节将在理论学完后集中进行，这种把理论和相配合的实操脱节进行的方式需要学生具备将两者重新整合的能力，如果这种能力不具备，实操的设置会失去原本的意义。

总之，工科大学生线上学习既有对传统学习能力的运用，又需要学习、创造新方法、新能力，以适应线上学习。

4 对工科大学生线上学习的建议

疫情是危机，也是教育的契机，疫情过后的大学学习，将不再完全与疫情前相同。线上教育会越来越完善，将有更多的课程在线上学习，鉴于此，对工科学生今后学习有几点建议：

（1）首先是转变学习观念，尽快学会并适应线上学习。

（2）掌握新出现的线上学习的有效方法，及时调整制定新的学习计划。

（3）增强自控力锻炼，养成自律的好习惯。

（4）重视模拟仿真软件的学习，既能用实操验证理论，又能用模拟仿真创新实际应用。