基于专创融合理念的公司战略与风险管理课程改革研究*

黄河水利职业技术学院 杨宁

2015年5月，国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确要求自2015年起全面深化高校创新创业教育改革，各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育[1]。当今财会体系越来越复杂，财会人员不仅要与企业内部的生产、销售、采购、行政等部门沟通，还要与银行、税务、证券、事务所、监管机构等外部机构协调，涉及大量的专业知识，对专业要求很高。与此同时，财会专业具有较强的创新创业驱动性，“供给侧改革”“互联网+”“中国制造2025”等一系列战略的实施，都为财会专业学生创新创业提供了前所未有的机遇。[2]

通过对现有文献资料的研究发现，虽然我国从21世纪初就开始关注创新创业教育并将创新创业纳入学校课程教育范围，但是创新创业教育内容整体以理论教育、双创意识和能力培养为主，缺少对创业项目风险分析和战略管理的教育，更缺少与专业课内容的有效衔接。根据《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出的“促进专业教育与创新创业教育有机融合”的要求，本文以高职会计专业课公司战略与风险管理为例，从教学内容、教学、教学方法等环节探讨如何将创新创业教育理念与专业课程内容进行深度融合，在对大学生进行创新创业风险控制和战略管理知识普及和教育的同时，培养学生的创新创业意识和思维方式，提高学生创业风险管控和战略管理能力。本文的研究成果将填补专创融合研究领域的空白。

一、课程改革具体内容

（一）公司战略与风险管理课程简介

公司战略与风险管理是高职财务会计类专业的一门专业核心课程，该课程也是注册会计师考证课程，在课程体系中占有比较重要的位置。课程内容包括战略与战略管理、战略分析、战略选择、战略实施、风险与风险管理、内部控制等六个章节。该课程主要教会学生熟练掌握公司战略管理的职业技能和职业素质，教会学生对企业的战略管理环境进行分析，会选择适当的战略，对公司战略实施进行管理，会分析公司内外部风险，进行内部控制。学生学完该门课程后，可顺利担任公司战略管理岗位、公司风险管理相关的岗位工作。

（二）课程教学内容改革

公司战略与风险管理课程根据财会类专业岗位需求分析，确定工作领域、工作任务和职业能力，并针对创业管理和风险分析的职业技能特点确定总体目标。改革后，公司战略与风险管理课程内容按照创业企业种子期、初创期、成长期、成熟期和衰退期的创业流程进行安排。新的课程内容包含“创业概论”“创业风险管理”“战略管理”三个模块，每个模块中包含若干项目任务。

改革后的公司战略与风险管理课程以培养学生创新创业意识，提升学生创新创业风险管控和战略管理能力为目标，理论知识由简单到复杂，选取真实新颖的创业案例，按照创业风险管理工作流程进行项目化教学，每一个项目设计若干学习型工作任务，教、学、练、做、创相结合，理论与实践一体化。

（1）项目1，创业与创业者—工作任务：创业资本来源，识别与评价创业机会，撰写创业计划。

（2）项目2，创业风险概论—工作任务：创业风险的定义、来源、类型；创业风险识别的基本内容、创业风险识别的过程；创业风险识别的主要方法和工具；创业风险评价的方法。

（3）项目3，创业项目风险管理—工作任务：创业项目选择标准，项目选择风险及其表现，项目选择风险的规避方法。

（4）项目4，创业项目内控风险—工作任务：创业经营环境分析及风险识别方法；财务风险的识别、评价、预警及控制方法；人力资源风险预警及合规合法与信息风险管理。

（5）项目5，战略管理—工作任务：公司战略选择和战略发展、组织结构；企业文化。

（三）课程教学目标改革

课程改革后的教学目标为：通过系统的课程学习和实践，使学生学会进行战略管理环境分析，学会进行适当的战略选择，学会科学分析公司内外部风险，学会进行企业内部控制，掌握创业风险管理的基本理论、基本方法和基本技能，提高根据市场变化分析和把握商机的能力，提升创业中风险识别、分析、评估和应对的能力。

（1）促进专业教育与创新创业教育有机融合，构建有针对性的财会专业教育与双创教育深度融合的课程体系，培养适应区域发展需要的高层次财会专业人才。

（2）对大学生进行创新创业风险管理和战略管理知识的普及和教育，培养学生的创新创业精神和强烈的事业心，培育学生创业风险管理意识，完善大学生创业风险控制和战略管理的理论知识体系和实践技能，提高大学生创新创业风险管控能力。

（3）提高学生参与“双创”实践活动和“双创”比赛的意识和能力。鼓励学生以学校创业园为平台，将自己的创业项目投入实践。指导学生积极参加“双创”相关的比赛，以赛代练，提高学生的“双创”能力。

（四）课程教学方法改革

《公司战略与风险管理》课程的理论知识点较多，自学难度较大，且学生普遍缺乏创业经验和风险管理意识，缺乏相关的知识贮备和切身经历。因此，根据课程内容和学生特点，运用恰当的教学方法和手段就显得十分重要。

团队成员制作了适用于课程学习的多媒体课件，在课件中加入动画、视频、图片和丰富的案例以增强课程的吸引力。运用现代教育技术形象的演示，通过真实新颖的创新创业案例、SIYB创业游戏、ERP实训、VBSE综合实训中进行创业风险管理模拟训练，优化教学过程，提高教学质量。随着课程建设的不断深入，我们将建设本门课程的专门网站，为学生学习提供丰富的网络教学资源。互联网+课程学习等信息化多种教学方法和教学手段的灵活运用，有效提高了学生的学习兴趣，促进了职业技能的培养。

以“互联网+”和“挑战杯”等大学生创新创业比赛为平台，在对学生进行创业知识、创业风险管理和战略管理教育的同时，鼓励学生积极参加双创比赛，通过“以赛促学”“以赛促教”的方式提高学生的学习兴趣和课程的教学效果。

二、课程改革成效

通过教学团队成员持之以恒地努力，《公司战略与风险管理》课程改革成果初见成效。本课程现已在黄河水利职业技术学院金融与会计学院会计（注册会计师方向）、会计信息管理、财务管理等专业开设，课程面向大学二年级或三年级学生，现已培养马峥等多位青年主讲教师。教学文本方面，教学团队成员为本课程撰写了内容详细的教学大纲，内容涵盖创新创业意识培养、创业环境风险分析、创业风险管理、创业战略管理四个模块。根据开设专业特点、授课对象特点、课时要求撰写课程教学标准、讲稿、授课计划、教案、制作PPT等。教案和课件方面，本课程已于2020-2021第一学期在金融与会计学院会计、会计信息管理专业开设，课程安排24课时，制作了四个模块，8个章节的讲稿、教案、PPT、案例库和习题库，授课期间所有教学资源均上传至智能课堂，教学效果受到学生的一致好评。教学方式和教学手段方面，利用手机智能课堂提供线上教学资源，通过头脑风暴、随堂测试、举手抢答等环节进行良好的师生互动，提升课程教学效果，利用每周辅导答疑、手机答疑等线下形式及时解决学生学习遇到的困惑，提高学生学习课程的信心和兴趣。学生技能竞赛方面，团队教师指导同学参加“互联网+”“挑战杯”等大学生创新创业大赛，“以赛促学”“以赛促教”。现已指导宋珊珊团队（共5人）“掌上云物流”项目参加2020年“互联网+”创新创业大赛，获得校赛三等奖，吴琼团队（共6人）的项目获得河南省第十七届挑战杯比赛特等奖，并被推荐参加全国挑战杯比赛。

三、结语

基于专创融合教育理念的公司战略与风险管理课程改革与实践研究旨在对大学生进行创新创业风险控制和战略管理知识的普及和教育，培养学生的创新创业意识和思维，提高学生创业风险管控和战略管理能力。项目研究成果有利于提升学生的创业风险管理意识，培养学生掌握创业风险管控和战略管理的基本技能；有利于扩展学生的创业视野，提高学生的创业能力，提高创业成功率；有利于增强学生的职业适应能力，为学生更好地从事创新创业实践活动以及为“双创”技能大赛储备人才和优质项目奠定基础。课改成果对于促进专业教育与创新创业教育有机融合，构建有针对性的财会专业教育与双创教育深度融合的课程体系，培养适应区域发展需要的高层次财会专业人才，推动区域经济发展都有着重要的理论价值和应用意义。