新文科背景下经管类专业数据库课程的建设研究

刘 颖，曾小青

（长沙理工大学，湖南长沙 410114）

新文科概念最早出现在2018 年教育部印发的《关于实施基础学科拔尖学生计划2.0 的意见》中。此后，新文科理念在《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、“六卓越一拔尖”计划2.0、《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》等通知与文件中多次提及。对于新文科建设，国内学者大多认同“融合”的观点，即新文科建设的核心是打破不同学科间的界限，促进学科之间的深度交叉融合。云计算、大数据、区块链、人工智能等新兴技术的发展与应用促进了信息与实体的高度交错融合，以及由数据驱动的新经济形态的产生，从而引起整个社会的生产方式、生活方式、思维方式及治理方式的深刻革命[1]。新技术的突飞猛进，使社会对文科人才的需求发生巨大的变化，一方面对传统文科专业人才的需求减少，另一方面新兴文科人才的市场供应严重不足。为此，有学者提出，新文科建设应该为新兴产业的人才及素养要求需求做好准备[2]。

近年来，随着大数据、人工智能等技术的广泛应用，整个社会对经管类人才的能力需求发生了巨大的变化。许多经济、管理类岗位不仅要求员工具备扎实的专业知识，还需要员工具备能够利用专业数据分析工具对业务数据进行深度分析，并做出科学决策的能力。为了满足这种新的社会人才需求，高等院校开始探索构建如何将数据处理与分析技术与传统经管类专业进行深度融合的新型经管类人才培养课程体系。数据库课程成为经管类各专业知识架构与能力培养体系中的关键性内容。作为数据处理与分析的关键核心技术，数据库可以高效地实现对数据的分类、组织、编码、存储、检索与维护。目前，许多高等院校在经管类专业纷纷开设了与数据库技术相关的必修课程，如“数据库原理与应用”“数据库开发与应用”“数据库管理系统”等[3]。但这些课程大多直接沿用计算机专业的教学体系与教学内容，没有考虑到经管类学生的思维特点及学习需求，导致教学效果不理想，与培养经管类学生数据处理与分析能力的教学目标存在较大的差距。因此，在新文科背景下，如何结合经管类学生的特点，对数据库课程的理论教学与实践进行有效变革显得非常必要。

一、经管类专业数据库课程的开设与教学现状

为了解经管类专业数据库课程的教学情况，我们以长沙理工大学经济与管理学院学生为对象开展了问卷调查工作。对2021 年上半年修读了“数据库管理系统”课程的学生发放电子调查问卷，共回收256 份有效问卷，涵盖会计、财务管理、金融、国际贸易、人力资源等专业学生。作为专业基础课程，该课程在大一、大二、大三年级中均有开设，样本中各年级课程开设比例分别为57.81%、19.92%和22.27%。调查问卷分为两大部分，第一部分采用李克特五点量表测量经管类学生对“数据库管理系统”课程的感知价值、感知重要性、计算机自我效能、满意度及持续学习相关课程意愿。第二部分要求学生对“数据库管理系统”课程的教学学时、教学节奏、教学内容、教学过程、教学效果、考核机制等进行评价。通过问卷调查，我们归纳出经管类专业在开设数据库课程中面临的主要问题。

（一）经管类学生课前普遍缺乏对数据库课程的了解

在题项“在学习本课程之前，您了解过SQL Server（数据库管理系统软件）吗？”中，选择“不了解”与“非常不了解”的学生累计占比85.16%。这表明，“数据库管理系统”对于经管类学生而言，是比较陌生的一门课程。但在学习完“数据库管理系统”课程后，学生对该课程的价值感知[题项：（1）我清楚“数据库管理系统”课程在本专业学习中所起的作用；（2）我知道学习“数据库管理系统”课程对我未来的专业学习是很重要的；（3）我十分了解“数据库管理系统”课程在本专业学习中所扮演的角色]和重要性感知[题项：（1）“数据库管理系统”课程能够扩充学生的知识储备，拓展学生视野；（2）“数据库管理系统”课程能够提高学生的专业能力，拓展学生的思维方式；（3）“数据库管理系统”课程能够激发学生的学习兴趣，提升学生的职业素养；（4）“数据库管理系统”课程对学生未来的职业发展有很大帮助]有了重新认识。学生对“数据库管理系统”课程的价值感知与重要性感知的均值分别为3.997 与3.796，表明学生通过学习该课程，基本认同“数据库管理系统”课程在专业学习中的价值与作用，但依然未达到非常认同的程度。

（二）经管类学生的计算机自我效能感知水平普遍不高

在问卷调查中，我们使用了5 个题项[（1）我发现使用电脑很容易；（2）我很难学会使用计算机；（3）我很容易学习新的计算机程序；（4）我对使用计算机感到很舒服；（5）每次需要学习有关计算机的新知识时，我都会感到焦虑]，测量经管类学生的计算机自我效能感知水平。结果显示，学生的计算机自我效能感知均值为3.83，这表明学生的整体计算机自我效能感知处于一般水平。学生的自我效能感知不高，容易导致学生对数据库课程的学习兴趣不浓。同时，经管类学生往往偏重于形象思维，在逻辑思维和抽象思维能力方面普遍较弱，容易对计算机类课程产生畏难情绪。

（三）教学节奏普遍偏快

“数据库管理系统”课程的现有课时安排包括32 个理论学时和16 个上机学时。57.03%的学生认为理论学时和实践学时较为合适，但也有32.03%的学生认为课内上机实践学时偏少，许多学生需要通过课后空闲时间才能顺利完成上机实验。该课程目前采用中大型数据库管理系统软件SQL Server2016 进行教学，课程内容主要包括：数据库；表的创建与使用；数据查询；SQL 语言（表达式、函数等）；索引和数据完整性；存储过程与触发器；数据库备份与恢复；安全管理。由于课程知识点非常多，在32 个理论学时内要讲授完大部分的数据库技术相关知识，时间非常紧凑，这容易导致课堂教学节奏偏快。数据显示，仅有45.31%的学生认为课程节奏适中，而42.19%的学生认为课程节奏偏快，内容太多跟不上。另外，调查数据还显示，课后对所学知识进行复习巩固的学生仅占37.11%。如果学生没有及时预习或课后复习，就更加难以跟上课程教学进度。

（四）教学模式与教学内容有待优化

“数据库管理系统”课程的教学基本以理论课堂教学为主，辅以上机实践。理论课由教师进行基础理论知识的讲解并进行相关案例的操作演示；上机实践课主要是复习教材例题与完成上机报告。同时，学生也可以通过校内慕课平台、中国大学MOOC（慕课）等观看教学视频并完成习题。在题项“您认为‘数据库管理系统’课程还应该增加哪些教学形式？（多选）”中，“启发式教学”占46.88%，“相关案例的介绍与分析”占50.78%，“以项目开发为主的课程设计环节”占37.11%，“线上理论教学+线下实践教学”占35.55%，“小组课题作业及研究”占30.47%。这反映了学生并不满足于当前教学模式，对其他形式的教学模式具有较高的需求。同时，学生反映“数据库管理系统”课程中难度最大的知识点（多选题项）依次为SQL 语言（表达式、函数等）（80.08%）、索引和数据完整性（48.05%）、数据查询（26.56%）和存储过程（25.78%）。学生认为数据库的基本操作普遍容易掌握，但函数、索引、数据完整性等抽象性知识的学习具有较大难度。因此，如何根据经管类学生的思维特点与学习需求，设计合适的教学内容与教学模式，是“数据库管理系统”课程教师需要解决的问题。

（五）考核形式缺乏多样化

调查数据显示，经管类各专业“数据库管理系统”课程的考核形式主要有三类，其中理论笔试占12.11%，实践上机占37.5%，理论笔试+实践上机占46.09%。愿意采取开卷考核方式的学生占93.75%，而愿意采取闭卷考核方式的学生仅占3.91%，未选择的比例为2.34%。这表明，经管类学生对“数据库管理系统”课程的闭卷考试有较高的畏难情绪，更倾向于选择难度偏小的开卷考试。而在题项“您认为‘数据库管理系统’课程应该采取什么样的考核机制？（多选）”中，理论笔试+实践上机的考核形式占42.97%，其次为实践上机（32.03%）、线上单元测试+线下实践上机（18.36%）、理论笔试（12.11%）、线上单元测试+理论笔试（11.72%）。这表明，经管类学生普遍接受理论笔试+实践上机的考核形式，但也有部分学生期待多样化的课程考核方式。

（六）学习后续相关课程的意愿不强

“数据库管理系统”属于计算机技术类课程，除了正常课程学习之外，还需要学生在课程结束之后持续地练习与巩固，才能达到熟练应用的程度。这种特殊的课程性质会影响到学生学习后续相关课程的意愿。调查显示，学生后续学习与数据库相关课程的意愿[题项：（1）我打算继续学习与“数据库管理系统”课程相关的后续课程；（2）我有意愿继续学习与“数据库管理系统”课程相关的后续课程；（3）如果可以，我想停止学习与“数据库管理系统”相关的后续课程]的均值为3.697，表明大部分学生未来持续学习相关课程的意愿并不是很强烈。另外，在现有经管类专业的教学大纲中，“数据库管理系统”课程的开设较为孤立，缺乏能直接应用SQL Server 数据库技术的后续专业衔接课程。这种课程体系上的不连续，会使得学生认为“数据库管理系统”与其他课程的关联性很小，从而也会影响其未来学习相关课程的意愿。

二、经管类专业数据库课程教学改革的方向与原则

针对上述问题，我们认为，在新文科背景下，经管类专业的数据库课程需要进行重新思考与设计。为此，我们确立了数据库课程教学改革的整体指导方向与原则。

（一）经管类专业数据库课程的改革方向

现代信息通讯技术的高度发展与广泛应用产生了许多新的生活与生产场景，进而对人的能力需求也发生了很多新的变化。传统文科教育由于缺乏必要的信息技术教学内容，使得学生缺乏有效利用先进技术手段来解决专业领域问题的能力。在云计算、大数据、人工智能等新兴技术飞速发展的背景下，如何为社会培养具备较高数据处理与分析能力的人才是数据库课程改革的重要方向。对于会计、金融、市场营销、人力资源、国际贸易等传统经管类专业学生而言，不需要掌握很深奥的计算机及数据库原理知识，而更应该具备对不同行业专业数据进行收集、整理、分析的能力。高效的数据处理与分析能力能够帮助经管类人才在工作岗位上做出更科学合理的决策，从而提升其岗位竞争力。

（二）经管类专业数据库课程教学改革的总体原则

在明确了经管类专业数据库课程改革的整体方向后，我们进一步确立了数据库课程教学改革的3 个总体原则。

1.经管类专业的数据库课程应着力突出数据处理与分析技术的掌握，弱化计算机与数据库原理的相关知识。

2.经管类专业的数据库课程内容应注重与专业知识的深度融合，应该结合不同经管类专业特点，培养学生对不同行业数据的敏感度及处理与分析能力。

3.经管类专业的数据库课程应不断优化教学形式与考核机制，努力提升学生的实践动手能力。

三、经管类专业数据库课程教学改革的具体内容

根据数据库课程教学中面临的问题，我们提出从学生认知、教学内容、教学形式与考核机制4 个层面来对数据库课程进行相应优化与设计。

（一）认知层面

鉴于经管类学生对数据库课程的重要性与价值感知水平不高，未来应采取有效措施提升学生对该类课程的价值感知及重要性感知。一方面，教师应在正式讲解数据库知识点之前，向学生详细介绍该门课程的重要性与社会价值，明确该门课程在文科类课程体系中所扮演的角色，从而激发学生的学习兴趣与动力。另一方面，经管类各专业应进一步优化教学大纲，围绕“培养学生数据处理与分析能力”的目标，设置与“数据库管理系统”课程相关联的前后衔接课程。例如，在“数据库管理系统”课程之前，可以开设“计算机基础”“Python”或“R 语言基础”“STATA”等课程；在修读完“数据库管理系统”课程之后，考虑开设基于SQL Server 和Python 的“数据挖掘与分析”课程；在高年级时，可以进一步设置数据处理与分析的实践类课程，让学生能系统掌握从数据收集、数据组织、数据分析、数据可视化、撰写总结报告的整个数据处理与分析流程。数据库课程在数据处理与分析能力的培养体系中，往往扮演着承前启后的角色。通过这种前后课程的衔接，可以进一步提升学生对“数据库管理系统”课程重要性与价值的认知，从而提升其继续学习的兴趣动力。

（二）教学内容层面

“数据库管理系统”是一种能够实现对数据库进行操纵和管理的大型软件，其主要功能包括数据库的建立、使用和维护等。经管类专业的数据库课程应结合经管类学生思维特点与行业需求，有针对性地优化教学内容，培养学生对不同行业数据的处理与分析能力。

现有的“数据库管理系统”课程教材的知识点主要包括数据库原理、数据库创建与操作、数据表的创建与使用、数据查询与视图、游标、SQL 语言、索引与数据完整性、存储过程与触发器、数据库备份与恢复和系统安全管理。在有限的理论教学课时中，将所有的知识点进行讲解是不现实的。特别对于经管类学生而言，不是完全必要的内容要敢于舍弃，如关系数据库的理论、游标、触发器、事务处理、安全性等内容可以少讲或不讲[4]。“数据库管理系统”课程内容应主要侧重于培养学生对数据的组织与分析能力，因此课程应重点围绕数据库的构建、使用、检索与分析展开。另外，在讲解“数据库管理系统”课程知识点的过程中，应根据不同经管类专业的特点，对构建不同行业类数据库进行操作演示，如财务报表数据库、上市公司数据库、企业员工管理数据库、销售产品数据库等。通过演示与操作不同行业类数据库，学生在一定程度上能感知到数据库在未来实际工作岗位中的具体应用。

（三）教学形式与教学方法层面

由于经管类学生计算机自我效能较低，抽象思维能力较弱，在学习数据库课程时普遍存在较大的困难。目前，数据库课程的教学大多采取教师理论授课与学生上机操作交叉进行的方式。大多数经管类学生只能按部就班地完成课本例题与上机报告中的习题，缺乏自主思考与知识迁移能力。针对这一问题，数据库课程的授课教师应采取更有效的教学形式来切实提高学生灵活运用知识和实践动手能力。具体而言，可以采取以下措施。

1.课堂教学中，进一步增加案例教学的比例。针对不同知识点，建议以具体、形象的例题进行讲解。同时，在例题的基础上进行适当的知识拓展，要求学生进行积极主动的思考，从而培养其知识迁移能力。在教学案例的选取上，应尽量选取不同行业案例数据，以培养学生对行业数据的处理与分析能力。

2.教学过程中至少采用两套行业实例数据库，其中一套数据库用于日常教学的演示，另一套用于学生的上机实践练习。课堂教学的数据库以例题验证为主，而上机实验的数据库则要求学生自主完成所有的数据操作。通过两套数据库的应用，学生对数据库管理系统软件的操作会更加熟练，同时也能够培养其灵活运用知识的能力。

3.充分利用网络教学资源平台、中国大学MOOC 等在线资源及QQ 等社交媒体工具，为学生提供丰富的课后自学与解决问题的渠道。例如，可以通过网络教学资源平台提供大量关于SQL Server 安装问题、数据库操作使用过程中常见问题的解决方案，培养学生自我解决问题的能力。调查数据显示，57.81%的学生有意愿采用线上+线下的教学方式来学习“数据库管理系统”课程。对此，我们建议，对于学习能力较弱的经管类学生，继续采取传统教学为主、线上资源为辅的教学方式，而对于部分学习能力较强的学生，可以考虑采取线上+线下相融合的教学方式。

（四）考核机制层面

“数据库管理系统”是一门操作性很强的计算机类课程。对该门课程的考核应更多地侧重于考核学生的实际应用能力。考虑到经管类学生的计算机能力较弱，现有“数据库管理系统”课程的考核形式主要由期末理论考试+上机实践成绩两部分构成。但这种考核方式不能真实地反映学生的学习情况，例如，学生有可能会参考其他同学的上机报告或者干脆在其他同学的报告基础上做修改；理论笔试又不能真实地反映出学生的实践动手能力。因此，建议数据库课程可以采取更多元化的考核形式，如线上单元测试+理论笔试、线上单元测试+线下实践上机相结合的考核形式，以小组为单位的实际数据库操作项目考核等。通过多元化的考核方式实现对经管类学生动手操作能力的培养。

在信息技术飞速发展与广泛应用的时代，培养经管类学生的数据处理与分析能力是顺应时代发展的要求。在新文科建设的背景下，将传统专业知识与数据库技术有机融合成为经管类专业未来发展的趋势。本研究通过问卷调查，在充分了解经管类学生学习数据库课程现状的基础上，从认知层面、教学内容层面、教学形式层面，以及考核机制层面对数据库课程的教学改革进行了深度的思考。在新文科建设背景下，对经管类专业数据库课程进行教学改革，将有助于提升经管类学生学习数据库课程的学习效果，有助于提升其数据处理与分析能力。