网络思想政治教育话语权效能的提升路径研究

赵 杨

（吉林师范大学 吉林·四平 136000）

0 前言

话语权通俗来讲指的是拥有表达自己所想的权利，而网络思想政治教育话语权通俗讲，指的是对思想政治教育进行发言的权利，将知识、价值观念等通过语言表述，传达给人们，引导人们的价值观和思想意识等等，体现的是话语权主体，行使话语控制和支配权，传播思想政治教育的权利，网络思想政治教育话语权也就是通过网络的形式，在网上开展弘扬国家意识形态和主流价值观等思想政治教育的一种方法。

1 网络思想政治教育话语权的作用

国家的未来、国家的富强将由青年大学生来建设。大学生等知识分子对于社会主义制度和国家政权的维护，是政权稳固的基础。当前各青年知识分子对于中国特色社会主义制度都是积极向上，热爱中国，维护中国特色社会主义制度。但随着现如今社会的不断发展，各个国家之间的文化相互碰撞，文化逐渐呈现出多样化、多元化的态势。而在政治领域则更是如此，以网络为载体，大数据时代的信息传递能力急速扩张。而大学生则更是走在时代的前沿阵地，各所高校信息资源更加丰富，也就更大一步的扩展了大学生的眼界，而思想观念也就逐渐随着眼界的不断扩展，信息的不断增多而相应的发生了变化。而一些与我国文化观念相敌对的也就易对青年大学生产生影响，因此高校思想政治网络话语权的建设更应加强，应当抓住网络这一方面进行建设。而思想教育想要通过网络发展，价值观念想要更好的在大学生中进行传播，就需要对网络话语权进行重视。对于现已经存在的不正确的思想观点等加以改正，将思想政治教育与当下的网络话语形式相结合，使其为大学生所吸引。在网络的发展过程中，高校大学生更容易从网络上获取信息，因此高校为了充分的传播思想政治教育，发挥育人功能，往往会借助网络开展思想政治教育工作。当今世界上，网络已经成为潮流，校园网络文化已经是高校必须接受的重要组成部分，高校要想进行思想政治教育，就必须接受这样的文化传播形式，利用网络开展思想政治教育，提升网络思想政治教育话语权，不仅能够使校园网络文化走向正轨，而且能够不断的繁荣校园文化建设，营造良好的高校舆论环境，同时占领网络话语权阵地。

2 提高高校网络思想政治教育话语权效能面临的阻碍

在多元化的社会中，网络上纷繁复杂的信息引入大学生眼帘，大学生可能会因此被误导，同时教育者自身的素质也会对其话语权产生影响，有可能弱化网络思想政治教育化话语主体的权威，要想针对性的采取措施提升教育话语权，必需要先找出问题所在。

2.1 教育者没有足够的创新力

高校所选择的网络思想政治教育者，必需要有过人的专业知识，而这种人才一般都具有管理者和权威者的身份，所以他们在进行网络思想政治教育工作的时候会存在很多迂腐的思想，可能会忽略很多学生的意见，而是更倾向于用专业术语，直接向大学生灌输思想。这样使得教育的双向流动被迫变为单向流动，剥夺了大学生在受教育过程中的主动权利，让他们成为被迫接受者，而这样往往会使学生变得叛逆，不愿意去接受教育，如果网络思想政治教育工作者忽视了学生的主动权，那么相当于是违背了马克思唯物论，很可能会因为老师缺乏网络话语的能力，不能紧跟时代的步伐，结果是一个恶性循环。也就是大学生网络思想政治教育者，对网络话语的发展前景越来越不了解，对大学生的话语需求越来越不能感受到，那么也就不能及时的把握学生的错误发展动态，不能及时的批判和给予学生心理疏导，使大学生心里所想和教育者的规范教育都变的没有人倾听，无形中拉开二者之间的距离，学生不能接受教育者的引导，导致网络思想政治教育话语权被弱化。

2.2 网络思想政治教育者对大学生没有做到充分的引导作用

网络思想政治教育者引导大学生，如果教育者工作做得不到位，使学生缺乏责任感，在网络中说话时无所忌惮，那么会存在严重的问题，比如说在真实世界中，大学生可能都被束缚、被压抑着自己的情感，无法向身边的人宣泄自己的情绪，一直积压着，可能会在网络中进行发泄，谩骂无辜的人，甚至在网络上捏造虚假的新闻，这都严重的影响了网络秩序，这样的言论也不是对网络话语的正确运用，但是由于网络思想政治教育者没有正确的运用自己的话语权，固步自封，没有及时的发现这些错误，给予学生适当的批评和正确的心理疏导，避免学生一错再错，如果忽略学生，不仅会影响网络环境，也不利于提升网络思想政治教育话语权效能。

2.3 网络思想政治教育者未能正确引导学生适应网络环境

网络话语环境可能会受到多元化社会影响，网络将各种意识形态的话语、一般生活语言以独特的属性进行结合。首先，网络上可能会存在一些西方文化意识形态以及虚假的信息影响大学生意识；其次，大学生一直在学校学习，见识和思考力都受到局限，所以在一定程度上他们是比较容易被迷惑的群体，由于大学生数量庞大，以及大部分学生心里都比较相似，因此某一个学生的言论话语能够让更多的大学生认可，一旦形成这种循环，这种认可就会造成强大的舆论导向，对政府形成舆论压力，在无形中让大学生成为西方文化意识入侵或者是某些居心叵测的人的助力军，对大学生进行网络思想政治教育，能够正视大学生的意识，网络思想政治教育话语权也是能够合理获大学生的权利一种好的途径，所以如果大学生思想政治教育话语权是控对大学生话语权利，会造成损害，还可能会导致犯罪行为发生，危害社会。

3 提升网络思想政治教育话语权效能的解决方法

3.1 提升拥有创新能力的网络思想政治教育者

对大学生进行网络思想政治教育者，必须要有创新力的教育方式，突破传统的网络思想政治教育，在传统教育过程中，教育者一般是处于主体地位的 ，接受网络思想政治教育的大学生是客体，但是在网络发展的环境中，网络环境处于开放性，主客体关系发生了转换。首先，网络思想政治教育的工作者仍然属于传播知识的主体，他们是发动者和管理者，但是不能再以传统的权威者进行自称，不能只进行输出式的教育方式，更需要与学生进行互动，成为学生的引路人，尊重学生的话语权，与学生进行平等交流；其次，大学生也成为主体，自觉接受教育，他们通过网络这个平台与教育者进行沟通，在接受教育的同时，进行自我教育，例如，教育者可以采用学生经常使用的微博，微信等软件，通过宣传校园新型网络文化的同时，反映学校的精神文明，让大学生在新奇的环境下，主动的接受这种教育方式，这样的教育过程能够使教育者加深了解大学生当前的思想，及时的发现学生思想中存在的问题，有效的防止大学生思想偏离现象，同时大学生在此过程中不只是被动的接受者，而是变成了主动的输出者，与同学进行交流沟通思想。

3.2 提升网络思想政治教育者的能力

大学生网络思想政治教育者，要想引导大学生，就必需要与时俱进不断的学习，提升教育者的教育能力，学生只有信服教育者，教育者才能引导学生规范使用网络话语。首先，教育者必需尽职尽责，尽量了解每个学生的特点，尊重学生之间存在的差异，提升教育者身份的同时提高网络思想政治教育话语权；其次教育者必需与学生平等交流，主动的参与到大学生网络话语互动中，通过与大学生的交流，了解大学生实际情况，针对大学生错误的观念和行为进行批评和指引，对大学生在网络上一些不端的行为，比如谩骂、捏造虚假信息等等，给予明确的批评处理，并出具相关的文件警告，并警示其他大学生不能重复上述错误行为，另外教育者还需要向学生传播在使用网络话语权力的时候，必须要履行一定的义务，因为权利和义务是相对的；最后，教育者要正确的引导大学生，告诫学生在法律保护的范围内行使自己权利，不要违法，否则会损害自己的权利，也会受到法律的制裁。

3.3 网络思想政治教育者需要融入到学生的思想中

网络现在已经占据学生的生活，学校采取网络教育方式让学生接受思想教育，因此网络思想政治教育者必须首先理解学生的思想，才能占领话语权，引导学生学习马列主义、毛泽东思想、三个代表、科学发展观、新时代中国特色社会主义理论体系等等，在课堂上将社会主义核心价值观渗透到学生的潜意识中，让学生从被动学习变为主动接受，另外教育者要引导学生在行使话语权的过程中，要有辨别能力，避免遭遇到西方文化或者是居心叵测的虚假言论的影响，也要教导学生有自制能力，不能因为利益或者冲动被利用，如果做出错误的行为，会损害自己利益，也会使国家利益受到损害。

4 总结

总之，我们必须要听从国家领导人的引导，掌握网络话语权，而对大学生进行思想政治教育是我国意识形态工作的重要工作，在这种新形势下，需要高效增强并掌握网络思想政治教育的话语权，拓宽主流意识形态的领导权，因此,教育者应根据存在的问题，采取相应的解决措施，对高校网络思想政治教育话语效能进行提升，抵御各种非主流意识形态的冲击，提升网络思想政治教育话语权效能对巩固新时代马克思主义意识形态的主导地位有重要的意义。