新时代背景下高校思政课课程教学改革研究*

2022-01-01王萍陈兰

区域治理 2021年12期

王萍，陈兰

1.四川师范大学马克思主义学院；2.西南财经大学马克思主义学院

一、高校思政课教学改革的时代背景

当今，世界百年未有之大变局带来的国际国内形势剧变，亟须进行思想解惑，也给高校思政课建设提供了新的发展机遇。新时代背景下，我国将进一步加强高校思政课建设，推进高校思政课课程改革，马克思主义基本原理作为重要的思政课之一，需要与时俱进地适应时代发展。

二、新时代思政课课程教学现状

（一）课程教学优势

新时代背景下，国家高度重视思政课的课程建设。马克思主义基本原理课程在教学中有着极大的优势，主要体现在两个方面。

作为高校思政课的重要组成部分，马克思主义基本原理是高校思政课建设的“牛鼻子”。随着互联网的不断发展，“互联网+原理课”的形式已经成为不可或缺的教学形式，教师借助互联网平台，以慕课、微课等形式，通过微信、微博等网络平台，结合最新时政热点向学生们传授理论知识进行知识的拓展。大学生的学习平台不断丰富，学习主动性和趣味性增强。

2.教师队伍素质不断提高

思政课教师是学生思想上必不可少的指引者。进入新时代，国家高度强调思政课教师的关键作用，各大高校不断增配思政课教师名额，对其专业素质要求也不断提高。各省市都再举办高校思想政治理论课“精彩一课”等教学比赛，不断提高思政课教师的教学能力、专业水平。通过此类比赛，在思政课教师队伍内部形成良性竞争，激励思政教师积极学习，不断提高自身专业能力。

（二）课程教学面临的挑战

新时代背景下，马克思主义基本原理课程具有良好的发展前景，教学、人才资源不断丰富。但面对当前国内外复杂思潮的影响，该课程仍面临着一定的挑战:

1.教学目标不够明确，考核方式较为单一

部分高校思政课中，课程的考核方式单一，反映出教学目标的模糊。多数高校对于思政课考察形式都采用期末笔试的形式，忽略了对学生其他能力的考察，表现出教学目标模糊化。

海德格尔自身的言说也是如此。海德格尔那里的语言言说了世界，语言让世界显现出来。在《旧约全书》和《新约全书》中，上帝说要有光，于是便有光，上帝创造世界，是通过他的语言、道开启出来的。但海德格尔所讲的语言并不是上帝的话语，更不是上帝的“道”。海德格尔的世界有一个独特的说法：“四元”，即大地、天空、诸神和人（能死者）。语言召唤出天地人神四元。这里探讨的不是发生论或者自然科学上天地人之间的先后关系，而是语言和世界的本源性关系。语言呼唤天地人神的到来，并不是简单的生产、创造天地，而是将天地人神构成一个整体，将四者以各自本性、本然的面貌和方式纳入一个整体之中共存。

2.教学形式较为单一，教学内容缺乏亲和力

一是教学形式单一。大部分高校的思政课堂仍存在填鸭式教学，学生被动接收。如许玲等（2020）在《高校思政课教学现状调查分析》中指出:“22%的学生认为有的思想政治理论课比较缺乏吸引力的原因是教师的教学方法单一，缺少创新、70%的学生更倾向于走出课堂开展社会实践的实践教学方式”。由此可见，高校思政课的教学形式需要结合实践性进一步创新。二是教学内容缺乏亲和力。2018年版本的马克思主义基本原理概论教材表现出较强的理论性，但缺乏案例分析难以调动学生的学习兴趣。

3.理论性与实践性的失衡

在部分高校的课程标准设置中，如西南财经大学《马克思主义基本原理概论》课程实施方案中规定课程总学时为57个学时，其中课堂教学和实践教学分布为2:1学时。总体来看，理论学时与实践学时的比例仍处于失衡状态。

4.西方思想的渗透产生不良影响

进入新时代以来，如何引导学生正确认识世界大势和国际问题避免受到不怀好意的国家歪曲事实的误导，避免青年人对于社会主义的发展缺失信心，思政课对大学生的引导作用尤为重要。

三、新时代思政课课程教学的改革路径

国家领导人指出:“办好思想政治教育课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”对于马克思主义基本原理课程的教学改革，要从创新教学理念、完善教学目标、丰富教学方式、增强教学内容亲和力出发，实现理论与实践的良好结合。

（一）创新教学理念，完善教学目标

1.坚持以问题为导向原则

一是应把传统的填鸭式教学模式转变为学生自主探究模式。二是应把传统的知识接收模式转变为自我能力培养模式。整个教学过程围绕“提出问题、探究问题、总结问题”三个环节来展开，进一步增强学生自主探究能力。

2.考核方式丰富化

针对部分高校教学目标模糊的问题，需要对考核方式进行改革，考察并培养学生多方面能力。可以适当丰富考察形式，如增加半期考试、调整期末考试的总分占比、适当提高实践教学的比重等。坚持以问题为导向原则，丰富考核方式是创新教学理念，完善教学目标的重要手段。

（二）实现教学方式多样化，提高教学内容的亲和力

1.丰富教学方式

一是“线上+线下”的模式。线上教学的虚拟性、趣味性以及线下教学的现实性、直观性互为补充，无论线上、线下教学，如果仅采用单一模式，其课程效果必然大打折扣。通过构建“线上+线下”相结合的教学模式，实现双模式互补，打破时空限制，不仅可以提供更丰富的教学资源，而且也形成了较多元的教学模式。

二是开展多样化课堂。学生除了在课堂上学习理论知识以外，还应该在教师的带领下积极开展课外活动，丰富教学方式。除了多媒体课件、影片等展示社会热点新闻以此引发学生思考讨论，实现理论与实践相结合，还可通过主题演讲、辩论赛使教学丰富化、生动化，有效发挥学生学习的主体性。

2.增强教学内容的亲和力

一是将理论知识与社会热点相结合。将社会热点与原理理论相联系有利于提升学生思维能力、增加学习趣味性，淡化学生对于思政课学习的刻板印象。

二是继承中华民族的优秀传统文化。将马克思主义基本原理中的哲学问题与中国传统文化相结合，将晦涩难懂的哲学原理转化成优美的诗歌等，增加教学亲和力，形成具有中国特色、独具一格的教学风格。

（三）实现理论性与实践性相统一

在马克思主义基本原理课程的学习中，我们要把“思政小课堂”与“社会大课堂”结合起来，在“两个大局”中讲好思政课，做一名新时代的奋斗者，通过实践来检验马克思主义基本原理理论的可行性。在改革中尤其关注学生的实践需求。学校应提供丰富的实践教学资源，形成体系化的实践教学，在这个过程中发现问题解决问题，实现理论性与实践性的统一。

（四）加强教师队伍的建设

教师队伍在高校思政课的建设中起着关键性作用。面对西方思潮的影响，思政课教师必须坚定社会主义核心价值观，为培养新时代社会主义建设者和接班人而努力。教师要严以律己，不断与时俱进，以学生需求为中心，用新的教学理念来武装自己，制定行之有效的教学目标；在教学过程中，不断丰富教学方式，逐步形成“互联网+马克思主义基本原理课程”的形式，增添时代元素，使理论与实践有机统一。