浅析高职教育信息化教学设计方案

李艳粉

（焦作大学 河南·焦作 454000）

随着社会的发展与科技的进步，网络信息技术被广泛地应用到各行各业之中，并且对人们生活的方方面面都产生了不可忽视的影响。高等教育国际化背景下，我国的教育行业经历一轮又一轮改革，而信息化教学作为当下教育的主要发展方向，对高职院校的现代化教学进程起推动作用。鉴于此，高职院校在开展实践教学活动时，通过对信息化教学设计方案的广泛应用以及线上教育的普及，一方面能够实现职业教学模式的创新改革，同时有效提高课堂教学质量以及学生自主学习意识；另一方面基于信息化教学手段的合理利用，能够加强对专业技术人员的培训力度，实现高职院校的专业人才培养目标。

1 信息化教学设计的基本内涵

1.1 信息化教学

信息化教学作为一种融合多种现代化教育方式的教学手段，其中涉及到线上教学、多媒体教学以及其他新兴教学方式等，旨在为学生创造更加优质的教学环境与学习渠道，通过师生良性互动以及教师对学生的重点指导，从而实现对学生创造能力、逻辑思维能力、学习效率与质量等方面的培养与提升[1]。其演变过程大致经历四个阶段：第一阶段，计算机在学校被确立为一门独立学科，但学生只在计算机教室进行基础知识的学习以及对计算机的实践应用；第二阶段，教师在课堂使用计算机来辅助教学，此时学生对计算机具备基础性认知，并且可以对计算机进行简单操作；第三阶段，计算机技术与课程初级整合，并且电脑、手机等电子设备已经普及，学生线上搜集信息与素材；第四阶段，信息技术与课程深度融合，诸多网络教学平台占据教育领域，比如超星尔雅、智慧树等，传统教育模式已被颠覆，同时以信息化教学为主要发展方向的教学改革正如火如荼。

1.2 信息化教学设计

互联网时代背景下，信息化教学已经成为各大高职院校的主要改革方向。其中，信息化教学设计以科学合理的教学过程为设计核心，基于对教学问题的分析以及现代化教学目标的确立，并且在此基础上，通过信息资源的整合与信息技术的运用来协助课堂教学，以此来实现教学过程的合理化以及有效性。另外，信息化教学设计具备自主学习、合作探究的显著特征，而且在实际教学过程中，它强调将学生作为主体，通过学生在学习资源上的充分利用以及教师对学生自主学习的引导作用，以此来激发学生的自主能动性[2]。除此之外，信息化教学设计具备以下前提条件：其一，根据课程特点进行方案设计。需要明确的是，并非所有课程都适合信息化教学，针对那些对课程时间、课程场地有要求的学科内容，则有必要采取信息化教学手段来提高整体教学效果；其二，依据专业特点以及岗位需求进行教学设计。通过对教学内容的分析以及学生实际体验感的反馈，教师需要对信息化教学内容、教学模式等方面进行有针对性的设计，以此来创造积极的教学氛围，激发学生合作探究的学习兴趣。

2 高职教育信息化教学设计的应用价值

2.1 构建个性化教学环境

基于信息化教学的技术支持，高职院校逐步确立了以教师为主导、以学生为主体的创新性教学模式，不仅能够提升学生的思考力与判断力，同时有助于构建个性化教学环境。从信息资源的数量以及形式来看，信息化教学技术为师生提供了大量学习资源，并且不受教材的限制，其教学内容与教学形式也借助多媒体技术实现了极大地丰富。另外，信息量的扩增为学生提供良好的学习环境，信息资源的储存形式与获取渠道也极为多样化，为学生自主学习提供了便捷[3]。从教学模式来看，信息化教学设计为学生个性化发展提供更多可能性，比如情境教学、小组任务等，根据设定情境或者分配学习任务来促进学生自主学习，通过查阅资料或者小组式合作形式，对于学生的实践能力的提高也有所帮助。

2.2 提高学生主观能动性

在过去传统教学模式下，教师作为课堂教学的主体，通过填鸭式教学或者灌输式教学来开展教学活动，学生作为受教育者却处于被动位置，从而导致教学成效不高。然而，信息化教学的出现直接颠覆了传统教学，直接将教师与学生的位置互换，同时借助各种现代化教学手段，比如多媒体技术、网络教学平台、信息共享资源等，为学生的个性化发展提供了重要的保障[4]。基于信息化教学的基本特征，即以学生为主体、教师为主导的教学模式，有效改善了过去传统模式下学生被动学习的状况，通过对学习资源的主动探索，学生在学习上的主观能动性也大大提高。此外，多元化教学手段以及各种网络学习平台的加持，不仅可以快速提升学习效率，还能从不同程度提高学生的认知能力与创新能力。

2.3 信息获取通道多样化

互联网时代背景下，信息的获取以及资源的存储都实现了极大地便利。随着信息化教学设计在高职院校中的广泛应用，网络学习平台也获得了众多青睐，鉴于其所拥有的专业知识资源库以及线上资源实时共享的强大功能，同时承载着巨大信息量，由此为学生提供了良好的学习环境以及多样化的资源获取渠道。目前，高职院校信息化教学环境的构建，不仅巩固了学生主体地位，促进其合作探究式学习模式的形成，还能够丰富学生获取信息资源的渠道与途径，突破了学生只能在课堂获取知识的困境。除此之外，校园网络学习平台的搭建与应用，为师生线上进行教学互动以及学习交流提供了便捷，同时能够提高教学成效，而信息获取渠道多样化发展也给学生创新思维的培养提供条件。

3 高职教育信息化教学设计方案的优化路径

3.1 以学生为主体，加强信息化教学

高职教育信息化教学设计方案应当以学生为主体，并且在教学中彰显其中心地位。从信息化教学情境来看，教师需要尽可能设计接近于真实环境的模拟情境，使其具备形象又直观的教学优势，同时利用多种信息技术手段，比如文字和语言、声音与图片、动画或者视频片段等多种形式，以此来实现学生学习兴趣以及实践能力的提升。此外，由于教学情境具备真实性，学生在进入学习情境的时候，一般都会带着教师发布的任务或者问题，并且经过一系列的探索与实践，在此过程中实现对问题的全新理解和认知。从信息资源的设计来看，教师在开展教学活动之前，应该对教学活动所需的所有信息资源进行梳理与整合，比如相关文字信息、视频案例等，其中还涉及到网络、学习软件以及相关教学设施等。另外，只有教师提前备好信息化教学所需的全部资源，才能够在实践教学中实现对教学流程的严格把控，同时避免由于资源不到位而引起的教学中断或者学习资源无效等教学事故。

3.2 以教师为主导，注重评价与反思

高职教育信息化教学设计方案应当以教师为主导，并且在教学过程中需要注重评价与反思。从教师的主导地位来看，教师除了设计信息化教学情境以及提前准备信息资源，还需要为学生发布学习任务以及相关问题，即“提出问题”环节[5]。另外，教师在信息化教学中需要发挥主导作用，特别是学生在模拟情境中对问题或者任务进行探索时，即“分析问题”与“解决问题”的过程中，教师需要结合实际情况以及任务进度，给予学生相关指导，从而帮助他们顺利完成学习任务。比如，教师可以提示学生完成任务的相关步骤、开展学习探究活动时的注意事项等。从信息化教学效果来看，教师需要对学生的课堂评价与反馈进行收集与整理，结合学生的课堂表现与反应，对于信息化教学设计的相关环节进行调整，以此来实现理想化的教学效果[6]。除此之外，教师需要对信息化教学设计的核心部分进行关注与评价，并且在此基础上，结合学生的情感反馈，对此次的教学设计方案进行反思与改进。

4 结语

综上所述，信息化教学设计作为高职院校开展信息化教学的前提，对于教学任务的顺利完成以及教学效果的有效提升起重要作用。对此，通过对信息化教学设计的实际应用价值进行分析，具体从教学环境、信息获取渠道等方面进行探讨，并且在此基础上，结合信息化设计的基本内涵，对高职教育信息化教学设计方案的优化提出相关建议，希望对相关院校的信息化教学建设能提供新的参考。