体验式教学模式在高校日语教学中的运用

章 樊

（武汉工程大学外语学院 湖北·武汉 430205）

0 引言

在我国对外交流越来越频繁的背景下，掌握日语技能是日语专业学生发展的关键，目前高校在开展日语教学活动时，教学过程过于死板、课堂中的师生互动频率比较低、学生的学习兴趣不高，教师采用的教学方法相对落后，这就导致日语教学的质量不佳。想要获得高质量的日语教学效果，必须从教学方法上入手，进行创新改变，其中，体验式教学是在具体情境内，让学生自主探索日语知识的教学方式。利用这种教学方法，可以帮助学生融入日语教学过程中，提高对日语的学习兴趣，更好地锻炼日语口语能力和日语信息交流能力，因此有必要探讨体验式教学模式在高校日语教学中的应用途径。

1 体验式教学模式概述

体验式教学模式是由著名教育家杜威提出的一种以学生为主体的教学形式，在体验式教学方法中，学生是学习的主体，也是教学活动的主要参与人员。教师在教学理论的指导下创设具体的学习情境，让学生在情境内进行体验和感悟，帮助学生顺利完成相应的学习任务。学生的学习过程也是学生展开实践的过程，因此，体验式教学模式不仅可以帮助学生快速掌握日语知识，也可以让学生在情境内锻炼日语技能，掌握相关口语技巧和文化知识，加深学生对日语知识的理解。

1.1 体验式教学模式的特点

体验式教学模式旨在让学生通过亲自体验，在教学情境中学习教学内容，建构日语知识、发展日语能力、产生对语言的情感、生成科学的学习观。体验式教学模式不同于传统的教学方式，其需要根据学生的认知特点创造与学生相符，或者有重复经历的教学情境，让学生自然而然地进入情境中去感悟知识、认识知识，学习不同的知识和文化，建构各具特色的知识结构。由此可以发现，体验式教学完全是学生主导的一种教学方式，可以帮助学生不断产生新的认知经验。因此，体验式教学模式具有经验性、生成性、反思性的特点，学生在教学情境中，需要结合自己的已有经验获取新的日语知识，并在传统的日语知识结构体系中锻炼日语能力，产生新的认知观念。根据情境中的体验和感悟，生成新概念或者是新观念。学生还需要在情境中进行具体的反思，结合日语学习的过程深刻反思自己的优势与不足，通过自我教育和自我改变，达到理论和实践的统一。体验式教学模式需要让学生在体验和感悟的过程中深化日语知识，这种教学模式更多强调学生内部知识生成过程与外部行为之间的契合，可以帮助学生提高多方面的能力，结合所学的日语基础知识，日语技能提高综合素质。

1.2 体验式教学模式的应用技巧

在应用体验式教学模式展开日语教学活动时，教师必须遵守以下几方面的原则：首先需要遵守合理性原则，教师在教学过程中需要根据具体的日语教学内容，例如日语发音技巧、日语语法知识等创设具体的教学情境，结合学生的学习能力和知识经验设计课堂模式，让整个情境和任务更符合教学内容，更贴合学生的实际经验。其次，需要遵循启发性的原则，教师必须要立足于学生的生活实践，创设具有启发性、具有思考价值的教学情境，让学生在教学情境内主动探索和感悟。教师可以利用多媒体技术创设具有吸引力的教学情境，通过多媒体辅助教学活动，增强学生对日语学习的兴趣，结合启发性的情境，让学生在体验中感悟，在感悟中成长。最后，教师需要遵循学生本位原则，在教学过程中，积极转变自己的角色，让学生成为课堂的主导者，让学生主动掌握体验的节奏和学习的进度，发挥学生的主体作用和个性创造性，将学习到的知识运用到实践环节中去，做到知行合一。

2 体验式教学模式在高校日语教学中的作用

2.1 强化课堂中的师生互动

运用体验式教学模式，教师可以在课堂中频繁地与学生互动，不断地激发学生的学习动机和学习能动性，让学生在教学情境中与教师进行多方面的沟通，获得良好的实践锻炼机会。通过互动和沟通，师生之间的情感也会更加亲密，教师也可以及时了解到教学方案的不足之处，结合学生的学习能力和学习经验，制定特色化的教学计划。体验式教学模式下，学生可以发挥自己的主动性和创造性，积极地参与到课堂环节中去，通过亲自感悟和亲自体验，在自主探索的过程中，掌握大量的日语语法知识和词汇知识，增强自身的知识实力。

2.2 提高课堂中学生的学习兴趣

在传统的教学活动中，教师一般按照板书和教材结合的形式为学生灌输日语知识，在这种教学模式下，学生的能动性受到限制，不少学生因为被动地学习日语知识，被动的记忆日语语法和日语词汇，对课堂的积极性不高，甚至会对日语产生厌烦情绪。体验式教学模式将学生当作课堂的主导者，学生可以按照自己的兴趣爱好，按照自己的学习能力进行体验和感悟，从而有效提高学习日语的兴趣。而且在情境中，学生不仅可以对情境中的知识进行学习，还可以在情境中进行实践，在实践中提高知识的应用能力，提高自己的日语技能。通过创设趣味性的教学情境，提高学生对学习的兴趣，满足学生对学习的需要。

2.3 培养学生的环境适应能力

在体验式教学模式中，学生可以根据具体的情境展开小组活动，在小组中进行日常交流对话，利用所学习到的日语知识，不断锻炼自己的日语技能，增强学生的口语表达能力。教师可以根据学生的学习特点和学习能力，不断调整情境的难度，方便学生在情境中获得新的感悟和体会，学生也可以在多变的环境中增强适应能力。不断根据环境的改变，做出语法或者词汇的调整，调动自己已有的日语口语知识和认知结构，运用创新性思维整合运用知识，从而产生新的认知结构，获得语言技能的提高。教师可以将日本历史文化、日本的国情和民俗文化融入到教学情境之中，让学生产生对环境的熟悉感，在环境中不断提高自己的日语水平。

3 体验式教学模式在高校日语教学中的应用策略

3.1 转变教师理念，创造体验式课堂

教师需要积极的转变教学理念，在日语教学过程中，摆脱自己主导者的身份，树立以学生为中心的新型教学观念，设置趣味性的教学情境，充分发挥学生的主动性，让学生积极地进行体验和感悟。教师需要不断更新体验式教学模式的方式和内容，根据新时期商贸活动或者文化交际活动的变化，将各种实践活动转换成课堂教学情境，让学生分成不同的小组，在情境中完成学习任务。教师需要深入的研究日语教材中的重难点知识，将重难点知识转化为问题，让学生带着问题进入情境进行体验，以问题为线索，让学生深入的探索日语知识。在设置问题时，教师需要注重整个教学情境的难易程度，根据学生的日语理解水平和知识经验，构造层次性的问题，使学生逐个击破问题，获得层层递进的日语能力。

3.2 创设体验式教学情境

在进行体验式教学的过程中，教师必须要创设符合学生发展的教学情境，在设置教学情境时，教师必须要确定教学情境的具体目标，例如设置日语对话练习的教学情境，设置日语书面用语或商务用语的教学情境，通过不同的教学情境，培养学生不同的日语能力。就拿日语对话情境来讲，教师可以创设一个对话场景，根据学生所学习的日语交际知识和日语口语知识，对日常中比较熟悉的事物进行描述，教师可以让学生分组用日语讲述日常生活中经历过的重大事件，或者自己的感悟等，通过口语锻炼既可以提高学生的口语表达能力，也可以让学生在倾听或者讲述知识，找出语法错误。不同学生可以根据陈述的内容，纠正发言学生的语音错误或者语法错误，方便学生快速提高口语能力，另外，这种方式也可以提高学生的语言表达能力，提升学生的自信心。

3.3 运用多媒体拓展日语知识

在体验式教学过程中，教师可以借助网络工具，借助多媒体技术为学生提供更多的学习内容。例如教师可以在互联网中设置日语在线学习资源库，在资源库中投放一些日语电影、日语歌曲、日语动漫等，通过这种方式吸引学生的关注。还可以让学生通过日语电影或者日语动漫，了解日本文化，掌握更多的日本文化背景，形成跨文化交际能力。同时还可以利用多媒体设置针对性的微课或者慕课视频，结合教学中的重难点知识，设置知识容量比较大的微课视频，通过微课视频帮助学生系统梳理日语知识的结构和脉络。利用微课，也能帮助学生在碎片化的时间内学习日语知识，随时随地创造日语环境，为学生提供丰富的知识。

3.4 积极拓展日语课外实践活动

语言的学习最终要运用到实践中去，因此，教师在组织体验式日语教学活动时，可以根据学生的学习情况，通过一些课外实践活动，增强学生对日本历史、日本国情、日本政治或者对外经济的了解。例如教师可以创设职业工作室的环境，让学生充分体验日本企业的实际工作模式，通过相关资料锻炼自己的日语表达能力。另外，教师还可以在教学过程中创设一些模拟实践活动，例如中日商务会谈活动，让学生在活动中扮演不同的角色，通过中日互译，总体提高学生的临场应变能力和日语翻译能力。

3.5 加强中日高校的沟通和交流

高校在进行日语教学活动时，可以与日本高校展开沟通，与日本高校进行一些合作项目，让中日双方的学生通过交流互换，通过深造提高能力。教师可以改革体验式教学模式的方式，通过实践体验的方式，让学生以留学生的身份进入日本高校进行深造，加强学生对日语文化、日语语法知识的理解，同时增加学生说日语的机会，让学生在真实的语言环境下学习和使用日语，增强日语应用能力。在日常与日本高校展开日本茶话会、日语辩论赛等活动，通过中日双方的交流和合作，让学生的语言学习效果更上一层楼。

4 结束语

综上所述，体验式教学模式更多关注学生的感受和体验，其在语言教学过程中可以发挥巨大的优势。因此，高校需要探索体验式教学模式的应用方式，利用体验式教学给学生创造一个良好的日语氛围，让学生在日语课堂中亲自体验，亲自感悟，利用主体地位学习日语知识，并进行日语锻炼，进一步提高自己的学习能力和日语应用能力。