项目教学模式在高职机电专业教学中的应用

杨 宏

（武汉铁路职业技术学院 湖北·武汉 430205）

高职机电专业具备专业实践性、技能性和技术应用性等特点，在传统的教学过程中教师普遍重视理论教学，忽略了实践教学环节，不利于学生的实践能力培养，而且机电专业理论知识具备较强的抽象性，学生对于理论知识的掌握较差，课堂教学质量和教学效率不高，影响了高职院校的人才培养目标。随着高等院校素质教育改革，高职院校在课程改革中也应该明确将对人才的培养目标作为重点，要求教师在实际教学中将理论内容落到实践中去。其中项目教学模式就是将课堂理论教学落实到项目中去，通过让学生自行进行项目信息收集，项目制定和项目任务完成的方式，提高学生自主学习能力，并通过科学的引导来培养学生学习积极性和热情，在实践中形成职业能力，完成高职院校课程改革目标。

1 项目教学模式在高职机电专业教学中应用必要性

在高职机电专业教学中，传统的教学模式显然已经并不适应社会经济发展，以及机电行业发展要求，项目教学法的出现可以有效将课堂中的理论知识与项目实际联系到一起，是以实践为中心展开教学工作的一种新型教学模式，在课堂教学中通过制定项目目标，教师制定项目教学计划，根据学生的学习情况以及院校资源实力等来设置项目实现形式，最后对学生进行项目结果评价，完成教学工作。在项目教学法实施过程中，需要严格按照教学任务和教学目标来执行，让学生可以通过项目实践来加强自身的实践能力，巩固课堂中所学的理论知识，让学生在实践中达到提高综合素质的教学目的。而且高职机电专业作为一门具有较强专业性和实践性的学科，同时还是交叉综合性学科，要求学生在学习中不仅要掌握机电专业知识内容，还要根据时代发展和科技发展趋势，掌握网络和计算机基础应用能力，配合学科综合发展。在传统的教学过程中，重视理论教学，忽略了实践教学重要性，在理论教学和实践教学时缺乏连接，导致学生在实践中不能根据自己所掌握的理论知识落实到实际中去，且教师当前的教育评价体系并不完善，对于实践内容缺乏综合性评价体系，难以实现对学生实践能力和团队协作能力的培养和提升。

2 高职机电专业教学现状分析

2.1 教学方法和教学理念陈旧单一

在机电专业教学中还存在教师教学方法和教学理念单一陈旧的问题，影响了机电专业教学效率和质量，也不能实现对机电专业应用型人才的培养。在教学活动中，很多教师仍然采用的是满堂灌的教学方式，教师在课堂中占据主体地位，用一言堂的方式来进行课程传授，学生在课堂学习中处于被动地位，只能是根据教师所讲知识点来进行学习，或者做课堂笔记，教学模式单一，课堂氛围枯燥，尤其是机电专业知识相对来说专业性较强，理论内容比较抽象，这种单一的灌输式教学模式过于落后，不利于对学生学习积极性的调动和提高，导致在课堂教学中学生的注意力不集中，课堂教学效率低下，而且高职院校学生其理论基础相对比较薄弱，学习能力参差不齐，单一的教学方式很难实现对学生专业技能以及职业能力的培养与提升。

2.2 课堂理论知识教学和实践教学内容脱节

随着社会的发展与进步，科技水平提升，机电行业也得到了快速发展，在机电制图、电机械设计等方面都运用了一些新型科技和技术，机电设备都已经进行了更新和升级，但在高职院校机电专业教学中，仍然采用的是传统的教材，教学资源落后，由于高职院校缺乏足够的资金支持，导致在机电专业实践教学中，受到材料和设备场地的制约，导致实践教学工作不能顺利开展，而且教材内容不能满足时代发展和机电行业发展所需。在课堂教学中，教师普遍比较重理论，轻实践，在课时设置上理论课程的课时比较多，实践课的课时少，导致理论和实践教学存在脱节的现象，不利于学生可以将自己所学的理论知识应用到实践中去，实现对学生实践能力的培养，而且单一的理论知识讲解很难让学生产生真正的，直观的理解，学习效果差，对于所学的理论知识难以及时进行巩固。

2.3 实践教学中缺乏以人为本的教学原则

以人为本的教学原则是个性化教学的一种体现，在高职院校机电专业教学中，教师不能充分考虑到学生的个人性格，学习能力高低，理解能力，掌握程度，学习情况等制定因材施教的教学模式，由于高职院校学生的理论基础不扎实，在机电专业的理论学习中，理论知识存在一定的难度，学生对于理论知识的理解还需要有科学的引导，并需要采取科学的教学方式，来满足学生的需求。比如部分学生的意志力较差，学习目标不明确，这个时候教师就需要遵循以人为本的教学原则，根据学生的学习情况帮助学生了解自己的实际情况，通过适当引导来帮助学生树立学习目标，而部分学生基础知识比较牢固，也拥有明确的学习目标，针对这类学生教师应帮助学生制定职业发展规划，明确今后的发展目标和发展方向，在学习时可以明确重点，提升学生的专业技能、专业知识水平和职业能力。

3 项目教学模式在高职机电专业教学中具体应用策略

为提升高职院校机电专业教学质量，就应该加强机电专业课程教学改革，项目教学模式就是以情境式的教学理论为基础，根据真实的工作情境来创设项目任务和目标，引导学生自行去根据项目任务搜集信息，利用多种资源让学生主动参与到活动中去，对自己的专业技能进行巩固。项目教学模式在高职机电专业教学中的具体应用主要体现在以下几个方面：

3.1 项目方案设计

由于机电专业课程内容较多，也涉及到很多个项目，为提高教学效率先需要进行项目方案设计，在项目方案设计时需要根据学生未来发展方向和职业规划来进行设计，提高学生学习驱动力。在项目内容设计时应按照由简到繁，由浅入深的原则，符合高职院校学生的学习能力，提高学生学习成就感。另外要激发学生参与项目学习的积极性，项目的设计还要具备创造性，让学生在制作项目时可以充分发挥自己的想象力和创新意识，调动学习热情。在项目开展时，教师可以让学生以分小组的方式来共同完成项目，在分小组时要保证小组团队中要有强有弱，培养学生的团结精神，在明确小组项目后，小组成员共同讨论项目目标，共同完成项目信息收集，充分利用各种资源来对信息进行收集和整理，通过比较法和分类法等筛选出项目所需的有效信息。

3.2 项目方案实施

在项目方案实施之前，教师应明确项目任务目标，例如介绍机床结构、机械零件等，明确机床运行原理，在制定项目目标以后，让学生以分小组的形式来制定阶段工作任务，分配工作内容，充分利用各项资源查阅相关资料，比如图书馆，互联网等，根据教师所制定的阶段性教学任务，进行一一明确，小组成员共同探讨机床都有哪些结构组成的，机械零件包括哪些，观察机床在运行时会发生什么样的变化，是遵循了什么运行原理等，这些问题由简到难，可以发挥小组成员共同力量来完成任务，在项目实施时如遇到问题可以共同分析，共同解决，如遇到不能解决的问题可以请老师进行指导。在项目实施时可以将机电专业的理论知识和实践相结合，让学生可以了解到机床行业实际所接触到的内容，促进学生的职业发展，完成对学生知识目标和素质目标的培养。

3.3 项目评价

在学生完成项目方案任务后，在小组内部自行制定评价标准，对自己的项目进行自评，反思自己在项目实施中做的比较好的部分和做的不好的部分，并分析做的不好的原因，再在各个组之间进行相互评价，相互点评其他小组的项目作品和结果，分析项目作品的优点和不足之处，最后由教师进行总结，对每一个小组的项目作品进行综合评价，分析小组作品中不足之处，包括不足发生的原因，并提出对策，帮助学生进行不断改正和完善，才能在下一个项目实施中避免同一个问题发生。另外，在项目评价时，教师还要注重对学生的职业能力进行评价，从对学生的职业能力培养为目标，分析学生在项目实施中所表现出来的职业能力，包括专业技能，实践能力，动手能力，团结协作能力，创造能力等，让学生能够全面的了解自己在项目实施中的问题，客观反映出学生的学习效果，帮助学生不断反思和进步。

3.4 教学反思

项目教学法是一种系统性的教学模式，在教学过程中要求教师熟悉企业的生产流程，具备丰富的专业理论知识与专业技能，为了更好的促进项目教学的实施，教师应不断提高自身的实践能力和理论修养水平，可以深入到企业一线中去进行挂职锻炼，努力向双师型教师方向发展。在项目教学实施过程中，还要求学生能够独立的完成项目，包括信息收集 ，项目计划的制定，项目制作和评价等环节，而这一整个过程对于学生的理论知识水平和技能要求较高，学生应根据实际情况合理的进行分组，在教师引导下进行小组协作，并在试验室内配置试验台，并根据项目配置成套的实验仪器等设备，让小组成员可以轮流进行项目设计，确保项目制作环节每一位学生都能充分参与到课堂中来。另外，在关于项目教材内容选择时，目前教材多是来自机械工业出版社，与当前的项目教学模式并不适应，教师在开展项目教学模式时还要对教学计划进行调整，集中实训实践，编写与课堂教学计划相适合的项目教材和讲义。

4 结语

综上所述，在高职机电专业教学中，项目教学模式作为一种新型教学模式，在教学中将理论知识和项目实践相结合，实现对学生实践能力和职业能力的培养目标，在项目教学中通过让学生自行进行项目信息收集，项目制定和项目任务完成的方式，提高学生自主学习能力，并通过科学的引导来培养学生学习积极性和热情，完成高职院校课程改革目标，为机电行业发展提供更多专业应用型人才，促进学生的全面发展。