面向智能信息技术的产教融合协同育人路径的探索与实践

李春平 张淑荣 韦立梅 肖亚光

（广东白云学院大数据与计算机学院，广东 广州 510000）

1 引言

随着经济社会的不断发展，数字经济、知识经济成为社会快速发展的引擎[1]。经济领域内各个细分产业方向急需一批高素质的应用型人才，高校尤其是应用型本科院校责无旁贷，培养服务地方经济社会急需的应用型人才既是高校的使命，同时又是中心任务。广东地方高校，地处粤港澳大湾区，因此，培养服务粤港澳大湾区经济社会发展的高素质应用型人才，是广东本地高校人才培养最基本的目标定位。“产教融合、协同育人”是实现人才培养目标定位的重要理念和举措。

广东白云学院提出产业学院“六共建”创新形式，深入落实产业学院具体建设任务，丰富产业学院建设内涵。广东白云学院是一所应用型本科高校，在推进产教融合试点改革工作过程中，学校联合企业，积极倡导共建产业学院、专业、课程、教材、团队、平台的“六共建”创新形式，优化校企资源整合与利用，校企合作应找准社会需求，按照产业、行业需求重新构建人才培养方案，培养高质量本科应用型人才，服务经济建设、服务产业、服务社会。白云宏产业学院以云计算、大数据、人工智能等新兴信息技术产业为依托，积极探索校企合作共建模式，构建面向信创产业的人才培养课程体系，实现人才培养质量的提升，在产业学院“六共建”创新形式的具体实施中探索了一条有效的路径。

2 产教融合、协同育人的内涵

产教融合、协同育人是当前各高校尤其是应用型本科院校大力推行的人才培养模式。一方面，国家在各个高校积极推行关于产教融合试点改革。教育部等部门相继颁发了《国家产教融合建设试点实施方案》《现代产业学院建设指南》等文件。其主要精神内涵是加强校企之间的合作交流，深化产教融合，促进教育、人才与产业之间的有机衔接，推动教育、人才、产业之间的相互赋能与创新发展，从而推动经济社会高质量发展[2]。另一方面，各高校为了提升人才培养质量，提高学科与专业建设内涵，扩大品牌影响力，主动地推进校企合作，加深产教融合，以适应社会对人才需求的匹配。学校自身的发展需求是内因，国家相关政策的推动是外因。如何做好产教融合、协同育人，需要从产业学院或产教融合目标定位、功能定位、建设任务、参与主体等方面进行深入探讨研究。以广东白云学院白云宏产业学院为例，分析产教融合、协同育人的内涵。

2.1 明确目标定位：面向区域经济社会发展培养人才

广东白云学院是一所民办应用型本科院校，其地理位置位于粤港澳大湾区。在2019年，学校联合云宏信息科技股份有限公司共同成立了白云宏产业学院，该学院隶属于广东白云学院管辖。白云宏产业学院成立后，明确了人才培养目标定位。在人才培养上，结合当前的信息技术应用创新背景，将目标精准定位在培养信创产业人才，为粤港澳大湾区及其辐射区域培养信创产业人才[3]。

白云宏产业学院作为广东白云学院先行试点的校内示范产业学院，其目标定位与本校和本省的目标定位相适应，主要是面向区域经济社会发展，培养信创产业继续的应用型人才。

2.2 明确功能定位：人才培养、科学研究与社会服务

产业学院的基本功能应该与高校的基本功能相一致，包括人才培养、科研、社会服务等基本功能。按照高校的职能，明确了白云宏产业学院的功能。主要包括3个方面：

（1）培养信创产业人才。为粤港澳大湾区培养信创产业人才，为政府、企事业单位提供人才服务。

（2）建立社会服务培训基地。与企业联合开展云计算、软件开发与测试、网络安全等方面的专业技术与职业技能培训服务，提高学员的技术技能素养，促进就业。

（3）建设科技创新协同中心。与企业共建以云计算为主导的科技创新协同中心，为教师、学生开展科研工作搭建好平台。

因此，在白云宏产业学院的具体实施与建设过程中，对计算机科学与技术、软件工程、信息管理与信息系统3个专业课程进行了重新构建，制定了针对服务信创产业的人才培养计划，同时明确科研与社会服务的具体功能。

2.3 明确建设任务：实施“六共建”

以教育部、工信部印发的《现代产业学院建设指南》为指导，开展共建专业、共建课程、共建教材、共建教师队伍、共建实习实训基地、共建产学研平台的具有“白云”特色的“六共建”。

2.4 明确参与主体：校企合作产教深度融合

产教融合及产业学院的建设需要结合行业、企业、高校、政府以及社会等多方主体共同参与。校企双方负责合作共建、运营与管理，政府负责指导，社会负责监督。多方参与主体形成一个有机的整体，才能建设机制健全、运行规范、合作深入、长久有效的现代产业学院[4]。

3 当前高校产教融合中面临的困难和主要问题

3.1 产业学院初级阶段

产教融合以产业学院为载体，有具体的办学场所。在具体实施过程中，存在着产教融合不够深入的问题，在探索产业学院建设的途径中，这是不可避免的，可以称之为产业学院初级阶段。例如，校企合作企业只是在学校挂一个牌子，没有实质建设内容。在人才培养上没有企业参与的要素，只有学校单方面的参与，或者企业只提供了简单的师资培训、学生实习等单一的建设内容，没有达到协同育人的要求和目标。

3.2 管理和制度创新

在管理和制度方面，也需要不断改革创新。学校应给予产业学院充分的权力，在人力、物力以及财力方面予以充分保障。产业学院在人事权、财务权、管理权等方面应与二级学院分开，具备与二级学院平行的职能，才能更好地发挥产业学院产教融合、协同育人的功能。

3.3 校企双方利益问题

学校、企业是产业学院利益共同体，如何实现共同承担责任，共同分享成果与利益，是实现校企合作究竟有多深、能走多远的关键因素。如果校企双方对利益问题含混不清，双方合作的积极性就会受到一定程度的影响，对产业学院的长久发展是不利的。

4 产教融合改革探索与实践

白云宏产业学院自成立以来，积极践行产教融合、协同育人的人才培养理念，按照“六共建”原则，不断完善产业学院的职能，丰富产业学院建设内涵。同时积极探索教育教学改革，提升人才培养质量。

4.1 教育教学改革探索与实践

（1）以学生为中心的教学改革

产业学院坚持以立德树人为根本，紧紧围绕以学生为中心的教学理念，构建以学生为中心的课程教学改革。例如将PHP技术、程序设计基础、Linux技术、交换与路由技术、数据库原理与应用、JAVA程序设计等课程申报作为校级质量工程项目重点建设，将其中建设质量优良的课程申报并被批准立为省级质量工程项目。

（2）课程思政改革

立德树人是教育的根本任务，人才以德为先。在专业课程里有机融入思政内容是当前高校教育改革一项重要内容。在课程思政实施过程中，组织课程团队认真研究，精心解剖每门课程的思政要素，将爱国精神、职业品德、专业伦理、文化修养、工匠精神等相关德育元素，精选有代表性的案例有机融入课程教学内容，将正确的理想信念、道德情操、价值追求和爱国精神，以“润物无声”的方式通过课堂传递给学生[5]。目前白云宏产业学院有3门课程立为校级课程思政改革支持项目。

（3）线上线下混合模式教学改革

线上线下混合模式教学是高校当前较为普遍的教学模式，尤其是在疫情期间，为落实停课不停学起到了关键作用。线上教学最大的优点是可以不受时空的限制，拓展了学生学习空间，是一种泛在学习形式。无论是线上教学还是线下教学，始终要紧紧围绕“以学生为中心”的理念，做好教学环节和教学过程设计，制定好课前预习、课中学习、课后总结等各个环节的学习任务、学习内容、学习目标以及学习效果等。目前学院有5门课程进行了线上线下混合模式教学改革试点，取得了积极的教学效果。

（4）多维学生学习效果评价模式

学习评价是课程教学中极其重要的一个环节。传统的学习评价注重学习结果，例如期末考试成绩在学生的学习评价考核中比重过大，容易导致学生投机学习心理，为通过考试而临阵磨枪。产业学院对学习评价这一环节高度重视，积极推行以形成性考核方式为主的评价改革，注重对学习过程的考核，同时也结合结果性考核，尽量科学客观地反映学生的学习效果。在课程学习评价考核实施中，设计出包括评价方式、评价内容、评价方案等在内的一套完整的课程考核评价体系。在以项目为载体、以任务为驱动的课程教学实践活动中，强调过程考核，将过程性考核分为若干个项目或模块，注重考核学生的学习态度、掌握技能的水平以及非技术能力的培养，从多维角度全面综合地评定学生的学习效果，以此促进学生专业技能与综合素质的全面提高。

产业学院大力推行基于过程考核的形成性考核制度，加大形成性考核比例，突出学生专业实践能力和综合素质的培养，目前学院所有的课程都按照形成性考核制度考核。

（5）第二课堂与创新创业实践活动

第二课堂活动是拓展学生学习空间的有力补充，创新创业活动是锻炼学生综合能力的有效途径。通过开展各种项目的第二课堂活动、科技创新节，培育创新创业项目，学生的学习能力、实践能力、创新能力等综合素质得到了很大提高。

（6）毕业设计“真题真做”

毕业设计是学生在产业学院学习的最后一个环节，不同于二级学院学生的毕业设计，产业学院要求结合学生在企业实习具体岗位或者产业学院学习的内容拟定毕业设计题目，实现真题真做。真题真做比例达到95%以上。

（7）企业实践教学“四导师制”

企业实践教学配备思政导师、职业导师、专业导师、企业导师。四导师分别负责学生思想教育、职业指导、专业指导、企业实习工作指导，四种不同类型的导师各负其责。

4.2 产业学院建设路径探索

（1）建立了科学的管理运行模式，形成了有效的运行管理机制。组织机构保障是产业学院运行的基础，也是现代产业学院建设的第一要务。产业学院的组织机构建设通常有两种形式：一是实行理事会下的产业学院院长负责制管理体系，二是实行校企共建共管的管理委员会制度[6]。实行理事会制度是较为通行的做法，校企共同组建产业学院理事会，作为产业学院内部决策管理机构，召开理事会会议，制定理事会章程，选举理事会机构成员。理事会成员按照理事会章程，定期召开理事会会议，并选举产生理事长、副理事长、理事、秘书长。理事会推荐产业学院院长人选，报学校审批后正式任命。产业学院院长行使产业学院行政权力，确定产业学院的内部管理组织，全面负责产业学院内部的行政、教学、科研、学生工作和社会服务等各项工作。

（2）以“信创”为背景，突出创新驱动发展，培养战略新兴产业的应用型技术、技能人才，为解决“卡脖子”问题打下坚实的基础。产业学院凝练特色，实施精准人才培养战略，与市场紧密结合，培养社会急需的产业人才。

（3）校企联合开展师资培养。自白云宏产业学院成立以来，校企联合培养师资取得积极成效，产业学院每年培养云计算技术、软件开发、信息网络安全等新兴信息技术类的专业教师20名以上。其中专业教师12名，工程师培训讲师10名以上。

（4）校企联合开展课程建设。校企合作共建虚拟化技术、云计算技术及应用、网络安全、软件测试、操作系统等课程，合作编写《云计算技术基础与应用》《云操作系统》《样本数据处理》等双元教材。

（5）共建产学研、实习实训基地。产业学院联合云宏公司、南方数码、澳源科技公司共建产学研实验平台，共同开发实习实训基地，为学生提供实习、就业岗位。

（6）承担横向项目，校企共同研发科研课题。产业学院老师承担企业真实项目里的一部分或一个子项目，将这些项目立为横向课题，校企双方共同负责课题的申报遴选、立项、中期检查、结项、应用推广等工作。

5 结语

实施产教融合、协同育人是应用型本科院校自身发展的内在需要，其主要的实现方式是通过建设产业学院，达到产教融合、协同育人的目标。在具体建设过程中，以白云宏产业学院为例，分析了产教融合、协同育人的内涵，探讨了当前产业学院建设过程面临的困难和问题，提出了产业学院的“六共建”理念，探索了“六共建”具体实施路径，总结了产业学院建设的经验。在产业学院育人成果方面，取得了积极成效。