服装表演专业中专门用途英语（ESP）教学实践和探索

2022-01-01侯怡帆

科教导刊·电子版 2021年5期

侯怡帆罗冰

（[1]北京服装学院时尚传播学院北京 100029；[2]北京服装学院语言文化学院北京 100029）

1 专门用途英语教学应用于服装表演专业英语教学中的教学设想

专门用途英语教学的应用在服装表演专业英语教学的探索过程，也是学生们逐渐养成学习、实践、思考、感悟的学习习惯的过程。教师结合现有的专门用途英语相关资料，编写适用于服装表演专业学生英语水平的教学材料，选择辅助教学的材料。教师利用课余时间学习服装表演专业的相关知识，大量的收集专业书籍进行阅读。教师要充分认识和分析专门用途英语及其应用的情景，为今后的教学过程中学生们提出疑惑时，教师们可以拿出充分、直观的解答做好准备。学生们在语言学习中，易出现学习积极性减退、学习分神等不良的学习状态，这时需要教师们在评估学生的成绩后，及时和学生交流，协助学生确定符合个人学习能力的下一步学习目标。教师在备课时设计教学工作计划，规划教学策略。在教学课堂上，让学生们每次分不同的小组进行专业实践场景英语展示的活动，开展专业知识分享会和学术研讨会。

2 专门用途英语教学与传统服装表演专业英语教学相结合的教学实践

专门用途英语教学与服装表演专业英语教学的教学实践主要目的是让专门用途英语协助语言教师更好的对服装表演专业的学生进行其教学。

传统服装表演专业的英语教学是教师们按照课程大纲开展教学的，这种教学方式更适用于英语基础一般或英语基础较好的学生的学习状态。对于英语基础相对薄弱的学生，这部分同学我们要改变教学方式。我们可以探索专门用途英语教学与传统服装表演专业英语教学相结合的教学方式开展教学活动。

2020学年第一学期的英语教学在线上进行，英语教师在腾讯会议或者钉钉平台进行线上授课。授课过程中以下几个方面得到了改进：

2.1 教师授课方式得到改进

停课不停学，为帮助教师整合在线教学资源，利用线上教学平台高效组织教学，老师和学生登录Unipus账号进行《外研社Unipus线上教学解决方案》系列课程的学习，此外英语教师还使用学习通平台进行教学工作，教师在学习通平台针对学生所学所用的教材创建了有针对性的新视野大学英语4教学板块。在学习板块内的学习任务学生们都要在课下完成，资料自己学习掌握，如果学生在学习过程中存在疑问，教师会在每次正式讲授新课题前15～20分钟进行答疑解惑。这种线上教学方式是给学习自律的学生建设一个学习平台，给学习相对被动的学生指引具体的学习方向、帮助学生自己学习时分清重难点。

2.2 教学设计得到改进

在课程的教学设计上，抓住从学生的学习兴趣及实际生活出发这一点，课堂评价贯穿始终，让学生在听、做、写、说等多种的课堂活动中学习和使用英语，让学生在完成学习任务的同时也培养了学生综合语言运用的能力。

2.3 知识重难点的教授方式得到改进

在课堂进行的过程中，教师一般会向学生提供4～6次的答题机会，这些题目都是出自课堂中讲授的重点或难点，教师可以借助答题环节激发学生学习知识点和熟练掌握知识点的兴趣。

2.4 学生作业内容的布置得到改进

教师在布置课下复习作业时，会按照哪些内容是必须按要求完成、有什么样标志的是必修的、是必须做的，一一为学生标明。学生在自主学习时，查看学习通任务（课堂中老师讲解时所用的PPT中包含的知识点，老师分享的学习视频，老师在课堂上保留的讨论题，课下小测试）；U校园的课文学习，quiz。教师在布置课下作业时，注重锻炼学生自主学习的能力，告诉学生要注意学习过程，不能只局限于完成作业和测试了事。

专门用途英语的加入，教师们的教学定位也会从传统的语言教学向专门用途英语教学方向转移，教师们需要适应新的教学方式的结合赋予他们的新角色，教学的新要求。需要教师们在教学的前期准备过程中积累服装表演专业涉及到的专业知识，同时还需要教师们密切与学生之间的交流和联系，因为在具体专业知识方面，学生们的专业实践、专业知识的应用更频繁。

鼓励学生积极报名2019年“外研社·国才杯”全国英语写作大赛、阅读大赛、演讲大赛。在对学生的赛前辅导环节，教师需要教给学生基本的临场应变的技巧、演讲时的仪容仪表、让学生知道如何抓住比赛的主题确定自己的演讲内容。教师在对学生的演讲辅导时，要求学生从自己做起，去感染别人，演讲的内容中涵盖当下热点事件，引用优秀的评述会让你的演讲文更生动，听众才会跟随你的语言感同感受。

在比赛中遇到即兴演讲时，从题目中可以接收到一个现象的基本概括，学生在回答问题时要从2～3个方面去阐述观点，还需要加以论据来支撑自己的观点，在阐述观点时不能偏题，观点与观点要层层递进。需要你表明态度时，一定要明确自己是支持还是反对。在需要阐述观点和提供论据时，可以使用举例说明、引用典故、分析缘由的方法去应对。在平时的演讲训练中多注重从书籍中积累自己的观点和知识，提高自己思维的灵动性。

在教学实践的过程中，教师需要确定学生们是否有不同程度的学习需求，在课堂教学的过程中分难度、分阶段的进行。教师与学生在课堂上模拟不同的场景，在学习活动中共同探索专门用途英语的应用方式方法。学生们在课外实践活动中收集专门用途英语的词汇，在学习交流时互相分享学习。

将“联通课堂”运用于专门用途英语教学实践中。在疫情缓和学生正常返校后，联通课堂改变了传统英语教学流程，是“1/2线上自主学习+1/2课上教学”的一种新型课堂教学模式。这种教学模式的前半部分内容是学生在课前学习基本知识、了解本节课将会讲到的重难点是什么、学生将疑问以留言的形式发送给老师；后半部分内容是课上老师把讲授知识的重心侧重于学生反映的问题上，有更充足的课堂时间与学生面对面探讨交流。这种教学模式颠覆了传统的“学生自己知识内化与教师课堂知识传授”的顺序，拉近了师生之间互动的距离，为学生创造一种自主的学习环境，使学生学习更具个性化。

教师在课余时间需要完成录制课前教学视频，也可以选择运用适合且优质的网上教学资源，当然也可以考虑和外研社延续“线上教学”时的合作，毕竟在“线上教学”时，学生对外研社的资源相对了解，平台资源的使用较顺手。教师在录制视频时需要注意视觉与听觉模态的把控，因为文字、图片及动画是最常用的符号资源，声音和语言是听觉模态的信息传播手段，所以教师需要在录制视频时设计好如何吸引学生更专注地观看教学视频，通过教学需要的语言手段完成师生之间的“无声互动”。教师在课程中间适当的加入英语音频、音乐或者经典电影片段，让学生感受纯正的英文发音。在课堂互动环节，学生对应自己的知识掌握程度参与小组交流讨论，教师在学生间交流过程中提供有针对性的引导。小组合作时注意情景会话的设计符合知识巩固内化的学习目标。

课堂活动中学生有不同的学习习惯，这时需要教师将学生的英语程度、认知方式进行系统分析分门别类地记录，目的是为学生提供适合个人认知特点的知识体系，使英语知识在不同学生身上的呈现方式更加多种多样，增强学生对专门用途英语的求知兴趣，提高对专门用途英语学习的效率。

教学成果展示是英语与学生的服装表演专业相结合的汇报展示方式，展示形式可以是模特面试等场景使用专门用途英语交流，有编导基础的服装表演专业学生负责现场编导，整个成果展示过程都是由学生们分组合作完成，情景交流展示能够充分调动服装表演专业学生的表演特色，既考察了学生的专门用途英语的掌握情况，也锻炼了学生们的专业技能，激发学生的服装表演创新意识。对于学生汇报的评价，服装表演专业的教师也会作为评委对学生们的作品展示提出客观全面的建设性意见，学生们可以借此得到双份学习上的收获。

3 专门用途英语教学应用于服装表演专业英语教学中起到的作用

（1）学生的思辨能力在专门用途英语的学习中逐步提升。学生们在平时每次英语练习中、错题更正中感受到自己英语能力的一步步提高，逐步克服对专门用途英语学习兴趣不浓的问题。教师们用多鼓励的方式，提高学生学习的主动性。在学习了专门用途英语后学生们可以改变传统的听课模式，创造以自己为学习中心的平台，充分调动自己的学习热情。

（2）专门用途英语的教学实践使英语学习方法和社会语言大环境实现了有效的衔接。专门用途英语的教学实践可以让服装表演专业教师和语言教师不定期的合作，合作的内容可以根据教学的具体阶段安排灵活确定。合作的最佳效果是能使学生们在基础的英语语言学习与表演实践相结合的方式下激发学生自身的潜能，学生们可以受益于专门用途英语的教学，在英语的听、说、读、写、译等方面都能够得到充分锻炼。

（3）专业内的老师在与专门用途教师的沟通中逐步了解服装表演专业学生面临的语言困难，方便了解未来教学内容的设置。专门用途英语教学与传统英语教学相结合的教学新方式，让教师可以保持积极的心态、互相合作教学，找到共同教学的兴趣。

（4）专门用途英语教学与传统英语教学相结合能促使英语教学与服装表演的联系，让语言教学具有实际使用语言的目的，直接提高学生使用英语参加时装秀面试和比赛的英语水平和应用能力。

（5）学生的主动创造性使知识传递更有成效。学生在专门用途英语的学习过程中，对专门用途英语产生兴趣，充分认识到专门用途英语的学习对自己的表演实践工作的重要性，可以提高自我的学习能力，丰富了学生在课堂的参与度，学生之间的合作更加密切，交际能力有所提高，解决问题的能力也会有所增强。教师在这个过程中与学生们是平等的参与教学活动，学生利用自身的社会实践和小组合作在整个教学活动的实施目的得到了充分展现。