高职院校数控技术专业实施现代学徒制人才培养中“三教”改革研究

2022-01-01孙中柏

轻纺工业与技术 2021年2期

孙中柏

（湖南广播电视大学，湖南长沙 410004）

0 引言

在目前的教育工作中，各教育工作者比较关注人才培养的质量，如果培养出来的人才质量不高，那整个教育事业就会受到不好的影响。在职业教育中最关键的三个要素是教师、教材和教法，这三个要素简称“三教”。基于现代教育的快速发展，高职院校在开设数控技术专业的时候要将学徒教学制度建立在“三教”改革上进行，从而培养该专业的技术人才，提高数控技术专业的教学质量和效率。在实际的教学过程中，学徒培养制度和“三教”改革都存在许多现实问题，需要教师进行适当调整，及时寻找有效的对策进行弥补，进一步完善“三教”改革制度下的学徒制，推动数控技术专业的发展。

1 现代学徒制的内涵

所谓现代学徒制就是将传统学徒制融入到现代的教学体系中，成为现代教学的一部分。基于这样的学徒教学基础，数控技术专业的相关教师能够更好地将实操技术教授给学生，将传统的书本教学模式打破，使教学内容不再单一局限地固定在书本理论上。教师在前期备课的时候要适当地将书本知识进行解析、规划，在制作教学方案时将理论知识转变为技术操作，尤其是针对数控技术专业来说，教师更应该将书本知识转化为实际操作内容教授给学生，在详细的解释说明下进行实际操作展示，学生观看教师的示范后再进行自主学习会大大提高其教学质量，在自己学习探索的过程中不断发现问题、克服困难[1]。

2 “三教”改革的相关概述

2.1 基本内容

教育的发展过程中，最重要也是最基本的三部分内容就是“教师”“教材”和“教法”。“教师”是整个教育活动过程中的施行者，所有课程都是依靠教师来进行教学任务的布置和教学活动的开展；“教材”是教学内容和课程设计的载体，教师根据教材内容进行教学方案的建立，学生通过专业教材内容来对专业知识有一个全面、基础的了解，因此，教材的质量好坏在某种程度上决定了教学效果的好坏；“教法”就是教学方法的简称，教师选择科学合理的教学方法进行课堂教学，将专业知识传递到位，帮助学生了解这门课程的相关内容。

在这里需要强调的是，教师的最终落脚点是在学生身上，需要通过合适的教材和合理的教学方法将专业知识传授给学生。高职院校在开展数控技术教学的时候要保证教学材料的质量，要依据自己院校学生情况选择配套的专业教材，太难或者太简单都会失去教学价值，不利于数控技术人才的培养[2]。

此外，数控技术专业教师在进行教学备课的时候，要依据学生特点来准备课堂教学内容。在实际的数控技术操作实践教学过程中，要依据学生的接受程度来实时调整教学方案，比如说，针对机械制图的内容进行教学时，学生可能会因为缺乏对该课程的了解而不懂得如何去进行绘图，教师需要先对这个内容进行解释和案例分析，然后选择比较简单的机械图进行演绎绘图，进而让学生自行完成机械制图的绘画，这样一来大大提高了学生自己动手能力的同时也促进了课程教学方法的提升。

2.2 本质特点

2.2.1 灵动性

在众多高职院校中，“三教”改革已经深入到了教学过程的各个环节中，由于时代的飞速发展，许多新事物出现在人们的生活中，各类新技能和新工艺的产生对我国的传统职业带来了一定的威胁。因此，高职院校的数控技术专业的发展需要进一步跟上时代发展趋势，教师在数控教学环节中应及时调整现有的教学方案，避免被时代淘汰。对于数控技术专业而言，它所包含的课程比较复杂，比如说机械制图、数控编程、CAD/CAM、电工技术等许多方面，这就要求教师根据时代发展特点不断更新教学方法，满足学生需求，进一步将专业技能教授给学生，推动数控技术教学的不断发展，为社会培养出优秀的技术人才。

2.2.2 互动性

教师、教材与教法这三者息息相关，教师需要在熟练知晓教材内容以及掌握教学方法的基础上进行专业知识的教学。针对数控技术的电工技术而言，教师如果单凭书本上的理论知识来进行实际教学是远远不够的，无法满足时代对电子技术的要求，学生很难融入到未来的工作中[3]。相关高职院校的教师应该根据教材涵盖的内容进行适当的添加，比如说在进行数控加工工艺与编程课程进行教学的时候，要结合书本知识预先进行代码编写，将代码保存到文档中，这样一来，在进行实际教学的时候能够减少许多时间，与此同时，学生能够掌握教材理论知识之外的编程技能，将教材和教法有机融合更利于数控专业人才的培养。

3 高职院校数控技术专业学徒制中“三教”改革存在的问题

3.1 师资来源单一

从目前我国的师资队伍发展来看，许多高职院校都是直接聘请普通高校毕业生作为相关专业的教师，这样一来，所谓的专业教师缺乏了相关技能的培训，单单掌握教学理论方法还缺失了一定的实际教学经验，阻碍了数控技术专业的高效发展。高职院校在数控专业教师的选择上没有一定的选拔体系，也就是说教师只要具备相关的数控技术知识就可以进行实际教学，教师只掌握了一定的理论知识，在实际的技术操作中也比较生疏，不能及时为学生解决学习过程中的问题，这不利于数控技术人才的培养[4]。

3.2 重理论轻实践

教材是教师开展教学活动的媒介，它可以分为理论知识和实践内容两个部分，前者比较注重对数控技术专业中相关名词、概念的解释，后者更倾向于该专业中所涉及的相关操作说明以及实践内容，教师需要对这两者进行系统性融合来进行实际教学。但是在高职院校的教学工作中，数控技术专业的教师往往更加注重对理论知识的灌输，而忽略了实际操作对学生技能培养的重要性，很多学生针对理论知识中的部分说明不是十分理解和明确，需要依靠具体操作来帮助学习，如果教师没有及时对这部分内容进行操作讲解就有可能影响学生对数控技术后期的学习，导致学生整体动手能力比较差。

3.3 教学方法老旧

目前，许多高职院校在进行实际教学的时候依然以课堂讲解为主要的授课方式，多媒体教学、翻转课堂以及线上教学等很少运用到课程教学中。对于数控技术专业而言，单凭教师上课时间的内容讲解是远远不够的，有些比较复杂的内容学生不能很快理解消化，需要依靠线上教学来进行反复学习。但由于教师对新教学模式的掌握程度还不够熟练，导致教学方法的改革速度缓慢，无法有效实行新教学模式，导致高职院校在数控技术人才培养上有所缺失。

4 高职院校数控技术专业学徒制中“三教”改革优化方案

4.1 优化师资队伍

针对高职院校师资队伍力量不足的问题，教育部门不断出台了相关调整文件，要求各院校在进行教师聘请的时候扩大师资来源途径，向企业中数控技术人才抛出橄榄枝，让他们到该专业中进行任职教学。这样做有一个明显的优势就是，相关专业人员具备较强的工作经验，能够更加客观地对教学内容进行选择，在进行数控专业知识讲解过程中能够引入实际案例进行分析，带动学生进行学习，帮助他们积攒一定的经验，便于学生毕业后能更快适应岗位的要求。与此同时，相关专业技术人员进行数控技术专业的教学能够增强数控知识的实际应用，将理论知识转化为实际操作，帮助学生对理论知识进行理解，培养优秀的数控技能人才，推动数控技术的发展。

4.2 提高教材质量

为了进一步提高数控技术专业的教材质量，相关高职院校在选取学校用书的时候要选择具有职教教学特色的书本，相关教材编制单位要紧扣数控技术专业的实践内容，联合同行企业共同开发学科教材，加强教材的实用性。

在进行教材编写之前，相关编制单位要对高职院校的专业需求有一定了解，知晓高职院校数控技术专业所设立的课程内容，进而与相关技术人员共同商讨，使得编写的教材符合新时代的教学要求，提高课程中的实践性。与此同时，相关高职院校数控技术专业的教师队伍要一起进行商讨，将自己的教学经验进行分享总结，整理成电子书或相关教学课件，作为教学的辅助材料，让学生对数控技术专业的知识内容更加了解和熟悉。

4.3 优化教学方法

随着信息技术的发展与不断创新，教师要学会运用互联网设备进行数控专业的教学，将准备好的课件以及教学内容录制成网课内容上传到高职院校的相关资源库平台上，增加学生学习专业知识的途径。在平时的课堂学习中，由于受到时间限制的影响，教师在讲课内容设计方面可能涵盖面不够广泛，不能将所有数控方面的知识点进行详细讲解，这就要求教师能够对数控知识以及相关操作进行初次演绎，让学生能够更直观地熟悉课堂教学内容。教师在课后将操作过程视频上传到相关资源库平台上，如果学生没有很好地理解或掌握，能够登录学习平台进行第二次、第三次的反复学习，从而提高他们的学习效率，在一定程度上，为高职院校培养数控技术专业人才提供了一定保障。