中学教师师德师风建设的学生期望与现状评价

李 芳

（广东省湛江市第二中学 广东·湛江 524022）

1 中学教师师德师风建设与评价内涵

1.1 中学师德师风建设

中学教师在教学工作中需要明确“教育”与“育人”之间存在的平衡点，协调好两者之间关系，通过展现良好的师德师风，使学生获得优异的成绩，形成正确的人身价值观。教师师德师风的建设，需要教师依据道德教育内容，以及教师职业标准，不断的完善自身行为，创新教学方法，转变传统教学理念。

1.2 中学教师师德评价内涵

在道德机制中评价是核心部分，人们总是会对个人行为和社会现象进行总体评价，进而调节人们之间存在的利益关系，实现社会价值取向。教师师德评价的内涵是教师在社会生活中，根据社会制定的教师规范和认可的教师观念，来发展教师自身的教育行为，对教师在整个教育活动过程中所做的事情、给人们的印象做出自己的善恶、评价判断，从而确定其中的道德价值，表明自己观点的实践活动。教师评价活动对实现教师自身及中学教育育人的目的具有重要意义。

2 学生对中学教师师德师风的期望与评价情况

2.1 总体来说，学生群体对师德建设观点颇多

通过对学生调查了解到，学生对师德观的理解会影响到回教室教师水平、教师个人职业生涯、师生关系等方面的构建，这充分说明，中学生群体是衡量教师师德师风建设有效标尺，学生非常积极、愿意为我国基础教师道德体系建设做出贡献。因此，从制度和政策制定者的高层设计来看，无论是教师师德教育还是教师师德评价，都要充分尊重受益对象学生的话语权。

2.2 学生期望与现状评价的差异化比较明显

当前，学生对教师师德师风的建设有着很高的期望值，学生寄希望于师生关系层面的教师建设，主要包括关心学生的情感生活、平等对待所有学生等。这说明学生期望的“好老师”应该是理性和感性兼备的老师，不仅关心学生的学习和生活，还能做到公平公正。但在满意度方面，学生群体表现的很低，这显然是今后教师建设中需要弥补的短板。同样，在教师与社会方面，学生表现期望值很低，可以看出学生并不关心教师个人的社会责任感、教师的政治立场等。因此，学生真正关心师德师风建设的主要体现在可操作性、接地气的教师培养方面。

2.3 教师的教育教学和个人职业信仰建设成效较高

优秀的人民教师最终都应该回到课堂教学的第一线，他们需要通过教育教学来体现个人的知识修养。调查表明，中学生对教师群体课堂教学行为的满意度和期望值差异很小，包括教师个人的职业信仰。目前教师的培养机制和培养体系比较完善，特别是教师资格证制度实施以来，教师的准入门槛有了一定的提高。例如，作为教师资格证国考科目之一的“教育教学知识和能力”，体现了作为合格教师所需的基本教育知识和教学能力。因此，中学生对教师的教育教学及个人职业信仰评价指数反映了当前教师在基本的课堂教学中合格，具备基本的学科知识和教育能力，具有很高的职业信仰。这也是今后师德培养工作需要继续加强和维护的方向。

3 加强中学师德师风建设的对策建议

3.1 树立育人观念，增进教师敬业精神

人民的老师是至高无上的荣耀，每个老师都必须珍惜这个荣耀，珍惜这个职业，严格要求自己，不断改善自己。作为奉献精神和敬业精神作为传统美德，在任何行业都受到尊重，教学行业也不例外。就教师工作的性质而言，教师行为的最终目标必须落在学生身上。大多数时候学生是在学校接受教育，老师与学生有着最直接的联系。学生是否具有良好的品质，合理的个性与教师的行为密切相关。当前，青少年的可塑性强，良好的记忆能力可以快速接受知识，正是学习知识和雄心壮志的黄金时代。由于年龄特征的影响，中学生不服从“教师为导向”。在这段时间内，青少年没有自己的完整性，意识形态框架还没有构建，无法独立学习。教师作为学生最直接的榜样和依赖生命寄托，如果教师不负责任，缺乏奉献精神，那么学生的成长将受到大量阻碍。作为一名教师，必须建立树立育人观念，增进教师敬业精神。

首先，在教育和教学工作中，教师应该将奉献精神作为教师自己的本职，并消除奉献精神的功利行为。其次，教师应该在整个教学工作把自己的知识和素养奉献给学生。有些教师只会重视四十五分钟的课程，他们不愿意花费他们的私人时间与学生沟通，并在课堂后不愿辅导学生。这显然是一种缺乏奉献精神的行为，需要在教育工作中进行纠正。最后，教师应该向学生的大脑和心中奉献他们的性格。许多教师谈论奉献精神时，并没有在教育教学的现实工作中做到奉献。原因是教师在他们的心中没有奉献精神，并没有塑造教育人物中的巨大责任。

3.2 加强自我约束，提升教师修养水平

中学教师作为教育的主体，在面对学生世界观、人生观、价值观的形成时，教师自身的人格和道德力量会对学生带来很大影响，这比教学水平的影响力更大。教师价值观对教师的道德行为有直接影响。重视价值的培养对良好教师伦理和风格的形成中起着巨大作用。教师必须要保持良好的道德品质，形成正确的价值观。道德品质表现为道德行为。因此，加强教师自律，提高教师自我发展水平的关键是树立正确的价值观。在规范教师行为工作中，必须要把社会主义核心价值观作为前提基础。当前，导致教师做出不当行为的主要原因在于，教师没有真正理解社会主义核心价值观内容，同时受到一些社会不良风气的影响，使自身的行为走向了偏离道路。因此，在加强建设师德师风过程中，必须要把社会主义核心价值观作为核心要义，以此来约束教师行为，帮助教师不断自我完善与自我升华，进而成为一名优秀教师。

首先，教师应该有意识地克制自己，摒弃不良爱好，建立“文明”。既然选择了人民教师的崇高职业，就应该区分从内心把教师职业素养与其他专业进行区分，对自己用更高的标准来规范管理。从社交角度来看，比如去低俗场所和玩麻将的行为都很常见，但作为一个人的老师，应该积极地规范自己的活动，否则它会侵蚀、腐败老师的灵魂，并造成丢失教育人员的能力，且对学生产生极大的负面影响。其次，教师应遵循行为准则，正确看待不正当行为，并强调“奉献”。教师在教育教学过程中的表现不当、语言不当、行为不当、衣着不当等，都是由教师缺乏自我修养引起的。在教育和教学中，教师也应该培养自己的自我修养，并借助社会主义核心价值观和《中小学教师职业道德规范》要求，使自身的教学态度和语言行为、穿衣打扮等方面都可以符合规范。

3.3 克服浮躁心态，精进教师教学能力

教师完成教学任务，培养出色的学生是教师的重要职责，也是教师展现自身师德师风的重要表现。在实际教学过程中，教师的一言一行都对学生的身心发展有着重要的影响。如果教师在教学过程中表现出不良形式，或所有教学方法不利于学生成长，这都会阻碍学生建立健全良好的人格品质。通过调查发现，我国很多中学教师面临着很大的工作压力，由于受传统应试教学的影响，很多教师希望自己的学生都能考出好成绩、上好大学，这一想法会在一定程度上导致教师的教学态度变得非常浮躁，过于关注如何使学生获取优异成绩，而对于自身的教学水平研究却有了一定忽视。因此，当前教师必须要消除自身的负面、浮躁的情绪，安心专研自身教学工作，通过不断完善教学水平，创新教学模式，来培养学生健全良好的人格和综合素养，进而使学生获得优异的成绩。

首先，教师必须要消除自我满足，不断提升自身的职业素养。教师的职业素养和教育能力决定的教师的教学水平。教师在具备良好的教学能力和职业素养下，则可以实现高质量、高效率的完成课堂教学任务，也会对学生的身心成长带来积极影响，如激发学生学习主动性、愿意主动请教教师关于学习方面的难题。其次，教师需要确立终身学习的理念。身为一名教师，必须要不断学习自己所任课教学知识，还需要适当的学习其他科目的知识，进而丰富自己的教学经验。同时教师还需要与教学经验丰富的教师进行有效沟通，积累宝贵的教学经验。最后，教师需要创新教学方法，转变传统的教学理念，提高教学质量与效率。在实际教学活动中，教师需要从学生角度出发，尊重学生的想法，提升学生在教学中的主体地位。教师还需要与学生保持积极的交流，给予他们多点关爱，少点责骂，与学生作朋友，激发学生学习主动性，进而提升教育教学效果。

4 结论

综上所述，中学教师加强自身师德师风的建设，对促进学生形成正确的人生观、价值观有着积极作用。本文从学生视角分析中学教师师德师风建设情况，发现学生对中学教师师德师风建设有着较高的期望，而教师师德师风的建设与学生期望有着一定的差距。对此，本文提出加强中学教师师德师风建设的有效对策，一是树立育人观念，增进教师敬业精神；二是加强自我约束，提升教师修养水平；二是克服浮躁心态，精进教师教学能力。