“课程思政”理念下《商务英语阅读》课设计研究

杨 雪

（武汉商学院 湖北·武汉 430056）

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2020年，教育部又印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，该文件指出，课程思政要融入到课堂教学建设中去，课程思政建设工作要落实到课程教学的各个环节，贯穿于人才培养的每一个环节。作为高校教师，我们都需要思考如何在自己所教授课程的课堂中践行课程思政，如何加强对学生的德育教育，如何让课堂教学真正发挥育人的作用。

1 《商务英语阅读》课课程思政的必要性

《商务英语阅读》作为商务英语专业的核心课程，因其教学内容具有国际化、人文性和应用性特点，在培养学生阅读能力、拓展学生商务知识的同时，能有效促进学生职业精神、社会责任感的培育，以及思辨能力、数字化信息素养、商务英语实践能力的提升。这门课程一般都是针对商务英语专业大二的学生开设，学生一般都具有以下一些特点：第一，经过大一一年专业课的学习，学生已经掌握了略读、速度、跳读等基本的阅读技巧；第二，学生对于材料的归纳总结、分析对比等阅读思维与能力较弱，同时缺乏一定的分析问题、解决问题的能力；第三，大一课程基本没有涉及到商务类课程，因此学生普遍缺乏商务知识以及跨文化交际能力。对于国际贸易、营销管理、人力资源等商务话题缺乏一定的了解；第四，学生专业认同感强，但是缺乏一定的自主学习与团队合作能力，团队沟通与小组合作学习能力都有待加强；第五，学生思想活跃，但思维深度不够，少部分学生容易受到网络错误思想的影响。

由此可见，《商务英语阅读》课有进行“课程思政”得天独厚的优势和条件，在助力培养德才兼备的应用型人才上，有着重要的使命担当。

2 “课程思政”理念与《商务英语阅读》课相结合的可行性

《商务英语阅读》课，既要提升学生的语言运用能力，同时又要拓宽商务视野。在提升学生的商务类阅读材料的理解能力的同时，又要让学生了解一定的商务领域的知识，因此可以将课程思政有机融合到该课程的教学中，更好地实现教学目标。

在教学中，教师除了要帮助学生理解不同话题的商务领域文章，还要讲授一定的商务背景知识，并帮助学生树立正确的价值观。在阅读活动中，学生可以采用小组合作学习、“阅读圈”模式等方法，共同学习、共同进步，提升团队合作精神；教师可以结合阅读材料的内容，把正确的人生观与世界观传递给学生，让学生能够正确、客观的看待周围所发生的一些经济现象，能理解各国商务文化的特点与差异，能够对涉及商业伦理、企业社会责任的相关问题做出判断；在阅读完文章之后，学生可以在教师的引导下，辩证地看待作者的观点，加以总结分析后，提出自己的观点；在课前、课中、课后的活动中，评价方式也可以多元化，改变过去老师“一言堂”的评分方法，学生可以进行生生互评、小组互评，教师不再以单一的期末考试成绩衡量学生的学习效果，而是更加注重过程性评价。

3 实践案例

本课程采用的是对外经济贸易大学出版的《商务英语阅读》这本教材。该书包括了国际贸易、电子商务、货币政策、营销、品牌管理、绿色能源、有机农业等话题内容。

下面将以第12单元Environment and Business为例，来讲解“课程思政”理念下该单元课程的教学设计。本单元有两篇阅读材料，分别是Clean Energy’s Dirty Secret与Organic Farming Is n’t Just Green-It’s Very Good Business。这两篇文章分别介绍了风能发电以及有机农业的发展与未来。

本单元主要的学习目标包括：（1）知识目标：掌握与绿色能源、有机农业相关的商务词汇与词组，以及与其相关的基本知识；（2）能力目标：通过仔细阅读，寻找文章的细节并进行对比分析，同时学会总结作者的观点与态度，并表达自己的看法；（3）育人目标：帮助学生了解我国新能源发电厂发展的现状，培养学生的节能环保意识；了解可持续性发展的含义，培育学生的社会责任感；培养团队合作精神，提升思辨能力。

课前预习：在课前，学生首先要查好单词表中的单词，将比较难的单词写在单词记录本上，课前熟记这些单词；观看老师发布的关于风能发电在世界各地应用情况的视频并记录笔记，思考为何风能发电为何作为一种清洁能源，但是发展却受到了限制；阅读有机农业发展历史的文章，记录下关键的时间点。在课前预习的部分，学生通过提前预习词汇，可以保证课上直接进行课文的阅读，提升课堂教学效率；通过观看视频与阅读材料，对所学内容有基本的了解并熟悉。

课堂教学设计：本单元的教学时间为两周，即四个学时，每周学习一篇文章。

在第一次课学习第一篇阅读材料Clean Energy’s Dirty Secret的时候，教师首先利用学习通测试学生课下词汇预习的完成情况。接着让学生通过文章标题，猜下本篇文章写作的内容；利用小标题，快速阅读文章后进行分段，了解每个部分大致的含义；第二遍仔细阅读中，让学生找出新能源发电的优势，以及现在所面临的问题。最后再分小组完成活动：每个小组成员代表不同的立场，分别是政府、传统火力发电厂、新能源发电厂、当地居民，来讨论在当地新建新能源发电厂的可行性，2-3组同学在讨论后在全班进行展示，并利用学习通进行师生互评。

在第二次课第二篇阅读材料Organic Farming Isn’t Just Green-It’s Very Good Business中，教师首先带领学生一起复习课前预习的单词；第一遍阅读，通过阅读每段的第一句话，借助句首的转折连词，对文章进行分段；第二遍仔细阅读的主要任务是找出文中学者Crowder对于生态农业的观点，并分组讨论是否同意他的观点，以及对生态农业未来发展的看法，然后每一个组派一位代表展示讨论结果。教师最后介绍中国生态农业的发展情况，让学生对于我国生态农业发展的现状有所了解。

课后活动设计：学习第一篇文章后，教师补充了一个关于中国太阳能发电的介绍的视频（英文）以及央视的一个纪录片片段（中文），该视频展示了太阳能发电在偏远无电区域的重要性。学生在看了这两个视频之后，结合课文内容，写一篇关于新能源的作文，可以选取任何的角度。教师批改作文后在班内进行点评，并分享优秀习作。

活动评价设计：不同于以前的课堂活动都是老师收作业批改后再下发点评或者老师一人评分，此单元教学活动的评价运用了学习通软件，对学生的课上、课后活动都进行了评价，同时也加入了师生互评的环节。教师通过学习通，可以迅速掌握学生的词汇学习情况；在小组活动结束后，教师、学生均根据评分表，在学习通上评分。通过教师观察、记录和评估学生们的学习过程、任务完成度情况，可以来了解学生是否按要求完成预习作业，以及是否实现了该单元的教学效果。

思政元素在本单元课程教学中的体现：第一篇课文的题目就很有意思，根据大家的常规想法，采用新能源，节能环保，肯定是要大力推行，但是文章的题目中又用了dirty secret这个词，因此这篇文章的标题就暗示了需要用辩证的观点来看待新能源的问题。学生学习这篇文章之后，通过小组活动，每个人代表不同的立场来看待新建新能源发电厂的问题，可以培养他们的逻辑思考以及思辨能力。通过补充的关于太阳能发电的视频材料，学生会意识到，推动新能源发电的原因之一是人类社会的可持续发展面临着的环境恶化、资源短缺的挑战，因此可以帮助学生建立节能环保的意识，增强学生们的社会责任感；央视的纪录片视频展现的是在安装了太阳能发电系统后，偏远的位于喜马拉雅山南麓亚东县境内的哨所官兵的生活得到了很大的改善。这段视频不仅展示了太阳能发电的重要性，同时也让学生认识到，国防官兵在艰苦的环境下，依然默默守护我们的家园，正是他们的付出，才有我们现在的幸福生活，因此我们要懂得感恩，同时要更加努力的学习。

第二篇课文学习的有机农业，也是最近几年的热门话题。通过课文的学习，学生们可以知道有机农业的发展可以帮助解决现代农业带来的一些问题，比如土地质量下降，农药和化肥的大量使用对环境造成的污染，农药残留对人体的伤害等。同时也激发了他们要保护环境的意识，认识到只有坚持可持续发展的策略，人类社会才会走的更远，每一个人、每个企业都需要有社会责任感，意识到自己是人类社会的一部分。同时课堂上讨论环节有助于培养学生的团队合作精神。

通过学生本单元完成的作文可以看到，大部分学生都选择从可持续性发展、环境保护的视角来写发展新能源的重要性与意义，说明学生的环保意识得以了增强，同时更加深刻的体会到了可持续性发展的含义。也有一部分学生谈到了新能源发展所面临的困境，并且通过自己搜集到的资料提出了一定可行性的建议，这体现了学生思辨能力的提升。

4 实践反思

通过一个学期的《商务英语阅读》课的思政融入的实践，笔者做出了如下的反思：

首先，课程思政是一个润物细无声、长期的过程，教师要充分挖掘商务阅读材料中蕴含的德育因子，自然将其融入到教学各个环节，只有这样才能保证商务英语人才培养的方向，让学生们树立正确的人生观、价值观。同时，课程思政的渗透也需要教师讲求一定的方法，不能操之过急，一股脑儿地、非常直白的将思政内容倒给学生，然后要求学生记忆、背诵。教师在教学中需要创新教学方法、提供一定的时间、设计一定的真实场景，让学生进行自主思考或进行小组讨论，培养学生的思辨能力，同时也可以让学生自己意识到自己的不足之处后思考应该如何去做。只有学生发自内心的领悟到了，并自发的去做，课程思政的目标就达到了。

其次，在教学内容的选择上，除了课本的文章，教师还应补充一些英文原版的视频、阅读材料，有利于提升学生的综合英语语言应用能力，为未来学生工作打下良好的基础；可以从多视角选取材料，这样有利于帮助学生对世界、中国经济有全面以及客观的认识，引导他们更多的关注商务类的时政新闻，同时激发学生的爱国热情，在潜移默化中认识到，每一个人对于国家的发展都很重要，因此要从身边小事做起，将来才能承担起民族复兴的大任。

第三，要建立师生合作评价机制，努力量化育人评价指标。本课程在设计的时候希望能够建立有效的形成性评价机制，师生共同评价，让学生们可以明确了解评价内容、评价标准和评价程序。一方面，保证了评价的效度和信度，推动教学质量持续改进；另一方面，学生参与评价，提高了其学习积极性。此外，教师在某些单元中就育人点也设置了评价指标，打破了以往教师仅靠观察来评价学生思想水平是否提升的评价方式。

第四，在教学的过程中，教师要更多的起到“脚手架”的作用，帮助学生搭建知识学习的体系，更多的去引导学生通过课下自主学习来不断完善知识体系的内容，而不是像传统教学那样一股脑的将所有知识倾倒给学生来记忆。学生通过自主学习可以培养自身对知识的探索、归纳总结能力以及终身学习的能力。

但是在本学期的教学实践过后，也发现了本课程的有待改进之处，比如在补充材料的选取上还应更加与时俱进，更多的选择留有一定思考空间的文章让学生阅读，进一步培养学生的思辨能力；教师还应适当的干预一些小组活动，要多给予学生一些指导，帮助他们更加清楚小组活动的分工，这样才能通过团队协作更好的完成任务；对于思政点的融入还应对学生多加引导，多提出一些启发式的问题，同时也可以与课后作业相结合；对于生生互评分数的设计还要更加科学合理化，以实现真正的公平评分，真实的反映学生课堂学习效果。