基于因材施教的初中班级管理策略探析

吴瑞萍

（广州市南沙鱼窝头中学 广东·广州 510000）

初中生相较于小学生而言，其年龄有所增长，同时其在认识世界、了解社会以及学习知识的过程中，视野也得到了极大的开阔。因此初中阶段成为了学生人生观、世界观树立的关键时期，将对学生的未来成长与发展产生重要的奠基作用。因此新时代下的初中班主任在进行班级管理时，就要全面深入地对学生的生活进行观察，对其心理进行了解，并根据学生的实际情况给予更加具有针对性的指导。此外，还要不断进行班级管理经验的总结，进而最终实现对班级管理模式的创新，以此来引导学生全身心地投入到学习中去，让学生在积极向上的班级氛围中实现身心的健康发展。

1 基于因材施教的初中班级管理的重要作用

1.1 因材施教可以充分调动学生的课堂积极性

在以往较为传统的班级管理中，班主任往往会使用一刀切的方式来为所有学生制定同样的标准，虽然这种班级管理的模式在促进学生成长上有着一定的积极作用，但是由于其方式太过单一，手段较为粗暴，并缺少针对性，进而导致该模式运行的效率不够理想，学生在班级管理中所得到的成长也较为有限。例如，在班级中一部分学生可能由于基础不够牢固，所以在进行更深入地学习时可能很难达到教师所提出的要求。再例如，一部分学生可能是较为腼腆内向，所以在进行表达时可能会出现各种各样的问题，甚至无法完整的对自己的观点进行表述。针对不同学生的不同问题，班主任就应该运用因材施教的理念，根据学生的特点来找到与之相适应的教育方式，如此一来学生的需求才可以得到有效的满足，进而学生的学习效率也可以得到更好的保障。

1.2 因材施教可以有效实现对学生的素质教育

现如今，我国对素质教育予以了更多的重视，而且也要求各中小学习对其进行积极地落实。面对这一要求，各学科教师都开始对教学模式以及教学方法进行革新，试图以此来实现学生知识水平的不断提高。然而通过对学生的学习情况进行观察可以发现，由于其在学习能力、知识水平等方面都存在着一定的差异，所以在教学的过程中如果教师使用统一的标准，那么教学活动的开展往往并不符合学生的学习需求。而因材施教这一理念的提出则为素质教育的开展提供了新的发展方向，教师通过在教学活动的开展过程中运用因材施教的理念就可以更高效地实现学生潜能的挖掘，并且在这一过程中学生也可以获得一个更加舒适的学习体验，进而也就可以有效地促进初中生综合能力的提高。

2 基于因材施教的初中班级管理的具体策略

2.1 营建良好的“班风”氛围

2.1.1 树立良好的班级“学风”

班主任在班级管理的初始阶段必须要重视班级学习氛围的构建，为了达到这一目标就必须要对各种有效的班级管理方法进行运用，以此让学生在良好学风的带领下，全身心地投入到学习以及班级活动中去。而当学生的积极性得到调动时其学习的效率就可以得到有效地提高。进而也就可以促进整个班级整体水平的提升。为了实现良好学风的构建，教师可以对以下方法进行一定的利用。首先，班主任应该对学生的学习能力以及其知识水平等方面的信息进行整理分析，根据学生的实际情况将其划分成人数相等的若干小组。而在学习小组人员的分配上则应该保证每个小组都有优等生，同时每个小组也都要有学困生，如此一来在小组学习的过程中学困生在优等生的带动下就能够得到一定的提高。其次，班主任在重视学生学习成绩的提高的同时，还必须要进行一定的德育教育。为此班主任就可以借助网络来对社会上的热点话题以及时事进行搜集，并使用多媒体工具予以呈现，然后带领学生一同进行探讨，这样在教师的引导之下学生就能够对社会产生更深刻的了解，而且其视野也可以得到有效的开阔，有利于学生人生观、世界观的形成。最后，在进行班级学风的构建时，教师还应该根据因材施教的理念来对学生的特点进行深入的了解，利用课余时间带领学生进行有关的竞赛活动，如此一来在教师的带领下学生的潜力就可以得到有效的挖掘，可以推动学生个性的发展。与此同时，在各种各样的课外活动中学生也可以实现兴趣的充分激发，有利于良好学习氛围的形成。

2.1.2 构建和谐共助的班级生活环境

班主任在进行班级管理时除了要对学生的学习情况进行了解外，还必须要对其生活以及身心状况予以重视。这是因为学生的生活状态会对其在校园内的学习生活产生重要的影响，如果学生的日常生活较为和谐愉悦，那么其才能够将精力全部投入到学习上，有利于学生学习成绩的提高。因此，当班主任发现有学生的生活存在一定的困难时就应该积极地提供一定的帮助。当发现学生间存在矛盾时则应该使用有效的方法将矛盾化解，以此让学生能够在和睦相处中实现自身素质的提高。此外，教师还可以带领学生开展公益活动，为社会上的弱势群体提供帮助。在社会实践中学生们的实践经验就可以得到有效的积累，而且在这种具有较为深刻的教育意义的活动中学生的道德品质也可以得到有效的培育，可以促进学生综合素养的提升。

2.2 在处理班级日常事务中把握尺度

班主任在进行班级管理时往往会遇到各种各样的问题，而为了更好地在学生前树立威信，并实现师生间距离的拉近，班主任在进行问题的处理时就必须要重视尺度的把握，还要时时刻刻牢记自己的职责，如此一来班主任才可以真正胜任学生成长的领路人的职责，使那些在学习生活中遇到困难的学生积极主动地寻找班主任吐露心声寻求帮助，并使那些存在不良行为习惯的学生在教师的威慑下自觉地进行言行的规范，最终实现良好学习习惯的培养。

2.2.1 构建融洽的师生关系

为了实现良好师生关系的构建，班主任在日常的教学过程中就应该积极主动的对学生的状态进行了解，对其生活情况予以关怀，并且在交流中班主任还应该根据学生的个性特点来调整交流的方式，因材施教，这样班主任与学生间互动的效果才能得到加强，进而其才能够真正融入到学生中去。如此一来，学生们就也会更认可班主任的工作，当其遇到问题时也会更主动地寻找班主任的帮助，可以有效地促进和谐师生关系的构建。例如，当班主任发现存在性格较为内向，较少与其他同学进行互动的学生时，就要积极主动地与该学生进行交流，还可以主动找其进行谈话，这样学生就能够深刻认识到班主任对自己的关心，同时在班主任的帮助下其也就会有努力与同学进行交流，以此来实现自身沟通交流能力的提高。

2.2.2 树立师长威严

班主任在重视和谐师生关系的构建的同时，还要对自身威严的树立加强重视。班主任只有具有较强的威慑力，才能够使那些做出恶劣行为的学生心存畏惧。在其影响下，学生的破坏班级秩序、扰乱课堂纪律等不良想法就可以得到有效的打压，进而也就可以促进一个和谐班集体的构建。例如，当那些性格恶劣、存在不良行为的学生犯错时，班主任就应该对其所存在的错误行为进行纠正，让其对受害者的感受进行体会，这样其往往就能够认识到自己行为的错误。此外，教师还可以从学生的未来发展这一角度来对其相关行为所造成的恶劣后果进行说明，如此一来学生就能够更加深刻地认识到自己的错误，对自己的错误行为进行改正。以往一部分班主任在处理那些犯错的学生时通常会使用体罚以及各种较为粗暴的方式来对其进行惩罚，但是效果并不理想，而且还会破坏师生间的感情，使师生间的误解加深，而这甚至会对学生的未来成长造成一定的负面影响。因此，班主任在对这部分学生进行教育时，就要对其出现相关行为的深层原因进行剖析，并根据这部分学生的心理特点找到行之有效的问题解决方法，因材施教，从根源入手来实现学生问题的解决。

2.3 遵循“因材施教”的教学方针

为了使因材施教这一教学理念在促进学生学习成绩提高上的作用得到体现，那么班主任就可以与各学科的教师进行交流，对学生的各学科成绩以及其学习能力进行分析，再对相关数据进行整理、总结形成相应的研究结果，然后在此基础上就可以将教学模式与学生的兴趣进行一定的结合，以此让学生在高效学习中实现自身各方面能力的提高。例如，当班主任发现某一学生在物理、数学等理科知识的学习上能力较强时，就可以找到有关的学习资料以此来实现该学生潜力的挖掘。与此同时，班主任还可以鼓励学生参与相关的知识竞赛，进而让其在竞赛中不断实现自己特长的发挥。其次，为了使班级整体成绩得到有效地提高，班主任还应该对学生的不足予以重视，当找到学生的不足之处后则要使用恰当的方法来对其进行引导，使学生的各科成绩得到均衡发展。

3 总结

综上所述，随着教育改革的不断深化，因材施教这一教学理念获得了广大教师以及学生的认可，同时其在班主任的班级管理过程中也发挥了较为积极的作用，有效地提高了班主任的工作质量。而为了使其在促进班级所有学生综合能力发展上的积极作用得到更充分的体现，班主任就必须要对以往的班级管理理念进行更新，对因材施教教育理念展开深入的探究，进而实现初中生综合素养的培育。