高职美术教学中学生艺术素养形成探讨

闫 旭

（郑州铁路技师学院 河南·郑州 450041）

1 学生形成艺术素养的重要性

高职院校开展艺术素养培养教学，并联合艺术学院开设艺术赏析类课程，让学生在上课过程中，欣赏多种类的艺术作品，从不同的美学角度赏析艺术作品，有利于培养学生对于艺术的创新思维和对于艺术的审美和赏析能力，并且学生在课堂上所学到的艺术知识，同样适用于生活，提高了学生在生活中的审美能力，便于学生在生活中发展美的地方。学生审美能力的提升，不仅可以提升学生自身的衣品，还有利于学生提升自身的审美修养道德品质和自身独特的审美创造能力，学生也会在未来的生活和工作上多一条出路。

高职院校开展的美术教学过程中，大多以小组的形式划分任务，学生在学习过程中，也会增加同学间的交流，在交流过程中，学生也会找到适合自己的行为处事方法和人际交往方法，并且建立深厚且广泛的人际交往关系。小组的划分，主要是学生根据自己感兴趣的方面选择小组，一个小组内的学生都是兴趣相关联的，他们会有更多的话题进行交流，他们会共同进步，共同推进和谐校园的建设和发展。

对于目前的高职院校学生来说，他们正处于校园到社会的过渡阶段。在校园学习过程中，很容易出现一些社会心理矛盾，所以高职院校非常有必要开展艺术素养培育工作，帮助学生冷静自己的内心，消除一些消极和焦虑的情绪，确保学生能够保持内心的平衡，让学生处于良好的心理环境中，让学生在艺术素养培养过程中找到解决心理矛盾的方法。同时，在艺术素养形成的过程中，属于个人的艺术品格也会建立，学生个性也会相应出现，每个人拥有属于自己独特的艺术审美体系，方便学生未来找寻工作，步入社会。

2 推动高职美术教学中学生艺术素养形成的方案

2.1 优化艺术教学观念

对于高职美术教学，更应该注重的是学生的全面发展，而不是一味地讲授课堂美术知识，应当与实际相结合，帮助学生塑造核心艺术素养，让学生始终与生活接轨。充实高职院校美术教学的理念，帮助学生研究和探索艺术问题，并且让学生在探索的过程中不断地完善自己，直到形成综合性艺术素养体系。

2.2 改变艺术教学方法

重新规定学校的教学目标，将培养学生的艺术素养放进美术教学目标中去，明确学生艺术素养形成的重要性，高度重视起学生的综合艺术素养培养工作。重新划定教学标准，培养学生的三维能力，让学生进行更深层次的艺术学习，不仅培养学生的艺术素养，更要培养学生的潜力发展能力和社会适应能力，毕竟学生即将步入社会，面对社会上的重重挑战，学生需要拥有一定的抵抗能力。改变传统的美术课堂教学方式，让学生在与生活相联系的基础上，将一些优秀的艺术作品搬到课堂中来，让学生自主分析并研究这些作品的创作风格以及创作思想，让学生由内而外的感受艺术的特征，深入作品内部和所构设的艺术情境中，深入体会作者当初创作作品时的情感。采用主题课堂教学的模式，将艺术教学分为不同的主题，每个主题找出典型的教学例子，学生分板块学习将会使艺术素养的培养更具有效率性。

2.3 提升学生的自主观察能力

培养学生艺术素养的前提是培养学生的自主观察能力，让学生拥有一双发现美的眼睛。在高职院校美术教学过程中，艺术老师应当注重培养学生的自主观察能力，让学生在生活中自主发现美好的事物，风景，并在课堂中显示出来，对于学生所展示的作品，老师对其进行客观的指导，帮助学生不断优化自己的发现能力。艺术老师也可以在教学过程中展开特色教学，通过展示不同类型的作品，让学生寻找作品中的细节创作和一些颜色变化，比如明暗色调的使用，颜色的过渡等等，从而不断地提高学生的自主观察能力。提升学生的自主观察能力主要从学生的自主性出发，让学生不断能够主动的参与进来，而不是被动的迫于形势，同时提升学生的自主观察能力，还应该从细心度和耐心度出发，让学生在学习过程中，不断完善自己，一步一步地把自身的观察能力提升到极致。

2.4 重视学生的外在形象培养

现代社会越来越注重外在形象，一个人的第一印象是非常重要的，如果你的穿着很邋遢，也没有一个简单的妆容，那么给人的感觉就是不注重个人卫生，生活习惯存在问题；如果你穿着简约大方或者时尚靓丽，即适合自己，那么你给人的感觉就会是具备优秀的审美能力，并且注重外在形象和尊重别人。所以高职院校美术教学中的艺术素养的培养，并不单单是欣赏几件艺术作品，而是利用这些艺术作品，帮助学生更深层次的学习，从而提升学生的审美能力。在艺术教学过程中，老师应该熟练掌握审美规律并积极应用，利用多媒体信息技术，将多种多样的艺术作品展示给学生，让学生欣赏不同创作类型的艺术作品，营造审美积极范围，避免审美疲劳，同时让学生更深入的理解艺术作品的美学，让学生思考艺术作品美学的延伸。除了艺术作品的展示，老师也可以给学生展示艺术的发展史和文化史，以及一些服装期刊，老师也可以让学生观看一些时装秀，让学生感受美学的震撼，让学生具备基本的色彩搭配能力，培养学生形成适合自己的外在形象。

2.5 建立完善的艺术教学评价体系

对于学生艺术素养的培养，老师可以开展一些艺术类的综合实践教学活动，比如让学生走出教室，踏青，画风景。学生在参与实践活动的过程中，不仅走进了生活，还感受到了生活中存在的美，不仅能够提升学生的自主观察能力，还能帮助学生构建审美艺术体系。对一门课程最好的总结就是构建教学评价体系，找出教学过程中的好和坏，通过教学评价体系的评估对美术教学进行分析，不断提高美术教学的质量和体验感，积极发挥老师在课堂中的主导地位，以及学生的主体地位，让学生在课堂中具有一定的参与度，同时估计学生积极参加各类艺术类实践活动。对于艺术类教学评价体系的构建，可以有以下几个方面：老师是否具备专业的美术核心素养；老师是否在课上讲解艺术作品的内涵；学生在学习过程中是否有效提升了自己的审美能力；老师是否经常在课堂展示艺术作品；课上展的艺术作品是否具有多样性；学生是否真正了解艺术史等等，教学评价体系内容的丰富，有利于优化高职美术教学。除此之外，从不同的角度出发，采用师生评价相结合的方式，让学生和老师能够积极交流，找出对方存在的问题，同时找到共同解决的方案，避免老师在讲课过程中出现学生听不懂的现象。

2.6 划分小组，增强学生之间的交流

老师可以设置学习小组，提供多种选题，让学生选择不同的题目，进行小组间的讨论，并进行相关的课堂展示，课堂展示过后，老师和学生同时对该小组进行评价，最终评出优秀小组。小组内部的讨论，可以激发学生学习美术的兴趣，让学生选择自己感兴趣的方面，将学生的优势充分发挥出来，让学生主动思考，放开自己，勇于将自己的想法展示出来，提升学生的自信程度，从而培养学生的综合艺术素养。采用互动式的教学方法，让学生和学生之间，老师和学生之间的交流增多，不断培养学生的创新思维和审美思维，让学生能够积极主动的参与进课堂，提高学生的实践创作能力。提高学生的艺术知识应用能力，让学生在实践过程中不断提升自己的知识掌握程度，培养学生的自主学习能力，让学生在小组实践过程中主动参与观察和思考，结合小组内成员所有人的结论，全面的分析课题内容，从每个人不同的角度出发，探索艺术课题，让学生学会换位思考，站在不同的角度思考，不断培养他们的创新综合能力。

2.7 融合多种外部元素

将多媒体信息技术设备加入课堂，充分应用现代科学技术，让艺术课堂教学更加生动形象，欢快吸引人。老师也可以携带创作工具进入课堂，在课堂上完成艺术作品的创作，同时，让学生完成自我创造或者小组协同创造，让学生发挥出自己的创造能力。将生活元素融入课堂，让学生充分现在生活的角度去欣赏艺术作品的美学，感受艺术作品中独特的一面，同时，让学生不断的感受生活中的美，从而不断地提升学生的审美能力。老师在美术教学过程中。应当有效利用情感元素，发扬中华传统美德，规范自己的一言一行，为学生树立良好的榜样，引导学生树立正确的审美观、人生观和价值观。老师通过展示情感浓厚的作品，让学生体会作品更深层次的情感，让学生站在不同的角度感受作品，从而以更加客观的心态看待作品。

3 结语

互联网信息技术的飞速发展，增强了世界的交流，一次又一次的艺术浪潮，增强了高职院校对学生艺术素养培养的重视程度。高职美术教学中，为了培养学生的审美能力，老师改变了传统的教学理念和教学方法，将学生放在课堂的主体地位，让学生自主的观察艺术作品的美。对于学生艺术素养的培养，最好的检验方法就是让学生展示自己的艺术作品和观察学生的外在形象，学生艺术作品展现了学生学习这门课程的成果和自身的创新能力，外在影响的表露则展现了学生对于美的延伸。艺术素养属于学生的综合素养，是不可或缺的一部分，艺术教学同时也是高职院校不能缺少的科目。艺术教学主要是从视觉教学出发，一个完整的艺术教学评价体系是至关重要的，根据艺术教学评价体系的分析，寻找改善艺术教学的方法，推动艺术教学终极目标的实现。