在线支撑下的高职第二课堂创新能力培养探索

秦学文 吴永胜 敖建章

（陆军工程大学军械士官学校 湖北·武汉 430000）

0 引言

第二课堂作为课堂授课的重要补充，是发挥学员主观能动性，将课堂理论用于实践并扩展深化的重要环节。高校“第二课堂成绩单”的提倡以来，越来越多院校鼓励学员参与第二课堂实践活动，如何提升第二课堂培养质量，突出第二课堂对人才培育的效益和创新能力培养是第二课堂发展急需面临的一个问题。当前高职院校第二课堂活动多为技能、技术型强化训练或创业培训，属职业技能或技术性实践活动，项目任务虽在一定程度上促进学员的学习实践，但往往难以激发学员的创新能力。第二课堂学习效果多依赖于学员的自主性和自觉性，对第二课堂的认识不到位及自主学习能力偏弱，大多数学员在第二课堂的学习、实践深度不够。同时辅助资源的匮乏、不能充分利用现有资源、缺乏有效及时的指导等等，在一定程度上束缚着学员的第二课堂活动实践积极性。

随着当前在线教育已经越来越深入校园生活，其不仅提供着丰富的学习资源，同时还提供着个性化的学习体验。在线教育中数据分析可以动态的掌握学习者的学习习惯、学习偏好、学习需求等各种学习行为，通过智能分析、决策，优化学习者的学习资源，进一步促进学习者的深度学习。本文结合在线教育模式特点和高职学员的学习特点，探索在线支撑下的高职第二课堂活动方案，以提升第二课堂对学员的创新能力的培养作用。

1 第二课堂创新活动设计

根据多年的第二课堂实践经验和在线资源应用实践，要提升学员在第二课堂中的职业能力和创新实践能力需从下面三个方面着手。

1.1 丰富的学习实践活动

1.1.1 在线资源学习

学习资源是学员进行第二课堂实践的基础，若学员所需要的学习资源不能及时的得到满足，相反需要花费大量的时间寻找资源，会使高职学员的积极性极大的降低。要充分发挥高职学员在第二课堂中的积极性，第一个条件是要有完善的配套资源。充分发挥在线资源的丰富性和多样性，如MOOC、微课及知识数据库、资料库等等，让学员只需输入检索，便可获取所需知识和技能资料，可极大的消除学员对知识深度学习的畏惧感。同时，在线系统也会根据学员的搜索行为，智能推荐、引导学员深入探索，以智能路径帮助学员解决实际问题。利用在线资源尽可能降低学员的学习时间成本，引导学员的思维及行为养成，探索适合高职学员的深度学习特色之路，学员才会更爱学，更愿意融入第二课堂活动。

1.1.2 线下职业实践

基于职业工作流程的职业项目实践，可以帮助高职学员提高职业认知，提升职业技能。第二课堂作为学员实践活动的主要阵地，职业实践是其主要内容，如职业情景模拟、操作实践等等，都能增强职业体验感。创新能力的培养离不开实践探索，有实践才会有创新。结合在线平台，将任务流程的实施过程通过线上进行细分，并设置引导思考，帮助学员解决工作过程各流程中的问题。将线下职业实践的工作流程分的越细越能促进学员思考，越能点拨学员在实践中创新。

1.1.3 各类竞赛活动

职业技能大赛、创新设计大赛和科技四小等竞赛活动在提升学员职业技能的同时，都能很好地促进学员的深度学习和思考。利用在线平台组织往期技能大赛及设计大赛作品及视频供学员学习观看，让学员在感受职业魅力的同时，体验创新的灵魂所在。学员参加各类竞赛活动往往畏惧的是不知从何处着手，平台提供各类竞赛的备赛指南、准备流程和实现路径，让学员根据具体的步骤，在有目的性的引导中进行能力提升实践。同时在线平台结合训练、设计等的过程数据信息，对各种数据进行可视化处理，帮助学员更直观的优化项目，从而在优化中实现创新和突破。

1.1.4 广泛交流活动

定期开展职业领域或相关联领域的技术讲座、交流，邀请专业人员进行经验分享，增加学员对新技术、新知识的认知和探索热情，拓宽学员的视界。同时还要走出去，带领学员多出去走走，去企业、去岗位、去基层，去了解岗位需求和岗位能力要求，让学员走上岗位之前，有较深刻的职业岗位认知。除此之外，开展以学员为主体的技术分享与讨论交流活动，鼓励学员通过线上、线下相结合的方式充分的表达自己，倾听他人，积极与他人进行沟通交流，从而融入到第二课堂的集体学习生活中。

1.2 突出创新培养

1.2.1 创新理论引导

要提升创新能力，就必须学会运用创新的理论方法。通过在线平台学习创新理论、方法与实例。通过小组讨论的形式，组织学员进行创新实例再设计、方案的再应用和“我会怎么做？”等活动，让学员理解创新的理论、方法的实质的同时，激活学员的创新思维能力。通过平台记录的每个案例的活动实践比较和自评，让学员在不同想法中寻找思维碰撞的火花，再次启发学员思维。

1.2.2 实践过程中的思维启发

在强技能的同时也要练思维。在进行线上细化职业项目实践工作流程的同时，还应突出项目任务中对学员思维的启发性培养。如在机械结构优化中，在线系统推荐各种相关机械结构和其运用实例，学员需比较各结构的特点并做可行性分析论证，最终优化做出选择并进行实践，实践完成后进行自评与互评，让学员整个任务中时刻开动思维，以促进学员思维习惯的养成。任务的实践过程为学员问题解决过程，始终注重假设引导和推导分析，借助在线平台以一系列的假设问题和动态推导生成帮助学员开拓思路，培养创新能力。

1.2.3 创意思维大比拼

要让学员养成创新意识，离不开日积月累的思维训练。通过在线思维大比拼的形式，让学员根据当前需求或瞬时创意在线创立创意主题，由所有第二课堂学员在创意面板上实时对主题进行编辑创意，系统根据词条语义进行分类梳理，从而在所有人的帮助下不断地完善创意。在线平台根据创意采纳数和创意的创新性给予学员积分评价及排名，可激励学员创新，灵活思维方法。

1.3 兴趣促生动力

高职学员第二课堂活动参与度低，主要在于学习兴趣激活水平低。第二课堂活动不找到激活学员兴趣的点，就很难发挥第二课堂的学习效用。当今经济社会发展对年轻一代的思维、习惯和行为影响深远，只有以他们的特征进行创新活动设计，才能激发他们的学习活力。

1.3.1 团队学习趣味

团队学习可以消除学员学习情感上的孤单感，团队学习相对压力更小，同时还能促进学员的团队意识提升。第二课堂作为学员自主学习实践的主要阵地，学员更多的还需要学习团队的互帮互助，相互促进。同时，团队学习也是实现头脑风暴和集体任务攻关的必要条件。因此，第二课堂设置团队任务和团队竞技任务能更好的吸引学员，提升学员的学习趣味。此外，利用在线平台建设第二课堂文化和个性的团队文化展，能更好的激发学员的团队活力和集体智慧。

1.3.2 重激励刺激

现学员普遍都有玩游戏的爱好，游戏的特点在于它的层层激励和实时可实现的阶段目标，这种体验常常让学员爱不释手。专业知识学习过程在于学习激励不具体，阶段目标具有长期性，很难让学员在无监督情况下自主学习。要吸引更多的学员至第二课堂活动实践，可以借助游戏思维方式，得把整个学习实践过程层层分解，以经验积分或勋章等刺激学员，以任务解锁引导学员的探索心，将知识积累和创新实践过程转化为等级提升和勋章奖励的过程。

1.3.3 重成果导向

在第二课堂学习实践活动中，学员的实践成果产出往往决定着后续的学习劲头，尤其是学员的第一次实践成果往往给他们留下深刻印象。因此，要对实践任务进行设计，确保能有实践成果产出，以激励学员不断地学习探索。在学员成果生产过程中，在团队学习互助的基础上，辅导教员要及时的进行引导和问题分析解决，帮助学员成果产出，鼓励学员在在线平台上进行成果展和经验交流分享，将更利于学员投入创新实践。

1.4 学校充分保障

第二课堂活动不仅需要学员和辅导教员的积极参与，而且也需要学校的广泛参与，学校的制度保障和物资保障，如场地、经费、激励等等，是让学员和辅导教员能够全心进行第二课堂活动实践的重要保证。

1.4.1 多样化学员考评

学员从事第二课堂活动，需要各种物质支撑和激励。在“第二课堂成绩单”的指导下，第二课堂被纳入学员的学分系统，一定程度上鼓励了学员参与第二课堂活动。但将第二课堂当课程一样修，却会极大的降低第二课堂对学员能力和创新性发展的作用。因此，学校不仅要从结果上对学员参与第二课堂进行评价，还应借助在线平台统计数据，从学员能力和创新两个层面对学员参与第二课堂活动进行评价，促使学员转变观念，切实在第二课堂活动中促进自身能力提升。

同时，对于学员的竞赛成绩要在学员各项评比中要给以认定，特别是各级大赛项目、创新项目和专利等，有学校层面的认同和第二课堂活动引导，学员在第二课堂实践中的参与热情会更高。

1.4.2 指导教员激励

指导教员是第二课活动中的一项重要资源，大多数高职学员的第二课堂活动实践离不开指导教员的参与。然而第二课堂指导往往需要大量的时间和精力，而且难以定性或定量评价，导致许多专业教员积极性不高。对指导教员给予工作量的认定和奖赏激励，鼓励更多专业教员参与学员的第二课堂活动，用专业知识技能指导学员活动实践，促使课上课下合力促学，可促进学员的深度学习。利用在线工作室、交流群、在线项目等方式，不限场地、时间的交流平台，可在一定程度上环节教员的指导时间和精力压力。通过线上、线下指导的相结合，可最大化教员指导效率。

1.4.3 条件建设完善

第二课堂各项活动的展开离不开学校的支持，学校在经费和场地支持的同时，还应突出对第二课堂场地条件建设和文化建设的支持。好的场地条件和配套设施更能留住学员的心，更容易让学员进行各项实践活动。同时抓好第二课堂的文化建设工作，培养德才兼备的创新型人才离不开文化的熏陶，学校应将学校的内涵精神、育人宗旨注入到各第二课堂的文化建设中，以文化育人，促进第二课堂的良性发展和作用的充分发挥。

2 小结

第二课堂活动是学员学习活动的实践和创新的主要阵地，发挥好第二课堂的效用，能更好的促进学员的能力和创新能力发展。本文结合在线教育技术特征和实践经验，总结了在线支撑下的第二课堂创新能力培养的途径探索，该框架在一定程度上促进了我校学员的第二课堂学习实践，提升了学员的创新能力，有助于发挥第二课堂对学员创新能力的培养作用。